🔹| 🧷 Caderno de Prova | 🧷 Gabarito Oficial |🔹| 14 | Multiple Choice Questions | FIVE-Option Question |
🟨 Examine o cartum de Christopher Weyant, publicado em sua conta no Instagram em 16.08.2018.
🔹 “If I didn’t believe in a free press, would I be giving
you this interview?”
01 – O recurso expressivo que contribui de maneira decisiva para
a compreensão do cartum é
🅐 a ironia.
🅑 o eufemismo.
🅒 a antítese.
🅓 a hipérbole.
🅔 o paradoxo.
💡 GABARITO Ⓐ
🧊Enunciado: O recurso expressivo decisivo no cartum é:
🅐 a ironia.
O cartum mostra alguém dizendo:
“If I didn’t believe in a free press, would I be giving you this interview?”
(Se eu não acreditasse na liberdade de imprensa, estaria lhe dando esta entrevista?)
Por que é IRONIA?
Porque a fala contradiz a realidade implícita.
O personagem aparenta defender a liberdade de imprensa, mas o contexto do cartum sugere justamente o contrário — normalmente, esse tipo de fala é usado por figuras que limitam a imprensa, mas tentam parecer favoráveis a ela.
Ou seja, a graça surge dessa contradição entre o que ele diz e o que ele realmente faz.
Isso é a definição clássica de ironia: dizer o oposto do que se quer transmitir.
📍 Por que as outras alternativas estão erradas?
(B) ❌Eufemismo
Eufemismo é suavizar uma ideia dura (“faleceu” em vez de “morreu”).
Não há suavização nenhuma no cartum. A fala é direta.
(C) ❌Antítese
Antítese é o contraste entre ideias opostas colocadas lado a lado (“claro x escuro”).
Aqui não há palavras opostas — há contradição, mas não antítese estrutural.
(D) ❌Hipérbole
Hipérbole é exagero (“morrendo de fome”, “cheguei voando”).
A fala não exagera — apenas parece contraditória.
(E) ❌Paradoxo
Paradoxo seria uma ideia logicamente impossível (“menos é mais”).
Não é o caso. O cartum não apresenta uma impossibilidade lógica, mas sim contradição entre discurso e ação → IRONIA.
❑ Examine o meme publicado pela comunidade “The Language
Nerds” em sua conta no Instagram em 28.02.2020.
🔹I like cooking my family and my pets.
🔹Use commas. Don't be a psycho.
08 – Para se evitar o qualificativo de “psicopata”, seria aconselhável seguir a recomendação do meme e inserir uma vírgula
logo após
🅐 “I”.
🅑 “and”.
🅒 “like”.
🅓 “family”.
🅔 “cooking”.
💡 GABARITO Ⓔ
🧊Frase do meme:
I like cooking my family and my pets.
(Sem vírgulas, parece que a pessoa "gosta de cozinhar a família e os animais"!)
O meme diz:
“Use commas. Don’t be a psycho.”(Use vírgulas. Não seja um psicopata.)
Qual vírgula resolve o problema?
Se colocarmos a vírgula no lugar certo, o sentido muda para:
I like cooking, my family, and my pets.
Eu gosto de cozinhar, da minha família e dos meus animais de estimação.
Ou seja, vira uma lista de coisas que a pessoa gosta, sem canibalismo.
A vírgula essencial é depois de cooking.
✔️ Gabarito: (E) “cooking”
Por que “cooking”?
Porque sem essa vírgula, a palavra “cooking” parece ser um verbo transitivo com objetos diretos:
cooking my family and my pets (cozinhando minha família e meus animais).
Com a vírgula, “cooking” vira um item isolado na lista: cooking, my family, my pets.
📍Por que as outras opções não funcionam?
(A) ❌“I” — I, não faria sentido e não altera a ambiguidade.
(B) ❌“and” — virgular depois de “and” nunca resolve listas.
(C) ❌“like” — I like, também não cria a separação necessária.
(D) ❌“family” — I like cooking my family, and my pets ainda sugere que está cozinhando a família.
A única vírgula que impede o sentido psicopata é mesmo depois de cooking.
❑ TEXTO: Leia o texto para responder às questões de 21 a 23.
Education for Sustainable Development
Projects from Botswana, Brazil and Germany win UNESCO-Japan
prize on Education for Sustainable Development.
With a world population of 7 billion people and limited
natural resources, we, as individuals and societies, need to
learn to live together sustainably.
We need to take action
responsibly based on the understanding that what we do
today can have implications on the lives of people and the
planet in future.
Education for Sustainable Development
empowers people to change the way they think and work
towards a sustainable future.
UNESCO aims to improve access to quality education on
sustainable development at all levels and in all social contexts,
to transform society by reorienting education and help people
develop knowledge, skills, values and behaviours needed for
sustainable development.
It is about including sustainable
development issues, such as climate change and biodiversity
into teaching and learning.
Individuals are encouraged to be
responsible actors who resolve challenges, respect cultural
diversity and contribute to creating a more sustainable world.🧷(https://en.unesco.org. Adaptado.)
21 – According to the first paragraph, it is important to promote a
sustainable development because
🅐 there are far too many people for too little natural
resources.
🅑 individual needs should be considered above social
needs.
🅒 people will always keep the way they are in the world.
🅓 most of the 7 billion people are not aware of sustainability.
🅔 it is too costly to achieve without incentives.
💡 GABARITO Ⓐ
🧊Enunciado da questão:
According to the first paragraph, it is important to promote a sustainable development because…
🅐 there are far too many people for too little natural resources.
(há pessoas demais para poucos recursos naturais.)
✅ Por que a alternativa (A) está correta?
O primeiro parágrafo (do texto que acompanha essa questão em provas de sustentabilidade) normalmente apresenta a ideia-chave de que:
A população mundial já passa de 7 bilhões.
Os recursos naturais disponíveis não crescem na mesma proporção.
Portanto, há um descompasso entre a demanda humana e a capacidade da Terra.
Logo, é necessário promover desenvolvimento sustentável para equilibrar consumo e recursos.
A alternativa (A) expressa exatamente esse raciocínio:
➡️ muita gente + poucos recursos = necessidade urgente de sustentabilidade.
📍 Por que as outras alternativas estão erradas?
(B) ❌individual needs should be considered above social needs.
O texto não fala em priorizar necessidades individuais. Sustentabilidade é sempre coletiva.
(C) ❌people will always keep the way they are in the world.
Nada sugere que as pessoas "sempre serão iguais" ou que isso justifique sustentabilidade.
(D) ❌most of the 7 billion people are not aware of sustainability.
O texto não diz que a falta de consciência é o motivo principal — o motivo é a limitação dos recursos.
(E) ❌it is too costly to achieve without incentives.
A questão não trata de custos nem de incentivos econômicos.
22 – According to the second paragraph, one of sustainable
development initiatives to be tackled by education should
be to
🅐 develop skills necessary for work.
🅑 add climate change themes into school dynamics.
🅒 help people acquire basic and general knowledge.
🅓 enforce quality education in some specific contexts.
🅔 stimulate creativity, art and acting.
💡 GABARITO Ⓑ
🧊Enunciado: According to the second paragraph, one of sustainable development initiatives to be tackled by education should be to…
🅑 add climate change themes into school dynamics.
(inserir/abordar temas de mudança climática na dinâmica escolar)
✅ Por que a alternativa (B) está correta?
No segundo parágrafo, o texto geralmente explica que a educação para o desenvolvimento sustentável deve incluir:
temas ambientais,
especialmente mudanças climáticas,
práticas sustentáveis,
responsabilidade ecológica.
Ou seja, o papel da educação é trazer essas questões para dentro da escola para formar cidadãos conscientes.
Isso corresponde exatamente ao que diz a alternativa (B):
➡️ incorporar temas de mudança climática à dinâmica educacional.
📍 Por que as outras alternativas estão incorretas?
(A) ❌develop skills necessary for work.
Não se fala em qualificação profissional — isso é educação técnica, não sustentabilidade.
(C) ❌help people acquire basic and general knowledge.
Conhecimento geral é função da educação básica, mas não aparece como iniciativa específica da sustentabilidade no parágrafo.
(D) ❌enforce quality education in some specific contexts.
O parágrafo não menciona “qualidade” em contextos específicos, e sim conteúdos e práticas ambientais.
(E) ❌stimulate creativity, art and acting.
Arte e criatividade são importantes, mas o texto não relaciona isso à sustentabilidade.
❑ CARTOON:
🔹Dad: At least we made of money before destroying the environment ...
🔹Son: Yeah! What's for dinner, dad?
23 – O cartum dialoga com o seguinte trecho do texto “Education
for Sustainable Development”:
🅐 “UNESCO aims to improve access to quality education on
sustainable development”.
🅑 “Education for Sustainable Development empowers
people to change the way they think”.
🅒 “Individuals are encouraged to be responsible actors who
resolve challenges”.
🅓 “what we do today can have implications on the lives of
people and the planet in future”.
🅔 “a world population of 7 billion people”.
💡 GABARITO Ⓓ
🧊Enunciado: O cartum dialoga com o seguinte trecho do texto:
🅓 “what we do today can have implications on the lives of people and the planet in future”.
✅ Por que a alternativa (D) está correta?
No cartum, o pai diz:
“At least we made money before destroying the environment…” (Pelo menos nós ganhamos dinheiro antes de destruir o meio ambiente…)
🔹"made money" → expressão idiomática para “ganhar dinheiro / lucrar” (não é win money, e sim make money).
E o filho responde:
“Yeah! What’s for dinner, dad?” (É! O que vai ter para o jantar, pai?)
O humor está na crítica:
👉 ganharam dinheiro destruindo o meio ambiente — mas agora, no futuro, sofrem as consequências disso, como não ter o que comer (“What’s for dinner?” sugere escassez, talvez pobreza, fome ou colapso ambiental).
Ou seja:
✔ o cartum mostra exatamente a ideia do texto:
as ações humanas de hoje (destruir o ambiente para ganhar dinheiro) afetam negativamente o futuro (falta de recursos para as novas gerações).
Isso dialoga perfeitamente com o trecho:
“what we do today can have implications on the lives of people and the planet in future”.
📍 Por que as outras alternativas estão erradas?
(A) ❌“UNESCO aims to improve access to quality education on sustainable development”.
O cartum não fala sobre educação, acesso, UNESCO ou ensino — nada disso aparece.
(B) ❌“Education for Sustainable Development empowers people to change the way they think”.
O cartum mostra justamente o oposto:
👉 pessoas que não mudaram a forma de pensar e destruíram o planeta por lucro.
Não há empoderamento nem mudança de mentalidade.
(C) ❌“Individuals are encouraged to be responsible actors who resolve challenges”.
O cartum mostra irresponsabilidade ambiental, não resolução de desafios.
Eles criaram o problema, não resolveram.
(E) ❌“a world population of 7 billion people”.
Número populacional não tem relação direta com o cartum.
❑ Analise o cartum.
🔹 What you environmentalists have got to understand is the destruction of the planet may be the price we have to pay for a healthy economy!
24 – A fala do personagem
🅐 apresenta um questionamento sobre a relevância do
desenvolvimento econômico para a população do
planeta.
🅑 coloca em dúvida o custo do desenvolvimento econômico
para a preservação do meio ambiente.
🅒 sugere uma alternativa viável para o desenvolvimento
econômico sustentável.
🅓 expõe uma constatação sobre a importância da preservação do meio ambiente em benefício do equilíbrio da
economia.
🅔 revela um posicionamento a respeito do impacto do
sistema capitalista no meio ambiente.
💡 GABARITO Ⓔ
🧊Enunciado:
❑ Analise o gráfico e leia o texto para responder às questões
de 25 a 30.
The cost of closed schools
Countries’ response to school closures
By remote-learning type and income group, %
Three-quarters of the world’s children live in countries
where classrooms are closed.
As lockdowns ease, schools
should be among the first places to reopen.
Children seem
to be less likely than adults to catch covid-19.
And the costs
of closure are staggering: in the lost productivity of home
schooling parents; and, far more important, in the damage
done to children by lost learning.
The costs fall most heavily
on the youngest, who among other things miss out on
picking up social and emotional skills; and on the less welloff, who are less likely to attend online lessons and who may
be missing meals as well as classes.
West African children
whose schools were closed during the Ebola epidemic in
2014 are still paying the price.
🧷(www.economist.com, 01.05.2020. Adaptado.)
25 – The chart shows that the average share of population
connected to internet
🅐 does not make much difference in remote-learning type,
considering all income groups.
🅑 impacts significantly the segment of online-only learning
both in the low and high income populations.
🅒 is equivalent to radio only access in low-income
population.
🅓 is inversely proportional to income.
🅔 is lower than expected among high-income population.
💡 GABARITO Ⓑ
🧊Enunciado:
The chart shows that the average share of population connected to internet...
O gráfico mostra que a percentagem média da população ligada à internet...
🅑 impacts significantly the segment of online-only learning both in the low and high income populations.
(“impacta significativamente o segmento de ensino exclusivamente on-line, tanto nas populações de baixa quanto de alta renda.”)
O gráfico mostra que:
Nos países de baixa renda, a porcentagem da população com acesso à internet é muito baixa, então quase ninguém consegue fazer ensino remoto exclusivamente online.
Nos países de alta renda, a porcentagem de acesso à internet é alta, então o ensino remoto online é possível para a maioria.
👉 Ou seja, a presença (ou ausência) de internet afeta diretamente o modelo “online-only learning” nos dois extremos de renda.
📍 Por que as outras alternativas estão erradas? (e onde está a pegadinha)
(A) ❌“does not make much difference…”
Pegadinha: Parece razoável, porque todos os grupos tiveram dificuldades na pandemia.
Erro: O gráfico mostra exatamente o contrário — a diferença é enorme, especialmente entre baixa e alta renda.
Portanto, faz muita diferença, sim.
(C) ❌“is equivalent to radio only access in low-income population.”
Pegadinha: Confunde “acesso à internet” com “uso de rádio para ensino remoto”.
Erro: Em países de baixa renda:
internet → muito baixa
rádio → muito mais comum
Logo, não são equivalentes.
(D) ❌“is inversely proportional to income.”
Pegadinha: Tenta sugerir que quanto maior a renda, menor o acesso — o que é o contrário da realidade.
Erro: O gráfico mostra relação direta, não inversa:
alta renda → mais internet
baixa renda → menos internet
(E) ❌“is lower than expected among high-income population.”
Pegadinha: Frase subjetiva (“lower than expected”) que pode parecer plausível.
Erro: Os dados normalmente mostram acesso altíssimo em países ricos — não “abaixo do esperado”.
Nada no gráfico sugere surpresa ou frustração.
26 – De acordo com o texto, o fechamento das escolas devido à
pandemia de covid-19 prejudicou, principalmente,
🅐 os pais, já que precisaram se engajar em teletrabalho
além de ajudar os filhos com aulas a distância.
🅑 as próprias escolas, uma vez que ficaram sem utilização.
🅒 as crianças mais novas e as mais pobres, pois deixaram
de aprender e ficaram sem refeições.
🅓 os jovens, pois acabaram de entrar na universidade e
perderam o semestre.
🅔 as crianças, pois 75% delas deixaram de frequentar a
escola.
💡 GABARITO Ⓒ
🧊Enunciado:
he chart shows that the average share of population connected to internet...
🅑 impacts significantly the segment of online-only learning both in the low and high income populations.
(impacta significativamente o segmento de ensino exclusivamente on-line, tanto nas populações de baixa quanto de alta renda.)
💬 Por que essa é a alternativa correta?
O texto (sobre o impacto do fechamento das escolas na pandemia de covid-19) normalmente enfatiza dois pontos críticos:
As crianças pequenas aprendem menos em ensino remoto, porque dependem muito mais do contato direto com o professor.
As crianças pobres ficaram ainda mais prejudicadas, porque:
não tinham acesso adequado a internet ou dispositivos;
perderam refeições escolares essenciais.
Por isso, o texto costuma destacar que a desigualdade aumentou durante o fechamento das escolas.
Assim, a alternativa (C) reflete exatamente esse impacto duplo:
👉 prejuízo educacional + prejuízo alimentar
especialmente para
👉 crianças pequenas e pobres.
❌ Por que as outras alternativas estão erradas?
(A)
Embora pais realmente tenham sido afetados, o foco do texto era o impacto sobre as crianças, não sobre adultos.
(B)
As escolas ficarem “sem uso” não foi apresentado como o principal impacto.
(D)
O texto não destacava universitários; o foco era educação básica.
(E)
Dizer que 75% das crianças deixaram de frequentar a escola não corresponde à ideia principal — é estatística, mas não expressa quem foi mais prejudicado.
27 – O trecho “West African children whose schools were closed
during the Ebola epidemic in 2014 are still paying the price”
indica que, na região,
🅐 as crianças ainda sofrem as consequências do fechamento das escolas.
🅑 a recuperação escolar das crianças está em curso.
🅒 algumas escolas fechadas ainda não reabriram após a
epidemia de Ebola.
🅓 a epidemia de Ebola poderá ressurgir mais forte em uma
segunda onda.
🅔 a epidemia de Ebola ainda não acabou.
💡 GABARITO Ⓐ
🧊 Enunciado:
O trecho “West African children whose schools were closed during the Ebola epidemic in 2014 are still paying the price” indica que, na região,...
🅐 as crianças ainda sofrem as consequências do fechamento das escolas.
🧊 O trecho diz:
“West African children whose schools were closed during the Ebola epidemic in 2014 are still paying the price.”
(As crianças da África Ocidental, cujas escolas foram fechadas durante a epidemia de Ebola em 2014, ainda estão pagando o preço.)
A expressão “still paying the price” significa ainda sofrendo as consequências, ainda enfrentando prejuízos.
Por isso, a alternativa (A) é exatamente o que a frase comunica.
📍 Por que as outras alternativas estão erradas?
(B) ❌“a recuperação escolar das crianças está em curso.”
A frase não fala em recuperação — fala em prejuízo contínuo.
O sentido é negativo, não de melhora.
(C) ❌“algumas escolas fechadas ainda não reabriram após a epidemia de Ebola.”
Nada no trecho diz que as escolas permanecem fechadas.
O foco está nas consequências para as crianças, não no status das escolas.
(D) ❌“a epidemia de Ebola poderá ressurgir mais forte em uma segunda onda.”
Totalmente fora do contexto.
Não há nenhuma menção sobre uma segunda onda ou previsão futura.
(E) ❌“a epidemia de Ebola ainda não acabou.”
A frase deixa claro que o evento foi em 2014, no passado.
O problema não é a epidemia ainda existir, mas sim o efeito prolongado do fechamento das escolas.
28 – No trecho “As lockdowns ease, schools should be among the
first places to reopen”, o termo sublinhado indica
🅐 tempo.
🅑 comparação.
🅒 acréscimo.
🅓 decorrência.
🅔 condição.
💡 GABARITO Ⓐ
🧊Enunciado:
Vamos analisar o trecho:
🔹“As lockdowns ease, schools should be among the first places to reopen.”
🔹(À medida que os lockdowns diminuem / vão sendo relaxados, as escolas devem estar entre os primeiros lugares a reabrir.)
🔹"As" = “enquanto / à medida que” (quando duas ações acontecem juntas). Indica duas coisas ocorrendo ao mesmo tempo ou progressão simultânea.
🔹"as lockdowns ease" → expressão fixa: “à medida que os lockdowns são flexibilizados / conforme as restrições diminuem.”
🔹"should be among the first" → estrutura fixa indicando recomendação forte:“devem estar entre os primeiros.”
🔹"places to reopen" → expressão típica em políticas públicas: “lugares a reabrir / a serem reabertos.”
A expressão “As lockdowns ease” funciona como um marcador temporal, indicando quando algo acontece:
➡️ no momento em que os lockdowns começam a diminuir.
Por isso, o gabarito (A) tempo está correto.
📍 Por que as outras não servem?
(B) ❌comparação — não há comparação entre elementos.
(C) ❌acréscimo — não adiciona ideias, apenas situa no tempo.
(D) ❌decorrência — não indica consequência direta, mas momento.
(E) ❌condição — não é condicional (“if”), é temporal (“as” = quando).
29 – No trecho “who are less likely to attend online lessons”, o
termo sublinhado pode ser substituído, sem alteração de
sentido, por
🅐 alert.
🅑 skilled.
🅒 competent.
🅓 prone.
🅔 willing.
💡 GABARITO Ⓓ
🧊 O trecho é:
“who are less likely to attend online lessons”
“que são menos propensos a participar de aulas online”
A expressão “less likely” significa “menos propensos / menos suscetíveis”.
Entre as opções, a palavra que mantém esse sentido é:
🅓 prone.
Prone = propenso, tendencioso a, com maior probabilidade de.
❌ Por que as outras não servem?
alert = alerta — não tem relação com probabilidade.
skilled = habilidoso — refere-se a capacidade.
competent = competente — também habilidade.
willing = disposto — envolve vontade, não probabilidade.
30 – No trecho “And the costs of closure are staggering”, o termo
sublinhado equivale, em português, a
🅐 acessíveis.
🅑 inconclusivos.
🅒 variáveis.
🅓 estarrecedores.
🅔 vibrantes.
💡 GABARITO Ⓓ
🧊 Trecho:
📍“And the costs of closure are staggering”
🔹(E os custos do fechamento são assustadores / enormes / exorbitantes.)
🔹"are staggering" → expressão idiomática muito comum que significa: “são impressionantes de tão altos / são chocantes / são assustadores / são enormes.”
A palavra “staggering” significa chocante, estarrecedor, impressionante pelo tamanho ou gravidade.
Entre as opções, a única equivalente é:
✅ (D) estarrecedores
As demais não têm relação com o sentido original:
acessíveis — nada a ver com impacto ou choque.
inconclusivos — significa que não chega a uma conclusão.
variáveis — que mudam.
vibrantes — cheias de energia.
❑ TEXTO:
As long as it operated as a cheap factory, China’s growth
was welcomed by the US, and its emergence as a new market
for consumer goods was eagerly anticipated.
(Enquanto funcionava como uma fábrica barata, o crescimento da China era bem-vindo pelos EUA, e sua emergência como um novo mercado de bens de consumo era ansiosamente aguardada.)
🔹"As long as" → expressão fixa: “enquanto / desde que / contanto que”, indicando condição ou período em que algo é válido.
🔹"operated as a cheap factory" → “funcionava como uma fábrica barata”, indicando papel/função econômica.
🔹"was welcomed by" → expressão fixa: “era bem-vindo por / recebido positivamente por”.
🔹"emergence as a new market" → expressão fixa: “emergência como um novo mercado”, muito usada em economia e negócios.
🔹"eagerly anticipated" → expressão idiomática: “ansiosamente aguardada / esperada com entusiasmo”, transmitindo expectativa positiva.
However, in
the mid-2010s the relationship between the rising nation
and the incumbent superpower became more competitive.
(No entanto, em meados da década de 2010, a relação entre a nação em ascensão e a superpotência incumbente tornou-se mais competitiva.)
🔹"in the mid-2010s" → expressão temporal fixa: “em meados da década de 2010”.
🔹"rising nation" → expressão fixa: “nação em ascensão”, usada em contextos geopolíticos ou econômicos.
🔹"incumbent superpower" → expressão fixa: “superpotência incumbente / estabelecida”, referindo-se ao país dominante.
With the election in 2016 of Donald Trump on an “America
First” platform, the gloves came off.
(Quando Donald Trump foi eleito em 2016 com a plataforma ‘America First’, a disputa/escalada ficou aberta / sem restrições.)
🔹"With the election of [someone]" → expressão fixa: “Com a eleição de [alguém]”.
🔹"on an ‘America First’ platform "→ “com a plataforma ‘America First’”, indicando a política ou plano de governo central.
🔹"the gloves came off" → expressão idiomática: “as luvas foram tiradas”, significa que a disputa ficou dura, sem restrições, sem rodeios ou sem delicadeza. Muito usado em política, esportes ou debates acalorados.
Unhappy with the trade
imbalance, the US president kicked off a trade war in 2018.
(Insatisfeito com o desequilíbrio comercial, o presidente dos EUA iniciou uma guerra comercial em 2018.)
🔹"Unhappy with" → expressão fixa: “Insatisfeito com / descontente com”.
🔹"trade imbalance" → termo econômico fixo: “desequilíbrio comercial” (quando um país importa mais do que exporta, ou vice-versa).
🔹"kicked off" → expressão idiomática: “iniciou / deu início a / começou”, usada de forma informal ou jornalística.
🔹"trade war" → expressão fixa em economia/política: “guerra comercial”, referindo-se a disputas tarifárias e retaliações econômicas entre países.
The fallout for companies has been considerable.
(Os efeitos colaterais para as empresas foram significativos.)
🔹"the fallout for [someone/something]" → expressão idiomática: “as consequências / repercussões / efeitos colaterais para…”. Muito usada em política, economia e desastres. Ex.: The fallout from the scandal was huge. → “As repercussões do escândalo foram enormes.”
🔹"has been considerable" → estrutura de tempo presente perfeito: “tem sido considerável / significativo / grande.”
🧷(Lucy Colback. www.ft.com, 28.02.2020. Adaptado.)
43 – O excerto descreve mudanças nas relações geopolíticas
entre Estados Unidos e China nas últimas décadas. Essas
mudanças resultaram em
(A) barreiras aos investimentos de empresas norte-americanas em território chinês, com o confisco de máquinas
destinadas à produção.
(B) medidas unilaterais e protecionistas do governo norte-americano, com a adoção de tarifas adicionais aos produtos chineses.
(C) soluções sustentáveis para setores industriais tradicionalmente poluidores, com o compartilhamento de fontes
de insumos renováveis entre os dois países.
🅓 incentivos para a criação de indústrias binacionais, com o
intercâmbio facilitado de trabalhadores qualificados.
🅔 sanções econômicas e diplomáticas do governo norte-americano, que restringiram o comércio da China com
outros países.
💡 GABARITO Ⓑ
🧊Enunciado:
O excerto descreve mudanças nas relações geopolíticas entre Estados Unidos e China nas últimas décadas. Essas mudanças resultaram em...
🅐 ❌“barreiras aos investimentos de empresas norte-americanas em território chinês, com o confisco de máquinas destinadas à produção.”
Pegadinha: mistura fatos reais (relações comerciais tensas) com algo que não aconteceu — o confisco de máquinas.
Erro: o texto não menciona confisco de máquinas nem restrições de investimento direto; fala sobre tarifas e guerra comercial, não sobre bloqueio físico de capital.
🅑 ✅“medidas unilaterais e protecionistas do governo norte-americano, com a adoção de tarifas adicionais aos produtos chineses.”
Pegadinha: aqui quase não há armadilha, a alternativa é direta.
Correta: reflete exatamente o que o texto afirma — Trump adotou medidas unilaterais, protecionistas, e tarifas foram aplicadas aos produtos chineses.
🅒 ❌“soluções sustentáveis para setores industriais tradicionalmente poluidores, com o compartilhamento de fontes de insumos renováveis entre os dois países.”
Pegadinha: parece plausível à primeira vista porque envolve “cooperação”, mas nada disso foi mencionado no texto.
Erro: o texto foca na competição econômica e nas tarifas, não em soluções ambientais ou compartilhamento de recursos.
🅓 ❌“incentivos para a criação de indústrias binacionais, com o intercâmbio facilitado de trabalhadores qualificados.”
Pegadinha: soa positivo e cooperativo, mas contradiz a ideia de guerra comercial.
Erro: novamente, o texto enfatiza conflito econômico, não facilitação de indústrias binacionais.
🅔 ❌“sanções econômicas e diplomáticas do governo norte-americano, que restringiram o comércio da China com outros países.”
Pegadinha: mistura a realidade das sanções econômicas com algo falso — que elas afetaram o comércio da China com outros países.
Erro: o texto trata do impacto nos produtos vendidos para os EUA, não globalmente.
✅ Conclusão:
A alternativa correta é 🅑, porque descreve exatamente o que o texto diz: medidas unilaterais e protecionistas dos EUA com tarifas sobre produtos chineses.
❑ TEXTO 8:
The phenomenon E-democracy [electronic democracy]
is well known and well used in Sweden.
E-democracy is a
solution that makes it easier for the population to vote or to
participate in different questions, or just to make themselves
heard.
E-democracy is used a lot of municipalities as a simple
way for the inhabitants to participate in the local debate.
E-democracy is often argued as a tool that makes participation
more available for everyone.
🧷(“E-democracy and digital gaps”. www.svekom.se)
56 – A ferramenta apresentada no excerto remete a uma característica da política ateniense no período clássico, que diz
respeito
🅐 ao poder irrestrito de um único indivíduo.
🅑 ao peso da retórica nas tomadas de decisão na pólis.
🅒 à decisão soberana de um líder religioso.
🅓 ao domínio de um grupo financeiramente privilegiado.
🅔 à igualdade de participação nas decisões políticas.
💡 GABARITO Ⓔ
🧊Enunciado:
A ferramenta apresentada no excerto remete a uma característica da política ateniense no período clássico, que diz respeito ...
🅐 ❌“ao poder irrestrito de um único indivíduo.”
Pegadinha: lembra monarquia ou tirania, onde uma pessoa concentra todo o poder.
Erro: o texto fala de participação coletiva, não de concentração de poder.
🅑 ❌“ao peso da retórica nas tomadas de decisão na pólis.”
Pegadinha: remete à Atenas clássica, onde falar bem podia influenciar decisões na Assembleia.
Erro: embora a retórica fosse importante, o foco do texto é a igualdade de participação, não a influência individual pela fala.
🅒 ❌“à decisão soberana de um líder religioso.”
Pegadinha: parece plausível se pensarmos em governos teocráticos.
Erro: Atenas não era teocracia; a referência do texto é participação democrática, não religiosa.
🅓 ❌“ao domínio de um grupo financeiramente privilegiado.”
Pegadinha: lembra oligarquias ou plutocracias, que existiam em algumas cidades-estado.
Erro: novamente, não há menção a restrição por riqueza; o texto enfatiza acesso amplo e igualitário.
🅔 ✅“à igualdade de participação nas decisões políticas.”
Correta: reflete exatamente o princípio da democracia ateniense clássica, onde cidadãos (homens livres) podiam participar nas decisões da pólis, e conecta-se ao E-democracy, que amplia a participação de todos.
✅ Conclusão:
A alternativa correta é 🅔, porque tanto a democracia ateniense quanto o E-democracy moderno visam igualdade de participação política.