UNICENTRO – 2005.2 – LĂ­ngua Inglesa – Vestibular – Universidade Estadual do Centro-Oeste (PR)

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❑ PROVA DE LÍNGUA INGLESA:

  • UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO-OESTE-PARANÁ-VESTIBULAR-2005.2.
❑ ESTRUTURA-PROVA:
  • 10 MCQs (Multiple Choice Questions) / 5 Options Each Question.



❑ TEXTO:  Leia o texto a seguir e responda Ă s questĂ”es de 01 a 04.
Universities Record Drop In Black Admissions

By Michael Dobbs
Washington Post Staff
Writer Monday, November 22, 2004; Page A01 

ANN ARBOR, Mich. - Despite winning a marathon Supreme Court struggle last year to continue using race as a factor in admitting students, the University of Michigan is reporting the smallest class of African American freshmen in 15 years.

A similar decline in the number of incoming black students has been recorded at many state universities across the country, from California to Georgia to much of the Midwest. The trend has alarmed and puzzled college admissions officers, who place great importance on targeting and recruiting talented minorities.

"You don't see many people of color in the dorms. I feel a little isolated," said humanities student Ashley Gilbert, one of 350 black freshmen enrolled this year at the University of Michigan's Ann Arbor campus, where there are 5,730 students in the entering class. The number of black students is down from 410 last year and nearly 500 in 2001.

The pattern is by no means uniform - both the University of Maryland and the University of Virginia report steady numbers of African Americans enrolling - but it is sufficiently widespread to cause concern among university presidents and students alike. State flagship institutions appear to be experiencing the biggest declines, while some private universities and many community colleges and second-tier state schools are reporting an increase in minority enrollment. 

There is no single explanation for the drop in African American enrollment, officials at the University of Michigan and other colleges say. But one important factor is the unexpected fallout from the June 2003 Supreme Court decision, which required the University of Michigan and many other schools to change their entrance procedures to evaluate applicants individually rather than automatically award extra admissions points to minority students […].
  • (DisponĂ­vel em:<http://www.washingtonpost.com>. Acesso em:22 nov. 2004.) 
01 – (UNICENTRO-PARANÁ-VESTIBULAR-2005.2) O trecho a seguir apresenta duas oraçÔes. Despite winning a marathon Supreme Court struggle last year. [...] the smallest class of African American freshmen in 15 years.
Sobre essas oraçÔes, é correto afirmar:
a) A segunda Ă© uma conclusĂŁo da primeira.
b) A segunda é um acréscimo à primeira.
c) A segunda contradiz a primeira.
d) A primeira enfatiza a segunda.
e) A primeira explica a segunda.
      ComentĂĄrios e Gabarito    C  
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02 – (UNICENTRO-PARANÁ-VESTIBULAR-2005.2) De acordo com o texto, Ashley Gilbert Ă©:
(A) Chefe do departamento de CiĂȘncias Humanas da Universidade de Michigan.
(B) Estudante negro veterano da ĂĄrea de Humanidades na Universidade de Michigan.
(C) Diretor do Centro de Humanidades no campus da Universidade de Michigan.
(D) Estudante negro calouro do campus Ann Arbor da Universidade de Michigan.
(E) Professor negro da ĂĄrea de CiĂȘncias Humanas da Universidade de Michigan.
      ComentĂĄrios e Gabarito    D  
TÓPICOS - VOCABULÁRIO & RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:
De acordo com o texto, Ashley Gilbert Ă©:
(A) Chefe do departamento de CiĂȘncias Humanas da Universidade de Michigan.
(B) Estudante negro veterano da ĂĄrea de Humanidades na Universidade de Michigan.
(C) Diretor do Centro de Humanidades no campus da Universidade de Michigan.
(D) Estudante negro calouro do campus Ann Arbor da Universidade de Michigan.
(E) Professor negro da ĂĄrea de CiĂȘncias Humanas da Universidade de Michigan.

03 – (UNICENTRO-PARANÁ-VESTIBULAR-2005.2) Com base no texto, Ă© correto afirmar:
a) A comunidade universitĂĄria de instituiçÔes pĂșblicas preocupa-se com a diminuição do ingresso de minorias em suas universidades.
b) A diminuição de grupos minoritĂĄrios em algumas universidades pĂșblicas nĂŁo compromete os objetivos das referidas instituiçÔes.
c) Os alunos das universidades americanas de menor prestĂ­gio preocupam-se com a inclusĂŁo de grupos minoritĂĄrios em escolas pĂșblicas.
d) A preocupação com a queda do ingresso de negros nas universidades jĂĄ atinge os setores pĂșblico e privado.
e) Reitores e alunos de universidades manifestam apoio Ă  inclusĂŁo de grupos minoritĂĄrios por seleção individual em escolas pĂșblicas.
      ComentĂĄrios e Gabarito    A  
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04 – (UNICENTRO-PARANÁ-VESTIBULAR-2005.2) Segundo o texto, a decisĂŁo tomada pelo Supremo Tribunal Americano:
a) Diminuiu o nĂ­vel de conhecimento exigido dos candidatos negros.
b) Confirmou o ingresso na universidade por meio de sorteio.
c) Exigiu comprovação mais rigorosa do mérito de pontos extras para minorias.
d) Permitiu Ă s minorias o acesso Ă  universidade por sistema de cotas.
e) Alterou a forma de ingresso de minorias em algumas universidades.
      ComentĂĄrios e Gabarito    E  
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❑ TEXTO: Leia o texto a seguir e responda Ă s questĂ”es de 05 a 07.
Celia: my life
Celia Cruz
With Ana Cristina Reymundo
Memoir (Rayo, $24.95)

With towering hair, high heels, long, painted nails, and a commanding contralto, Cuban Singer Celia Cruz was larger than life. But this post-humous autobiography, uneven yet engaging, reveals a plainspoken woman beneath the wigs. The giddy innocence of her early career with Cuban dance band La Sonora Matancera shatters during the Castro revolution. There’s her wrenching 1960 flight to Mexico for a concert: “In my heart, I knew I would never see my country again.” She didn’ t, eventually settling in New York. As Cruz details her associations with Tito Puente and the Fania label, she offers tiny insights (why she punctuates her songs with cries of “AzĂșcar!”) and broader observations (describing young Hispanic audiences for American pop as “dancing in borrowed shoes”).
  • B+ - Larry Blumenfeld Fonte: Entertainment, # 773, 2004, p. 94.
❑ TRADUÇÃO DO TEXTO:
Celia: my life
With towering hair, high heels, long, painted nails, and a commanding contralto, Cuban Singer Celia Cruz was larger than life.
De cabelo muito alto, saltos altos, unhas compridas pintadas e um contralto imponente, a cantora cubana Celia Cruz era grandiosa.
But this post-humous autobiography, uneven yet engaging, reveals a plainspoken woman beneath the wigs.
Mas esta autobiografia pĂłstuma, irregular mas envolvente, revela uma mulher franca por baixo das perucas.
The giddy innocence of her early career with Cuban dance band La Sonora Matancera shatters during the Castro revolution.
A inocĂȘncia vertiginosa do inĂ­cio da sua carreira com a banda de baile cubana La Sonora Matancera desfaz-se durante a revolução de Castro.
There’s her wrenching 1960 flight to Mexico for a concert: “In my heart, I knew I would never see my country again.”
AĂ­ estĂĄ o seu doloroso voo de 1960 para o MĂ©xico para um concerto: “No meu coração, sabia que nunca mais veria o meu paĂ­s”.
She didn’ t, eventually settling in New York.
Ela nĂŁo o fez e acabou por se estabelecer em Nova Iorque.
As Cruz details her associations with Tito Puente and the Fania label, she offers tiny insights (why she punctuates her songs with cries of “AzĂșcar!”) and broader observations (describing young Hispanic audiences for American pop as “dancing in borrowed shoes”).
À medida que Cruz detalha as suas associaçÔes com Tito Puente e a editora Fania, oferece pequenos insights (porque Ă© que pontua as suas cançÔes com gritos de “AzĂșcar!”) e observaçÔes mais amplas (descrevendo o pĂșblico jovem hispĂąnico da pop americana como “dançando com sapatos emprestados”).
05 – (UNICENTRO-PARANÁ-VESTIBULAR-2005.2) Com base na descrição fĂ­sica de CĂ©lia Cruz no texto, assinale a alternativa que traduz as caracterĂ­sticas apresentadas.
(A) Discrição.
(B) ExtravagĂąncia.
(C) Humildade.
(D) Recato.
(E) Simplicidade.
      ComentĂĄrios e Gabarito    B  
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Com base na descrição física de Célia Cruz no texto, assinale a alternativa que traduz as características apresentadas.
(A) Discrição.
(B) ExtravagĂąncia.
(C) Humildade.
(D) Recato.
(E) Simplicidade.
>> TRECHO QUE JUSTIFICA:
  • "[...] With towering hair, high heels, long, painted nails, and a commanding contralto, Cuban Singer Celia Cruz was larger than life."
  • De cabelo muito alto, saltos altos, unhas compridas pintadas e um contralto imponente, a cantora cubana Celia Cruz era grandiosa.
06 – (UNICENTRO-PARANÁ-VESTIBULAR-2005.2) Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, o gĂȘnero anunciado pelo livro e o objetivo da narrativa.
(A) FĂĄbula; experiĂȘncias de vida dos povos.
(B) Narrativa de enigma; um romance policial.
(C) Ficção; uma história de fantasia.
(D) Autobiografia; uma histĂłria de vida.
(E) Conto de fadas; uma histĂłria maravilhosa.
      ComentĂĄrios e Gabarito    D  
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07 – (UNICENTRO-PARANÁ-VESTIBULAR-2005.2) Com base no texto, Ă© correto afirmar que a cantora nĂŁo pĂŽde mais voltar para seu paĂ­s depois de viajar a trabalho para:
a) Os Estados Unidos.
b) Cuba.
c) O MĂ©xico.
d) A Espanha.
e) A América do Sul.
      ComentĂĄrios e Gabarito    C  
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❑ TEXTO: Analise a figura a seguir e responda Ă s questĂ”es de 08 a 10.
08 – (UNICENTRO-PARANÁ-VESTIBULAR-2005.2) Com base no texto, Ă© correto afirmar que a umidade pode causar:
a) Esfoliação.
b) Manchas.
c) Rasuras.
d) Dobras.
e) Bolor.
      ComentĂĄrios e Gabarito    B  
TÓPICOS - VOCABULÁRIO & RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:

09 – (UNICENTRO-PARANÁ-VESTIBULAR-2005.2) Com base nas observaçÔes do texto
Page Markers may mark some surfaces or lift inks.(…) Colors may bleed when wet, assinale a alternativa que expressa corretamente a função do verbo modal presente em ambas as frases.
a) Possibilidade.
b) Obrigação.
c) PermissĂŁo.
d) Desejo.
e) Habilidade.
      ComentĂĄrios e Gabarito    A  
TÓPICOS - VOCABULÁRIO & RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:

10 – (UNICENTRO-PARANÁ-VESTIBULAR-2005.2) Ă‰ correto afirmar que a proposição Test before using:
a) Instrui o leitor a fazer algo.
b) Relata ao leitor um fato acontecido.
c) Narra ao leitor uma histĂłria ficcional.
d) Descreve algo real ao leitor.
e) Apresenta argumentos positivos ao leitor
      ComentĂĄrios e Gabarito    A  
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