➭ 10 Questions.
➭ Text (1) – Stronger, Faster, Smater | Newsweek |
➭ Text (2) – Hyper kids? Check their diet | Time |
❑ GABARITO:
01-A, 02-B, 03-C, 04-D, 05-B, 06-E
❑ PROVA:
❑ 1.ÂȘ PARTE-QUESTĂES OBJETIVAS:
❑ TEXT 1: O texto seguinte foi publicado na seção Health for Life da revista
Newsweek. Leia-o e responda as questĂ”es de nĂșmeros 01 a 06.
Stronger, Faster, Smater
Exercise does more than build muscles and help
prevent heart disease. New science shows that it
also boosts brainpower – and may offer hope
in the battle against Alzheimer´s.
BY MARY CARMICHAEL
The stereotype of the “dumb jock” has never sounded right
to Charles Hillman. A jock himself, he plays hockey four times a
week, but when he isn’t body-checking his opponents on the ice,
he’s giving his mind a comparable workout in his neuroscience and
kinesiology lab at the University of Illinois. Nearly every semester
in his classroom, he says, students on the women’s cross-country
team set the curve on his exams. So recently he started wondering
if there was a vital and overlooked link between brawn and brains
– if long hours at the gym could somehow build up not just muscles,
but minds. With colleagues, he rounded up 259 Illinois third and
fifth graders, measured their body mass index and put them through
classic PE routines: the “sit-and-reach”, a brisk run and timed pushups and sit-ups. Then he checked their physical abilities against
their math and reading scores on a statewide standardized test. Sure
enough, on the whole, the kids with the fittest bodies were the ones
with the fittest brains, even when factors such as socioeconomic
status were taken into account. Sports, Hillman concluded, might
indeed be boosting the students’ intellect – and also, as long as he
didn’t “take the puck to the head”, his own (…)
(Newsweek, April 9, 2007.)
đ QuestĂŁo 01 :
Charles Hillman Ă©:
(A) professor e pesquisador da Universidade de Illinois.
(B) médico neurocirurgião na Universidade de Illinois.
(C) estudante da Universidade de Illinois.
(D) atleta da Universidade de Illinois.
(E) tĂ©cnico do laboratĂłrio de neurociĂȘncia da Universidade
de Illinois.
đ ComentĂĄrios e Gabarito A
TĂPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAĂĂO DENTRO DO TEXTO :
Charles Hillman Ă©:
*Alternativa (A): professor e pesquisador da Universidade de Illinois.
*Alternativa (B): médico neurocirurgião na Universidade de Illinois.
*Alternativa (C): estudante da Universidade de Illinois.
*Alternativa (D): atleta da Universidade de Illinois.
*Alternativa (E): tĂ©cnico do laboratĂłrio de neurociĂȘncia da Universidade de Illinois.
➧IDEIA CONTEXTUAL: Charles Hillman Ă© professor e pesquisador.
"[...] he’s giving his mind a comparable workout in his neuroscience and kinesiology lab at the University of Illinois. Nearly every semester in his classroom, he says, students on the women’s cross-country team set the curve on his exams."
(ele estĂĄ dando a sua mente um treino comparĂĄvel em seu laboratĂłrio de neurociĂȘncia e cinesiologia na Universidade de Illinois. Quase todos os semestre em sua sala de aula, diz ele, os alunos da equipe feminina de cross-country definem a curva em seus exames.)
đ QuestĂŁo 02 :
Charles Hillman tinha um questionamento sobre uma possĂvel
relação entre:
(A) as mulheres atletas e o time de corrida.
(B) a prĂĄtica de exercĂcios fĂsicos e a otimização do desempenho do cĂ©rebro.
(C) o uso do cérebro e o desenvolvimento do cùncer de
mama.
(D) a prĂĄtica de exercĂcios fĂsicos e o desenvolvimento de
mĂșsculos nas mulheres.
(E) as habilidades fĂsicas e o aumento do cĂ©rebro.
đ ComentĂĄrios e Gabarito B
TĂPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAĂĂO DENTRO DO TEXTO :
Charles Hillman tinha um questionamento sobre uma possĂvel relação entre:
*Alternativa (A): as mulheres atletas e o time de corrida.
*Alternativa (B): a prĂĄtica de exercĂcios fĂsicos e a otimização do desempenho do cĂ©rebro.
*Alternativa (C): o uso do cérebro e o desenvolvimento do cùncer de mama.
*Alternativa (D): a prĂĄtica de exercĂcios fĂsicos e o desenvolvimento de mĂșsculos nas mulheres.
*Alternativa (E): as habilidades fĂsicas e o aumento do cĂ©rebro.
➧IDEIA CONTEXTUAL: Charles Hillman Ă© professor e pesquisador.
"[...] So recently he started wondering if there was a vital and overlooked link between brawn and brains – if long hours at the gym could somehow build up not just muscles, but minds."
(EntĂŁo, recentemente, ele começou a se perguntar se havia uma ligação vital e esquecida entre força muscular e cĂ©rebro - se longas horas na academia poderiam de alguma forma desenvolver nĂŁo apenas mĂșsculos, mas mentes.)
đ QuestĂŁo 03 :
A pesquisa apresentada no texto foi desenvolvida por
(A) Hillman e 259 cidadĂŁos de Illinois.
(B) colegas de Hillman e 259 cidadĂŁos de Illinois.
(C) Hillman e outros colegas.
(D) participantes do time de hockey de Illinois e mulheres
do time de corrida.
(E) colegas de Hillman e participantes do time de hockey de
Illinois.
đ ComentĂĄrios e Gabarito C
TĂPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAĂĂO DENTRO DO TEXTO :
A pesquisa apresentada no texto foi desenvolvida por...
*Alternativa (A): Hillman e 259 cidadĂŁos de Illinois.
*Alternativa (B): colegas de Hillman e 259 cidadĂŁos de Illinois.
*Alternativa (C): Hillman e outros colegas.
*Alternativa (D): participantes do time de hockey de Illinois e mulheres do time de corrida.
*Alternativa (E): colegas de Hillman e participantes do time de hockey de Illinois.
➧IDEIA CONTEXTUAL: A pesquisa foi desenvolvida por Hillman e outros colegas.
"[...] With colleagues, he rounded up 259 Illinois third and fifth graders,"
(Com colegas, ele reuniu 259 alunos do terceiro e quinto ano de Illinois,)
đ QuestĂŁo 04 :
Os referentes their e the ones destacados no texto se referem
respectivamente a:
(A) mulheres e crianças.
(B) habilidades fĂsicas e crianças.
(C) testes padronizados e mulheres.
(D) alunos de 3as. e 5as. séries e crianças.
(E) corpos e cérebros.
đ ComentĂĄrios e Gabarito D
TĂPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAĂĂO DENTRO DO TEXTO :
Os referentes their e the ones destacados no texto se referem respectivamente a:
*Alternativa (A): mulheres e crianças.
*Alternativa (B): habilidades fĂsicas e crianças.
*Alternativa (C): testes padronizados e mulheres.
*Alternativa (D): alunos de 3as. e 5as. séries e crianças.
*Alternativa (E): corpos e cérebros.
đ QuestĂŁo 05 :
A ideia expressa pelo marcador textual even when, em itĂĄlico
no texto, Ă© a de que:
(A) embora nĂŁo se considerem os fatores socioeconĂŽmicos,
os resultados sĂŁo confiĂĄveis.
(B) mesmo quando considerados os fatores socioeconĂŽnicos,
os resultados sĂŁo confiĂĄveis.
(C) se considerĂĄssemos os fatores socioeconĂŽmicos, os resultados seriam confiĂĄveis.
(D) porque consideramos os fatores socioeconĂŽnicos, os
resultados sĂŁo confiĂĄveis.
(E) somente considerando os fatores socio-econĂŽnicos, os
resultados sĂŁo confiĂĄveis.
đ ComentĂĄrios e Gabarito B
TĂPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAĂĂO DENTRO DO TEXTO :
A ideia expressa pelo marcador textual even when, em itĂĄlico no texto, Ă© a de que:
(A) embora nĂŁo se considerem os fatores socioeconĂŽmicos, os resultados sĂŁo confiĂĄveis.
(B) mesmo quando considerados os fatores socioeconĂŽnicos, os resultados sĂŁo confiĂĄveis.
(C) se considerĂĄssemos os fatores socioeconĂŽmicos, os resultados seriam confiĂĄveis.
(D) porque consideramos os fatores socioeconĂŽnicos, os resultados sĂŁo confiĂĄveis.
(E) somente considerando os fatores socio-econĂŽnicos, os resultados sĂŁo confiĂĄveis.
đ QuestĂŁo 06 :
Os resultados da pesquisa indicam que
(A) nĂŁo hĂĄ uma relação significativa entre a prĂĄtica de atividade fĂsica e o desempenho do cĂ©rebro.
(B) fazer parte do time de hockey Ă© fundamental para alunos
de 3as. e 5as. séries.
(C) as mulheres tĂȘm melhor desempenho nas provas de
neurociĂȘncia do que os homens.
(D) estudantes com Ăndice de massa corporal alto nĂŁo devem
ser submetidos a exercĂcios fĂsicos.
(E) hĂĄ uma forte relação entre a prĂĄtica de atividade fĂsica e
o desempenho do cérebro.
đ ComentĂĄrios e Gabarito E
TĂPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAĂĂO DENTRO DO TEXTO :
Os resultados da pesquisa indicam que
(A) nĂŁo hĂĄ uma relação significativa entre a prĂĄtica de atividade fĂsica e o desempenho do cĂ©rebro.
(B) fazer parte do time de hockey é fundamental para alunos de 3as. e 5as. séries.
(C) as mulheres tĂȘm melhor desempenho nas provas de neurociĂȘncia do que os homens.
(D) estudantes com Ăndice de massa corporal alto nĂŁo devem ser submetidos a exercĂcios fĂsicos.
(E) hĂĄ uma forte relação entre a prĂĄtica de atividade fĂsica e o desempenho do cĂ©rebro.
❑ 2.ÂȘ PARTE-QUESTĂES DISCURSIVAS:
❑ TEXT 2: Leia o texto seguinte e responda Ă s perguntas de nĂșmeros 07 a 10, em portuguĂȘs.
Hyper kids? Check their diet
Parents have long observed that some kids go bonkers after
eating foods with a lot of artificial ingredients or neon-bright
colors. Medical researchers – not to mention the food industry –
have been skeptical; there was no proof of this effect, at least
nothing like a double-blind, controlled study.
As so often happens, however, the parents turned out to be
a step ahead of the pros. A carefully designed study published in
the British journal the Lancet shows that a variety of common
food dyes and the preservative sodium benzoate – an ingredient in
many soft drinks, fruit juices and salad dressings – do cause some
kids to become measurably more hyperactive and distractible. The
findings prompted Britain’s Food Standards Agency to issue an
immediate advisory to parents to limit their children’s intake of
additives if they notice an effect on behavior. In the U.S., there
hasn’t been a similar response, but doctors say it makes sense for
parents to be on the alert.
The study, led by Jim Stevenson, a professor of psychology
at England’s University of Southampton, involved about 300
children in two age groups: 3-year-olds and 8- and 9-year-olds.
Over three one-week periods, the children were randomly assigned
to consume one of three fruit drinks daily: one contained the
amount of dye and sodium benzoate typically found in a British
child’s diet, a second had a lower concentration of additives, and
a third was additive-free. The children spent a week drinking each
of the three mixtures, which looked and tasted alike. During each
seven-day period, teachers, parents and graduate students (who
did not know which drink the kids were getting) used standardized
behavior-evaluation tools to size up such qualities as restlessness,
lack of concentration, fidgeting and talking or interrupting too
much.
Stevenson found that children in both age groups were
significantly more hyperactive when drinking the beverage with
higher levels of additives. Three-year-olds had a bigger response
than the older kids did to the drink with the lower dose of additives,
which had about the same amount of food coloring as in two 2-
oz. (57 g) bags of candy. But even within each age group, some
children responded strongly and others not at all.
Stevenson’s team is looking at how genetic differences may
explain the range of sensitivity. One of his colleagues believes
that the additives may trigger a release of histamines in sensitive
kids. In general, the effects of the chemicals are not so great as to
cause full-blown attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD).
Still, the paper warns that “these adverse effects could affect the
child’s ability to benefit from the experience of school.”
(Time, September 13, 2007.)
đ QuestĂŁo 07 :
a) Qual o assunto do texto?
b) Quais os resultados do estudo publicado pela revista
britĂąnica The Lancet?
đ QuestĂŁo 08 :
a) O que fez a agĂȘncia britĂąnica que controla os alimentos
a partir dos resultados?
b) Qual a consequĂȘncia que os resultados tiveram nos Estados Unidos?
đ QuestĂŁo 09 :
a) Qual a composição do grupo pesquisado por Jim Stevenson?
b) Como foi o procedimento do estudo?
đ QuestĂŁo 10 :
a) De acordo com o 3.Âș parĂĄgrafo, o que os resultados revelam?
b) O que o grupo de Stevenson estĂĄ investigando a partir
dos resultados?
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