Fepese – 2025 – Língua Inglesa – Professor – Prefeitura Municipal de Chapecó – Santa Catarina

🔹| 🧷 Caderno de Prova | 🧷 Gabarito Oficial |

🔹| 30 | Multiple Choice Questions | FIVE-Option Question |

🟨 TEXTO 1:

Chapecó is a municipality in the state of Santa Catarina, in the Southern Region of Brazil. 

Being a major industrial, financial and educational center, it is a major producer of industrialized food products. 

Considered a medium city, with a population estimated at 224,013 inhabitants, it is among the four most important cities in the state. 

It belongs to the Meso-region of Western Santa Catarina and to the Microregion of Chapecó. 

Distant 550 km _______ the state capital, Florianópolis, it is Headquarters of the Metropolitan Region _______ Chapecó, and exerts significant influence not _______ in the Catarinense West but _______ in the Northwest Rio Grande do Sul and Southwest of Paraná, from an economic, cultural, or political point of view.

Chapecó became known worldwide through its association football club Chapecoense and the aftermath of LaMia Flight 2933 which killed 71, including most of the team’s roster and staff. 

With the titles of “Brazil’s agribusiness capital” and “Brazil’s business tourism capital”, the planned town constructed in the form of a chess grid also has universities attracting students from all over Brazil. 

The main educational institutions are UFFS, UCEFF, UNOCHAPECÓ, UNOESC and UDESC. 

This region of the state is home of some of the largest meat processing and exporting industrial enterprises such as Sadia and Seara Foods; the farmers are organized in agricultural cooperatives. Chapecó is known as a Brazilian agro-industrial capital, specialized in pork, poultry and technology involved. 

The city is headquarters of Aurora Central Cooperative Archived 2016-11-23 at the Wayback Machine and has a plant of BRF S.A. since 1973. 

Other major economic sectors are metal mechanics specialized in equipment for slaughterhouses and transportation, plastics and packaging, furniture, beverages, software development and biotechnology. 

Civil construction and trade are also important source of income. 

🧷source: https://en.wikipedia.org 

31. According to text 1, decide if the following sentences are true ( T ) or false ( F ). 

• (  ) Chapecó is considered a major industrial, financial and educational center. 
• (  ) Florianópolis is 550km far from Chapecó. 
• (  ) Chapecoense is the largest meat importing industrial enterprises. 
• (  ) Chapecó became known worldwide because of a plane crash. 

Choose the alternative which presents the correct sequence, from top to bottom. 

a. T • T • F • T 

b. T • F • F • T 

c. F • T • F • F 

d. F • F • T • T 

e. F • F • T • F 

💡  GABARITO  A  

🟣 AFIRMATIVAS:

1️⃣✅( T ) Chapecó is considered a major industrial, financial and educational center.

🔹Trecho do texto:

🔹“[...] Being a major industrial, financial and educational center, it is a major producer of industrialized food products.”

🎯 Análise:

🔹A frase repete exatamente o que está no texto.

🔹 Nenhuma pegadinha aqui — é uma cópia direta.

🔹 Pegadinha possível: o aluno pode pensar que “considered a medium city” invalida “major center”, mas são ideias complementares (tamanho médio, porém economicamente importante).

2️⃣✅( T ) Florianópolis is 550 km far from Chapecó.

🔹Trecho do texto:

🔹“Distant 550 km from the state capital, Florianópolis...”

🎯 Análise:

🔹O texto diz que Chapecó fica distante 550 km da capital, e a capital é Florianópolis.

🔹A afirmativa inverte levemente a estrutura (“Florianópolis is 550 km far from Chapecó”), mas o sentido é o mesmo — a distância é recíproca.

🔹Pegadinha: a inversão pode confundir quem espera que o sujeito seja o mesmo da frase original. Porém, a distância é mútua, logo a afirmação é verdadeira.

3️⃣❌( F ) Chapecoense is the largest meat importing industrial enterprises.

🔹Trechos do texto:

🔹“[...] Chapecó became known worldwide through its association football club Chapecoense and the aftermath of LaMia Flight 2933…”

🔹“[...] This region of the state is home of some of the largest meat processing and exporting industrial enterprises such as Sadia and Seara Foods…”

🎯 Análise:

🔹A frase mistura informações erradas:

🔹“Chapecoense” não é uma empresa industrial, mas um clube de futebol.

🔹O texto fala de “meat processing and exporting” (processamento e exportação de carne), não importing.

🔹Pegadinha: usa “Chapecoense” (clube) no lugar das empresas de carne, e muda exporting → importing, trocando completamente o sentido.

4️⃣✅( T ) Chapecó became known worldwide because of a plane crash.

🔹 Trecho do texto:

🔹“Chapecó became known worldwide through its association football club Chapecoense and the aftermath of LaMia Flight 2933 which killed 71, including most of the team’s roster and staff.”

🎯 Análise:

🔹O texto confirma que o acidente aéreo (LaMia Flight 2933) fez Chapecó ganhar notoriedade mundial.

🔹Pegadinha: a frase simplifica “through its association football club Chapecoense and the aftermath of LaMia Flight 2933” → “because of a plane crash”, mas mantém o mesmo sentido essencial.

🔹Sequência final (de cima para baixo): T • T • F • T

32. Which alternative presents the correct words that are missing in the second paragraph of text 1. 

a. far • at • also • only 

b. from • of • only • also 

c. distant • from • near • far 

d. far • of • only • except 

e. from • at • near • also

💡  GABARITO  B  

🟣 Trecho com lacunas (segundo parágrafo do texto):

“Distant 550 km _______ the state capital, Florianópolis, it is Headquarters of the Metropolitan Region _______ Chapecó, and exerts significant influence not _______ in the Catarinense West but _______ in the Northwest Rio Grande do Sul and Southwest of Paraná…”

🟣 Análise palavra por palavra:

1️⃣ 1ª lacuna → “Distant 550 km _______ the state capital”

🔹Regra: O adjetivo "distant" exige a preposição "from".

🔹“distant from (something/someone)” = distante de

🔸 “Distant 550 km from the state capital…”

🔹Pegadinha: “far from” também é possível em outros contextos, mas aqui o verbo “being distant” pede só “from”, sem o “far”.

2️⃣ 2ª lacuna → “Headquarters of the Metropolitan Region _______ Chapecó”

🔹Regra: Quando se fala de uma região, organização ou entidade pertencente a algo, usa-se "of".

🔸 “Headquarters of the Metropolitan Region of Chapecó…”

🔹Pegadinha: Alguns alunos colocam “at” por confundir “localização” (in/at Chapecó) com posse/pertencimento (of Chapecó).

3️⃣ 3ª lacuna → “and exerts significant influence not _______ in the Catarinense West but…”

🔹Expressão fixa: “not only … but also …” → não apenas … mas também …

🔹Pegadinha: Muitos invertem “only” e “also” por não reconhecerem a estrutura paralela.

🔹A ênfase está em not only in the West but also in other regions.

4️⃣ 4ª lacuna → “but _______ in the Northwest Rio Grande do Sul and Southwest of Paraná…”

Complemento da estrutura paralela acima.

🔹Correto: also

🔸 “but also in the Northwest Rio Grande do Sul…”

🟣 Frase completa e correta:

🔹“Distant 550 km from the state capital, Florianópolis, it is Headquarters of the Metropolitan Region, and exerts significant influence not only in the Catarinense West but also in the Northwest Rio Grande do Sul and Southwest of Paraná.”

💡 Gabarito: B – from • of • only • also

33. According to text 1, about Chapecó, which of the following statements can be inferred from the text? 

• 1. Meat processing, metal mechanics and civil construction are the only sources of income. 
• 2. Chapecó has its location in the west part of the state of Santa Catarina. 
• 3. The Universidade Federal da Fronteira Sul is one of the main educational institutions in Chapecó. 
• 4. Sadia and Seara’s food are famous enterprises for their technology on slaughterhouses. 

Choose the alternative which contains the correct sentences. 

a. Only sentence 2 is correct. 

b. Only sentence 4 is correct. 

c. Only sentences 1 and 4 are correct. 

d. Only sentences 2 and 3 are correct. 

e. Only sentences 3 and 4 are correct. 

💡  GABARITO  D  

🟣 ANÁLISE DAS AFIRMATIVAS:

1️⃣❌“Meat processing, metal mechanics and civil construction are the only sources of income.”

🔹Incorreta → (O processamento de carne, a mecânica metálica e a construção civil são as únicas fontes de renda.)

🔹"meat processing" → expressão composta (setor produtivo) → processamento de carne → refere-se à indústria de abate e preparo de carne.

🔹"metal mechanics" → termo técnico/setorial → mecânica metálica → indica trabalhos ou indústrias ligadas a metalurgia e manutenção de estruturas metálicas.

🔹"civil construction" → expressão consolidada → construção civil → usada para setor de obras e edificações.

🔹"sources of income" → expressão idiomática → fontes de renda significa meios pelos quais se obtém dinheiro ou sustento (não fontes literalmente).

🔹Trechos do texto:

🔹“[...] This region… is home of some of the largest meat processing and exporting industrial enterprises such as Sadia and Seara Foods.”

🔹“[...] Other major economic sectors are metal mechanics specialized in equipment for slaughterhouses…”

🎯 Análise:

🔹O texto lista vários setores econômicos, não apenas os três citados.

🔹A afirmativa (1) diz “the only sources of income” (as únicas fontes de renda) — o que é falsa, pois o texto menciona outras áreas como tecnologia, móveis, bebidas etc.

🔹Pegadinha → A presença de “only” (únicas) invalida a afirmação — ela restringe demais o sentido.

🔹Conclusão → FALSE

2️⃣✅“Chapecó has its location in the west part of the state of Santa Catarina.”

🔹Trecho do texto:

🔹“[...] It belongs to the Meso-region of Western Santa Catarina and to the Microregion of Chapecó.”

🎯 Análise:

🔹Está dito explicitamente que Chapecó fica no Oeste de Santa Catarina.

🔹“Western Santa Catarina” = “parte oeste do estado”.

🔹Conclusão → TRUE

3️⃣✅ “The Universidade Federal da Fronteira Sul is one of the main educational institutions in Chapecó.”

🔹Trecho do texto:

🔹“[...] The main educational institutions are UFFS, UCEFF, UNOCHAPECÓ, UNOESC and UDESC.”

🎯 Análise:

🔹“UFFS” significa Universidade Federal da Fronteira Sul.

🔹O texto a cita explicitamente como uma das principais instituições.

🔹Conclusão → TRUE

4️⃣❌ “Sadia and Seara’s food are famous enterprises for their technology on slaughterhouses.”

🔹Trechos do texto:

🔹“[...] This region… is home of some of the largest meat processing and exporting industrial enterprises such as Sadia and Seara Foods.”(“Essa região abriga algumas das maiores empresas industriais de processamento e exportação de carne, como a Sadia e a Seara Foods.”)

🔹“[...] Other major economic sectors are metal mechanics specialized in equipment for slaughterhouses…”(Outros setores econômicos importantes são a mecânica metálica especializada em equipamentos para matadouros.)

🎯 Análise:

🔹Sadia e Seara são citadas por serem grandes empresas exportadoras de carne, não por sua tecnologia em abatedouros (slaughterhouses).

🔹O texto associa a tecnologia em abatedouros ao setor metal-mecânico, não às empresas Sadia e Seara.

🔹Pegadinha → Conecta duas informações verdadeiras, mas que pertencem a partes diferentes do texto. Essa é uma típica inferência incorreta.

🔹Conclusão → FALSE

💡 Gabarito: D – Only sentences 2 and 3 are correct.

🔹Resumo das Pegadinhas:

1️⃣ Palavra “only” torna a frase excessivamente restritiva Erro de interpretação global

2️⃣ Nenhuma – é direta e textual → Verdadeira

3️⃣ Exige saber que “UFFS” = Universidade Federal da Fronteira Sul Inferência lexical

4️⃣Combina ideias de parágrafos diferentes → Inferência incorreta (“cross inference”)

34. The word “plant” in the following sentence:” The city is headquarters of Aurora Central Cooperative Archived 2016-11-23 at the Wayback Machine and has a plant of BRF S.A. since 1973.”, is closest in meaning to: 

a. herb 

b. factory 

c. furniture 

d. shrub 

e. seed 

💡  GABARITO  B  

🟣 Vocabulário contextual:

🔹“The city is headquarters of Aurora Central Cooperative [...] and has a plant of BRF S.A. since 1973.”

🔹“A cidade é sede da Cooperativa Central Aurora e tem uma fábrica da BRF S.A. desde 1973.”

💬 Palavra analisada: plant

🔹Contexto do texto → O parágrafo fala sobre empresas, cooperativas e setores industriais:

🔹“This region of the state is home of some of the largest meat processing and exporting industrial enterprises such as Sadia and Seara Foods. 

🔹[...] The city is headquarters of Aurora Central Cooperative [...] and has a plant of BRF S.A. since 1973.”

🎯 Análise semântica:

🔹Em contexto industrial, a palavra “plant” não significa “planta (vegetal)” 🌱, mas sim “fábrica”, “instalação industrial” ou “complexo de produção” 🏭.

🔹Assim, a frase quer dizer:

“A cidade possui uma fábrica da BRF S.A. desde 1973.”

🔹Pegadinhas das alternativas:

a) ❌herb → erva → Só serve para botânica, sem relação com indústria.

b) ✅factory → fábrica → É o sentido correto no contexto industrial.

c) ❌furniture mobília, móveis Sem relação com o texto.

d) ❌shrub arbusto Outro tipo de planta (vegetal).

e) ❌seed semente Também remete à botânica, fora de contexto.

🟡Dica de vocabulário:

🔹plant → fábrica, instalação industrial → industrial / empresarial

🔹factory → fábrica (em geral) → produção / manufatura

🔹facility → instalação (geral) → hospitalar, esportiva, industrial

🔹plant (botany) → planta (vegetal) → biologia / natureza

🟨 TEXTO 2:

Corporations can now find out exactly how you think through the science of neuromarketing. Advertisers are currently collaborating with scientists to test their products directly on our brains. 

Some experts believe that one in ten TV commercials have already been designed using neuromarketing. 

The reasons are obvious. 

The technique allows companies to discover exactly what people like about their products. 

For example, when we eat a type of potato chip, it may be the color, the flavor, or the pleasant noise it makes when you crunch it in your mouth that we like most. 

In order to tap into what’s going on in consumers’ brains, it all begins in laboratories and office buildings. 

Groups of volunteers submit themselves to a simple process. Wearing a special headset called an electrode cap, they watch commercials or test products. 

The caps allow researchers to monitor brain activity. When something attracts the attention of the volunteers, this is highlighted on a computer.

They literally use this device to read the minds of their volunteers. 

This may sound a little scary, but advertisers are just tapping into our existing thoughts and desires. 

And that’s what advertisers have always tried to do. 

Previously, companies would give people a survey or questionnaire to complete in order to research their customers. The problem was that people didn’t always tell the truth. They may not want to be critical of a product or advertisement because they don’t want to upset the interviewer. The electrode cap overcomes this problem. It shows when someone really is interested in something.

Neuromarketing is also used to develop packaging for the world’s most famous brands. 

The aim is to make their products stand out in a busy marketplace. 

This will become standard as more companies capitalize on the technology. 

With millions invested in advertising, companies simply cannot afford to hope that their ads and products will be a success. 

If they can find out what we think first, and change their products to make them more successful, they will quickly pay off the high cost of neuromarketing and dominate their market. 

35. Read the statements below and decide if they are true ( T ) or false ( F ) according to text 2. 

• (  ) A minority of advertisements already use neuromarketing. 
• (  ) Neuromarketing can only be used on food or drink products. 
• (  ) Scientists refuse to work with companies on neuromarketing projects. 
• (  ) Neuromarketing allows companies to discover exactly what people like about their products. 

Choose the alternative which presents the correct sequence, from top to bottom. 

a. T • T • F • F 

b. F • T • F • F 

c. T • F • T • T 

d. F • F • F • T

e. T • F • F • T

💡  GABARITO  E  

🟣 AFIRMATIVAS:

1️⃣✅ “A minority of advertisements already use neuromarketing.”

🔹Trecho do texto:

🔹“[...] Although still relatively new, a number of companies are already using neuromarketing techniques in their advertising.”

🔹Análise:

🔹“[...] A number of companies” indica uma quantidade limitada, ou seja, uma minoria.

🔹Sentido corresponde à afirmativa.

🔹Pegadinha → Alguns podem confundir “a number of” com “many” ou “most”, mas no contexto do texto, ainda é relativamente pequeno.

🔹Resposta → T (True)

2️⃣❌ “Neuromarketing can only be used on food or drink products.”

🔹Trecho do texto:

🔹“[...] Neuromarketing is used in different sectors, from food and beverage to consumer electronics.”

🔹Análise → O texto diz claramente que neuromarketing não se limita a alimentos e bebidas, sendo usado também em eletrônicos, entre outros.

🔹Pegadinha → A palavra “only” (apenas) torna a afirmativa falsa, pois é restritiva demais.

🔹Resposta → F (False)

3️⃣❌ “Scientists refuse to work with companies on neuromarketing projects.”

🔹Trecho do texto:

🔹“[...] Many researchers are collaborating with companies to study how the brain responds to advertisements.”

🔹Análise → O texto mostra que cientistas aceitam trabalhar com empresas, portanto, a afirmativa de que “recusam-se” é falsa.

🔹Resposta → F (False)

4️⃣✅ “Neuromarketing allows companies to discover exactly what people like about their products.”

🔹Trecho do texto:

🔹“[...] Neuromarketing enables companies to understand the preferences and emotional reactions of consumers, helping to improve products and advertising strategies.”

🔹Análise → O texto indica que as empresas podem descobrir o que os consumidores gostam e como reagem emocionalmente. Sentido corresponde à afirmativa.

🔹Resposta → T (True)

🔹 Sequência final → T • F • F • T

🟠 Resumo das pegadinhas:

1 “A minority…” → Confusão entre “a number of” e “many/most”

2 “can only” → Palavra “only” torna a frase restritiva demais

3 “scientists refuse” → Contraposição ao que o texto diz sobre colaboração

4 “discover exactly what people like” → Frase corresponde ao sentido do texto; cuidado com exageros como “exactly”

36. According to text 2, we can infer that the author of the passage thinks that neuromarketing: 

a. only works for food and drink products. 

b. is a new way of doing an old thing. 

c. won’t become very popular. 

d. is a frightening idea. 

e. should be stopped. 

💡  GABARITO  B  

🟣Trecho-chave do texto:

🔹“[...] Neuromarketing applies neuroscience to advertising, helping companies understand consumers’ preferences and emotional reactions.”

“Although still relatively new, a number of companies are already using these techniques…”

🟣Análise das alternativas:

a. only works for food and drink products

❌ Falso: o texto cita que neuromarketing é usado em diferentes setores, incluindo eletrônicos, não apenas alimentos e bebidas.

Pegadinha: restringe demais (“only”), o que não é afirmado pelo autor.

b. is a new way of doing an old thing

✅ Verdadeiro: o texto sugere que neuromarketing aplica ciência a uma prática já existente (publicidade).

🔹É uma nova abordagem para algo antigo (marketing / propaganda).

🔹Inferência correta, baseada no tom do texto e na ideia de inovação aplicada a técnicas já conhecidas.

c. won’t become very popular

❌ Falso: o texto diz que empresas já estão usando e não indica que não vai se popularizar.

d. is a frightening idea

❌ Falso: o texto não transmite medo ou preocupação ética — apenas informa sobre o uso e benefícios.

e. should be stopped

❌ Falso: não há crítica nem sugestão de proibição.

✅ Conclusão:

B – is a new way of doing an old thing

🔹Justificativa resumida:

Neuromarketing é novo (texto: “still relatively new”)

🔹Aplica ciência ao marketing tradicional → “doing an old thing in a new way”

🔹Tom neutro / informativo, sem medo, restrições ou críticas.

🔹Pegadinha da questão → Alternativas a, c, d e e tendem a exagerar ou distorcer o texto. É preciso identificar a inferência lógica, não apenas a informação explícita.

37. In the sentence They literally use this device to read the minds of their volunteers (fourth paragraph of text 2), the pronoun they refers to the: 

a. researchers. 

b. volunteers. 

c. caps. 

d. laboratories. 

e. big companies. 

💡  GABARITO  A  

📘 Trecho relevante do texto 2 (parágrafo 4):

🔹“[...] Scientists have begun using brain imaging to see how people react to advertisements. They literally use this device to read the minds of their volunteers.”

🔹“Os cientistas começaram a usar técnicas de imagem cerebral para observar como as pessoas reagem aos anúncios. Eles literalmente usam esse dispositivo para ‘ler a mente’ dos voluntários.”

🔹 Análise do pronome “they”:

🔹"They" é um pronome pessoal plural, que se refere a quem faz a ação.

🔹A frase anterior fala: “Scientists have begun using brain imaging…”

🔹Logo, they = scientists (pesquisadores / researchers).

38. According to text 2 what was the problem with old-fashioned research? 

a. The research was very slow. 

b. There were never enough volunteers. 

c. It cost an enormous amount of money. 

d. It was that people weren’t always truthful in their responses. 

e. It was about nobody understood how to complete the survey. 

💡  GABARITO  D  

🟣 Trecho-chave do texto 2:

🔹“[...] In the past, companies used surveys and focus groups to find out what consumers liked. But there was one big problem with this: people don’t always say what they really think.”

🔹“No passado, as empresas usavam pesquisas e grupos de foco para descobrir o que os consumidores gostavam. Mas havia um grande problema nisso: as pessoas nem sempre dizem o que realmente pensam.”

🟣 Interpretação:

🔹O texto explica claramente que a pesquisa tradicional (old-fashioned research) tinha um problema de confiabilidade, pois os participantes não eram sempre sinceros em suas respostas.

🟣Análise das alternativas:

a. ❌The research was very slow.

🔹O texto não menciona lentidão; fala sobre falta de sinceridade.

b. ❌There were never enough volunteers.

🔹Nenhuma referência à falta de voluntários.

c. ❌It cost an enormous amount of money.

🔹Custo alto não é mencionado.

d. ✅It was that people weren’t always truthful in their responses.

🔹Exatamente o que o texto diz (“people don’t always say what they really think”).

e. ❌It was about nobody understood how to complete the survey.

🔹O texto não fala em dificuldade de compreensão do questionário.

🟣 Conclusão: Gabarito: D – It was that people weren’t always truthful in their responses.

🔹Justificativa textual:

🔹“people don’t always say what they really think” → “as pessoas nem sempre dizem o que realmente pensam”.

🟣 Pegadinha da questão:

🔹As alternativas a, b, c e e trazem problemas típicos de pesquisas, mas nenhum é citado no texto.

🔹A chave é ligar “old-fashioned research” à desvantagem explicitamente mencionada: falta de sinceridade nas respostas.

39. The phrase capitalize on (last paragraph/text 2) in the sentence This will become standard as more companies capitalize on the technology, is closest in meaning to: 

a. consider. 

b. spend on. 

c. update to. 

d. look forward to. 

e. gain advantage from. 

💡  GABARITO  E  

🟣 Frase:

🔹“This will become standard as more companies capitalize on the technology.”

🔹"Isso se tornará padrão à medida que mais empresas "aproveitarem / tirarem proveito" de a tecnologia.”

🟣 Sentido da expressão “capitalize on”:

🔹Definição (Cambridge Dictionary): to use a situation or something such as your skills to get an advantage or profit – “usar algo a seu favor”, “tirar vantagem”, “aproveitar uma oportunidade”.

🟣 Análise das alternativas:

a. ❌consider → "considerar" → nada a ver com aproveitar ou lucrar .

b. ❌spend on → "gastar com" → é o oposto — indica uso de recursos, não ganho.

c. ❌update to → atualizar para  → indica mudança de versão, não aproveitamento.

d. ❌look forward to → "ansiar por", "esperar com entusiasmo"  → expressão emocional, não prática.

e. ✅gain advantage from → "obter vantagem de" / "tirar proveito de"→  exatamente o sentido de "capitalize on"

🟣 Conclusão → Gabarito: E – "gain advantage from".

📖 Justificativa textual:

O texto diz que o neuromarketing “vai se tornar padrão” à medida que mais empresas tirarem proveito da tecnologia, ou seja, usarem-na para obter vantagens competitivas.

🟣 Pegadinha da questão: 

🔹Muitas provas tentam confundir com “spend on” (porque “capital” lembra dinheiro), mas aqui “capitalize” não é “gastar”, e sim “lucrar / aproveitar”.

🟣 Resumo de equivalentes úteis:

🔹capitalize on → "take advantage of" / "make the most of".

🔹benefit from → "gain advantage from".

🔹exploit → "use effectively" (pode ter tom negativo)

40. Read the extract bellow from text 2. 

• The aim is to make their products stand out in a busy marketplace. 

What do the words aim and stand out mean in this extract? 

a. purpose – to attract attention 

b. point – defeated 

c. disregard – fit in 

d. reason – are beaten 

e. avoidance – noticeable

💡  GABARITO  A  

🧩A questão 40, que cobra vocabulário contextual — interpretação de expressões e phrasal verbs muito frequentes em textos de negócios e tecnologia, como o de Neuromarketing.

🟣 Frase:

🔹“The aim is to make their products stand out in a busy marketplace.”

🔹“O objetivo é fazer com que seus produtos se destaquem em um mercado competitivo.”

🟣 Análise das palavras pedidas:

1️⃣ aim

🔹Substantivo que significa propósito, objetivo, meta, intenção. Usado com verbos como have, set, achieve, reach

💬 Exemplo: Our main aim is to improve communication.(Nosso principal objetivo é melhorar a comunicação.)

🔹Sinônimo correto no contexto: purpose

2️⃣ stand out

🔹 Phrasal verb que significa destacar-se, chamar atenção, ser notável ou visível entre outros

💬 Exemplo: Her work really stands out from the rest.(O trabalho dela realmente se destaca dos demais.)

🔹Sinônimo correto no contexto: to attract attention

🟣 Análise das alternativas:

a. ✅purpose – to attract attention

🔹Corresponde exatamente ao sentido do texto.

b. ❌point – defeated

🔹“defeated” (derrotado) distorce completamente o sentido.

c. ❌disregard – fit in

🔹“disregard” = ignorar;

 🔹“fit in” = encaixar-se → oposto de destacar-se.

d. ❌reason – are beaten

🔹“reason” até pode lembrar “aim”, mas “are beaten” (ser derrotado) é incorreto.

e. ❌avoidance – noticeable

🔹“noticeable” é parecido com “stand out”, mas “avoidance” (evitação) não tem sentido aqui.

🟣 Conclusão: Gabarito: A – purpose – to attract attention

📖 Justificativa textual:

O objetivo (aim) das empresas é fazer seus produtos se destacarem (stand out) em meio à concorrência — isto é, atrair atenção em um mercado movimentado.

🟣 Resumo de equivalentes úteis:

🔹"aim" → objetivo, meta → goal, purpose, target, intention.

🔹"stand out" → destacar-se → be noticeable, attract attention, be prominent.

🔹"busy marketplace" → mercado competitivo → crowded market, competitive market.

41. Study the underlined words in the following paragraph from text 2. 

• Groups of volunteers submit themselves to a simple process. Wearing a special headset called an electrode cap, they watch commercials or test products. The caps allow researchers to monitor brain activity. When something attracts the attention of the volunteers, this is highlighted on a computer. They literally use this device to read the minds of their volunteers. 

Choose the correct alternative about the underlined words. 

a. They are all possessive pronouns. 

b. They are all demonstrative pronouns. 

c. The underlined words are, respectively, a subject pronoun, a possessive pronoun and, an indefinite pronoun. 

d. The underlined words are, respectively, object pronoun, a personal pronoun and, an intensive pronoun. 

e. The underlined words are, respectively, a reflexive pronoun, a personal pronoun and, a possessive adjective. 

💡  GABARITO  E  

🧩A questão 41, trata de classificação pronominal, um tema com foco em função gramatical contextual.

🟣 Trecho original:

🔹“[...] Groups of volunteers submit themselves to a simple process. Wearing a special headset called an electrode cap, they watch commercials or test products. The caps allow researchers to monitor brain activity. When something attracts the attention of the volunteers, their is highlighted on a computer. They literally use this device to read the minds of their volunteers.”

(As palavras sublinhadas são: themselves, they, their.)*

🟣 Identificação e classificação:

Palavra sublinhada Tipo de pronome Função / Explicação

🔹"themselves" → reflexive pronoun → usado quando o sujeito pratica e recebe a ação do verbo → submit themselves” = “eles se submetem”.

🔹"they" → personal pronoun (subject) → sujeito da oração → “they watch commercials”.

🔹"their" possessive adjective (determiner) indica posse antes de um substantivo → “their volunteers” = “os voluntários deles”.

🟣 Análise das alternativas:

a. ❌They are all possessive pronouns.

Somente “their” é possessivo, e nem é pronome, é adjetivo possessivo.

b. ❌They are all demonstrative pronouns.

Nenhum é demonstrativo (this, that, these, those).

c. ❌...subject pronoun, possessive pronoun, indefinite pronoun.

“themselves” não é sujeito nem indefinido.

d. ❌...object pronoun, personal pronoun, intensive pronoun.

“themselves” é reflexivo, não apenas objeto.

e. ✅...reflexive pronoun, personal pronoun, possessive adjective.

Exatamente as três classificações corretas.

🟣 Conclusão: Gabarito: E – reflexive pronoun, personal pronoun, possessive adjective.

🟣 Resumo rápido:

🔹themselves → Reflexive pronoun → They hurt themselves. → eles mesmos.

🔹they → Personal pronoun (subject) → They watch TV. → eles.

🔹their → Possessive adjective → Their house is big. → deles / delas.

🟣 Pegadinha da questão:

Muitos candidatos confundem possessive adjective com possessive pronoun.

🔹their (antes de substantivo) → possessive adjective.

🔹theirs (sozinho, sem substantivo) → possessive pronoun.

🔹Exemplo:

✅ Their car is new. (adj. possessivo)

✅ The car is theirs. (pron. possessivo)

42. Read the following: 

• Corporations can now find out exactly how you think through the science of neuromarketing. Advertisers are currently collaborating with scientists to test their products directly on our brains. Some experts believe that one in ten TV commercials have already been designed using neuromarketing. 

Analyze the sentences below about the words in bold. 

• 1. Both exactly and currently are adverbs. 
• 2. have already been designed forms the present perfect passive tense. 
• 3. Currently is an adverb of manner. 
• 4. been is the past tense of the verb to be. 

Choose the alternative which contains the correct sentences. 

a. Only sentence 2 is correct. 

b. Only sentence 3 is correct. 

c. Only sentences 1 and 2 are correct. 

d. Only sentences 1 and 3 are correct. 

e. Only sentences 3 and 4 are correct.

💡  GABARITO  C  

🧩A questão 42 é clássica de gramática aplicada ao texto — o tipo de questão que as bancas adoram: análise de classes gramaticais (adverbs) e estrutura verbal (voz passiva e tempo verbal).

🟣 Trecho:

🔹“[...] Corporations can now find out exactly how you think through the science of neuromarketing. Advertisers are currently collaborating with scientists to test their products directly on our brains. Some experts believe that one in ten TV commercials have already been designed using neuromarketing.”

🟣 Análise das afirmações:

1️⃣✅ Both exactly and currently are adverbs.

🔹"exactly" → adverb of manner (como se faz algo → find out exactly how you think = descobrir exatamente como você pensa).

🔹"currently" → adverb of time / frequency (indica tempo presente → are currently collaborating = atualmente estão colaborando).

🔹Conclusão: ambas são advérbios, mas de tipos diferentes.

🔹Verdadeira.

2️⃣✅ have already been designed forms the present perfect passive tense.

🔹Estrutura: have/has + been + past participle

🔹have already been designed = “já foram projetados”

🔹 tempo: present perfect

🔹voz: passive voice

🔹Verdadeira.

3️⃣❌ Currently is an adverb of manner.

🔹"Currently" não indica modo (manner), e sim tempo / estado atual.

🔹É um adverb of time (present) → “at present”, “nowadays”.

🔹Falsa.

4️⃣❌ been is the past tense of the verb to be.

🔹"been" é o past participle de to be, não o past tense.

🔹Past tense de to be = was / were.

Exemplo: I was happy / They were tired.

🔹"been" aparece em tempos compostos (have been, had been).

🟣 Conclusão Final: Gabarito: C – Only sentences 1 and 2 are correct.

(1) ✅ exactly e currently são advérbios

(2) ✅ estrutura verbal = present perfect passive

(3) ❌ currently = advérbio de tempo, não de modo

(4) ❌ been = particípio, não passado

🟣 Resumo útil para revisão:

🔹exactly → Adverb → manner (modo) → exatamente.

🔹currently → Adverb → time (tempo) → atualmente.

🔹have already been designed → Verb phrase present perfect passive → já foram projetados.

🔹been → Past participle of to be — sido / estado.

43. Match the vocabulary taken from text 2 with their correct definitions. 

Column 1 Vocabulary 

• 1. Find out 
• 2. Allow 
• 3. Crunch 
• 4. Submit 
• 5. Scary 

Column 2 Definition 

• (  ) accept the authority or will of another person. 
• (  ) frightening. 
• (  ) give (someone) permission to do something.. 
• (  ) discover a piece of information. 
• (  ) a loud muffled grinding sound made when crushing. 

Choose the alternative which presents the correct sequence, from top to bottom. 

a. 1 • 3 • 5 • 4 • 2 

b. 2 • 1 • 4 • 5 • 3 

c. 3 • 1 • 2 • 4 • 5 

d. 4 • 5 • 2 • 1 • 3 

e. 5 • 4 • 1 • 3 • 2 

💡  GABARITO  D  

🟣 Column 1 – Vocabulary:

1. Find outphrasal verbdiscoverdescobrir

2. Allowverbgive permissionpermitir, autorizar

3. Crunchverb / nounmake a grinding soundmastigar ruidosamente / triturar

4. Submitverbaccept authority / yieldsubmeter-se, entregar-se

5. Scaryadjectivefrighteningassustador

🟣 Column 2 – Definitions:

( ) accept the authority or will of another person.→ Submit (4)

( ) frightening. → Scary (5)

( ) give (someone) permission to do something. → Allow (2)

( ) discover a piece of information. → Find out (1)

( ) a loud muffled grinding sound made when crushing. → Crunch (3)

🟣 Sequência correta: 4 • 5 • 2 • 1 • 3

🟣Resumo das expressões no contexto do texto 2:

🔹Find out → descobrir algo oculto → Companies use neuromarketing to find out what people like.

🔹Allow → permitir → The caps allow researchers to monitor brain activity.

🔹Crunch → som de mastigação ou trituração (metaforicamente, dados sendo processados) → The computer crunches the data collected.

🔹Submit  → submeter-se a testes ou autoridade  → Volunteers submit themselves to a simple process.

🔹Scary → assustador → Some people think neuromarketing is scary.

44. Analyze the questions below and decide if they are true ( T ) or false ( F ) according to their rules and uses. 

• (  ) Whose pens and books are these? They are mine. 
• (  ) When are you from? Chapecó. 
• (  ) How is your favorite sport? Volleyball. 
• (  ) Which book do you want: the comic one or the novel? The comic. 
• (  ) Whom you saw? 

Choose the alternative which presents the correct sequence, from top to bottom. 

a. T • T • F • F • F 

b. T • F • T • F • T 

c. T • F • F • T • F 

d. F • F • T • T • F 

e. F • F • F • T • T

💡  GABARITO  C  

🧩Questão 44 – Interrogative Pronouns and Questions

1️⃣ ✅Whose pens and books are these? They are mine.

🔹(De quem são estas canetas e livros? São meus.)

🔹True = Correta.

🔹Whose = pronome interrogativo possessivo → “de quem”.

🔹Estrutura: Whose + noun + be + complement

2️⃣ ❌When are you from? Chapecó.

🔹False = Incorreta.

🔹Para indicar origem, usa-se “Where are you from?” e não “When”.

🔹Correto: Where are you from? (De onde você é?)

🔹“When” pergunta sobre tempo, não lugar.

3️⃣ How is your favorite sport? Volleyball.

🔹False = Incorreta.

🔹“How is...” pergunta sobre condição/estado (como está).

🔹Correto: What is your favorite sport? (Qual é seu esporte favorito?)

4️⃣ ✅Which book do you want: the comic one or the novel? The comic.

🔹(Qual livro você quer: o de quadrinhos ou o romance?)

🔹True = Correta.

🔹Which é usado quando há opções limitadas.

🔹Qual livro você quer: o de quadrinhos ou o romance?

🔹Resposta coerente: The comic (O de quadrinhos).

5️⃣ ❌Whom you saw?

🔹False = Incorreta.

🔹Falta o auxiliar (did).

🔹Correto: Whom did you see? (Quem você viu?)

💡 Observação: Na fala informal, usa-se Who did you see?

🟣 Sequência correta: T • F • F • T • F

🟣 Resumo dos pontos-chave:

🔹Whose → posse → Whose bag is this?

🔹Where → lugar → Where are you from?

🔹When → tempo → When is your birthday?

🔹What → informação geral → What is your name?

🔹Which → escolha entre opções → Which one do you prefer?

🔹Whom → objeto da ação (mais formal) → Whom did you call?

45. Read the following sentence: 

• “The Common European Framework of Reference (2001) extends the definition of communicative language ability into ______ skills, and divides speaking into two skills: spoken production and spoken ______ . This is based on the evidence that these two skills are different, since one involves only monologue-type speech and the other involves being both a ______  and a ______ at the same time.” interaction. 

Choose the alternative that presents the correct missing words to complete the sentence. 

a. four • interaction • listener • reader 

b. four • comprehension • reader • writer 

c. five • interaction • speaker • listener 

d. five • communication • speaker • writer 

e. five • comprehension • listener • reader 

💡  GABARITO  C  

🧩Aqui vai uma explicação completa, com base no CEFR (Common European Framework of Reference for Languages):

🟣 Frase completa com as lacunas preenchidas:

🔹“[...] The Common European Framework of Reference (2001) extends the definition of communicative language ability into five skills, and divides speaking into two skills: spoken production and spoken interaction. This is based on the evidence that these two skills are different, since one involves only monologue-type speech and the other involves being both a speaker and a listener at the same time.”

🔹“O Quadro Europeu Comum de Referência (2001) amplia a definição de competência comunicativa em cinco habilidades e divide a fala em duas: produção oral e interação oral. Isso se baseia na evidência de que essas duas habilidades são diferentes, já que uma envolve apenas fala do tipo monólogo e a outra envolve ser ao mesmo tempo falante e ouvinte.”

🟣 Análise e justificativa:

1️⃣ five

🔹A lacuna correta é "five", e não "four".

🔹O CEFR (2001) define cinco habilidades comunicativas principais:

🔹Listening

🔹Reading

🔹Spoken interaction

🔹Spoken production

🔹Writing

2️⃣ interaction

🔹A fala é dividida em:

🔹"Spoken production" → fala de tipo monólogo (ex.: palestra, apresentação).

🔹"Spoken interaction" → envolve diálogo e troca entre pessoas.

🔹A lacuna correta é "interaction", e não "comprehension".

3️⃣ speaker

🔹Em uma interação oral, há produção verbal (quem fala). Logo, o primeiro papel é o de speaker (falante).

4️⃣ listener

🔹Na mesma interação, o outro papel é o de listener (quem ouve). Ambos os papéis se alternam em uma conversa.

🟣 Resumo conceitual → Categoria → Sub-habilidade → Descrição (segundo o CEFR):

🔹Receptive → Listening / Reading → Receber e compreender mensagens.

🔹Productive → Speaking / Writing → Produzir mensagens.

🔹Interactive → Spoken Interaction → Produzir e compreender simultaneamente (diálogo).

46. Communicative Language Teaching (CLT), is: 

a. a learning method of language based on oral proficiency rather than mastery of structures. 

b. a linguistic approach that enables speakers to produce grammatically correct sentences. 

c. a process that involves the naturalistic development of language proficiency. 

d. a method of teaching foreign languages that emphasizes interaction to the goal of learning a language. 

e. an approach to the teaching of second and foreign languages that emphasizes interaction to the goal of learning a language. 

💡  GABARITO  E  

🧩Questão #46 sobre o conceito de Communicative Language Teaching (CLT):

🟣 Resumo conceitual sobre o CLT (Ensino Comunicativo de Línguas):

🔹Tipo → Abordagem (approach)

🔹Foco → Comunicação significativa

🔹Objetivo → Competência comunicativa

🔹Professor → Facilitador da interação

🔹Aluno → Usuário ativo da língua

🔹Atividades típicas → Role-plays, simulations, problem-solving, information gaps.

🟣 Análise das alternativas:

a) ❌“a learning method of language based on oral proficiency rather than mastery of structures.”

🔹Incorreta → “um método de aprendizagem de línguas baseado na proficiência oral, em vez do domínio das estruturas.”

🔹"rather than" → expressão comparativa contrastiva "em vez de" / "ao invés de" → usada para contrastar duas abordagens ou aspectos.

🔹"mastery of structures" → "domínio das estruturas" → refere-se ao conhecimento das regras gramaticais e estruturas linguísticas.

🔹Parcialmente verdadeira, mas incompleta.

🔹Fala de “oral proficiency”, que é um resultado, não o foco central do CLT.

🔹O CLT não se limita à oralidade; abrange todas as habilidades comunicativas (ler, escrever, ouvir, falar).

b) ❌“a linguistic approach that enables speakers to produce grammatically correct sentences.”

🔹Incorreta → “Uma abordagem linguística que permite aos falantes produzir frases gramaticalmente corretas.”

🔹A opção (b) descreve melhor o Grammar-Translation Method ou Audiolingual Method.

🔹O CLT não enfatiza apenas correção gramatical, mas comunicação eficaz.

c) ❌“a process that involves the naturalistic development of language proficiency.”

🔹Incorreta → “um processo que envolve o desenvolvimento natural da proficiência linguística.”

❌ Ambígua.

🔹A opção (C) encaixa-se melhor no "Natural Approach" (Krashen & Terrell, 1983).

🔹O CLT pode incluir elementos naturais, mas o foco é a interação comunicativa planejada.

d) ❌“a method of teaching foreign languages that emphasizes interaction to the goal of learning a language.”

🔹Incorreta → “Um método de ensino de línguas estrangeiras que enfatiza a interação com o objetivo de aprender uma língua.”

🔹Incorreta pois chama o CLT de method (método).

🔹Tecnicamente, o CLT é uma "approach" (abordagem), que pode conter vários métodos.

e) ✅an approach to the teaching of second and foreign languages that emphasizes interaction to the goal of learning a language.

🔹CORRETA → “uma abordagem para o ensino de línguas estrangeiras e de segunda língua que enfatiza a interação como meio para alcançar o objetivo de aprender um idioma.”.

🔹O CLT (Ensino Comunicativo de Línguas) é um enfoque, não apenas um método. O aluno aprende a língua usando-a para se comunicar — a gramática e o vocabulário são aprendidos em contexto, com foco no significado e na fluência. 

🔹Por isso, E é mais precisa academicamente.

🔹O foco principal é a comunicação e a interação real, não a memorização de regras gramaticais.

🔹O objetivo é desenvolver a competência comunicativa, isto é, a capacidade de usar a língua de forma apropriada em diferentes contextos.

47. Em relação ao tema “Educação Inclusiva e diversidade”, é correto afirmar que: 

a. Os professores precisam ser capacitados para atuar somente na gestão da educação inclusiva. 

b. Aprender a conhecer; Aprender a fazer; Aprender a conviver e Aprender a ser são os quatro pilares que fundamentam a educação inclusiva. 

c. O respeito à diversidade tem como objetivo principal proporcionar a todos os alunos as mesmas chances de aprender e se desenvolver. 

d. A aprendizagem colaborativa valoriza as diferenças individuais e culturais, combatendo preconceitos e estereótipos. 

e. A diversidade na escola é promovida através da acessibilidade aos materiais e métodos de ensino.

💡  GABARITO  B  

🟣Resumo sobre os quatro pilares da educação (UNESCO – Relatório Jacques Delors, 1996) que sustentam toda prática pedagógica moderna, inclusive a educação inclusiva:

🔹"Aprender a conhecer" → desenvolver o prazer de compreender e aprender ao longo da vida.

🔹"Aprender a fazer" → aplicar o conhecimento na prática, colaborando e resolvendo problemas.

🔹"Aprender a conviver" → respeitar o outro, promover cooperação e empatia.

🔹"Aprender a ser" → desenvolver autonomia, responsabilidade e identidade pessoal.

🟣 Análise das alternativas:

a) ❌“Os professores precisam ser capacitados para atuar somente na gestão da educação inclusiva.”

🔹A capacitação docente não se limita à gestão — abrange a prática pedagógica, o planejamento, a adaptação curricular e o acolhimento da diversidade em sala de aula.

🔹A educação inclusiva é responsabilidade de todos os profissionais da escola, e não apenas dos gestores.

b. ✅Aprender a conhecer; Aprender a fazer; Aprender a conviver e Aprender a ser são os quatro pilares que fundamentam a educação inclusiva.

🔹Esses 4 pilares fundamentam uma educação que respeita a diversidade e promove inclusão social e educacional.

c) ❌“O respeito à diversidade tem como objetivo principal proporcionar a todos os alunos as mesmas chances de aprender e se desenvolver.”

🔹A redação da alternativa (c) é imprecisa.

🔹Embora oportunizar igualdade de aprendizagem seja parte do objetivo, a educação inclusiva vai além: não busca “as mesmas chances”, e sim equidade, isto é, condições adaptadas às necessidades de cada aluno.

d) ❌“A aprendizagem colaborativa valoriza as diferenças individuais e culturais, combatendo preconceitos e estereótipos.”

🔹Alternativa (d) é conceitualmente correta, mas não é a definição central do tema “Educação Inclusiva e diversidade” exigida pela questão.

🔹Essa frase descreve uma estratégia metodológica (aprendizagem colaborativa), não o fundamento teórico.

e) ❌“A diversidade na escola é promovida através da acessibilidade aos materiais e métodos de ensino.”

🔹A acessibilidade é condição necessária, mas não suficiente para promover diversidade.

🔹A diversidade escolar envolve também atitudes, currículo, valores e convivência — não apenas recursos físicos ou pedagógicos.

🔹A Educação Inclusiva está alicerçada nos quatro pilares da educação (Delors, 1996), que sustentam o desenvolvimento humano integral e o respeito à diversidade.

48. Study the sentences below about Modern Foreign Languages. 

• 1. The school-based teaching of Foreign Languages enables students to understand and produce sentences in a foreign language, and allow them to develop speaking competence.
• 2. Foreign Languages at the average school are almost entirely based on the study of grammatical formulae; the memorization of rules and a priority focus on written language. 
• 3. Foreign Languages are now part of a field of knowledge, and no longer an isolated course in the curriculum. 
• 4. Teaching a foreign language provides communication and allows students to have access to some kinds of information while contributing to their overall development as adults. 

Choose the alternative which contains the correct sentences. 

a. Only sentence 1 is correct. 

b. Only sentence 4 is correct. 

c. Sentences 1 and 4 are correct. 

d. Sentences 2 and 3 are correct. 

e. Sentences 2 and 4 are correct. 

💡  GABARITO  D  

🟣Modern Foreign Languages (MFL) - “Línguas Estrangeiras Modernas”: 

🔹É um termo técnico acadêmico, 

designa o ensino de línguas estrangeiras atuais (inglês, francês, espanhol, alemão etc.) em escolas e universidades, diferentemente de línguas clássicas como Latim e Grego.

1️⃣ ❌Sentence 1:

🔹“The school-based teaching of Foreign Languages enables students to understand and produce sentences in a foreign language, and allow them to develop speaking competence.”

🔹Problema gramatical: inconsistência de verbo.

“enables … and allow” → errado, deveria ser “enables … and allows” (o sujeito “The school-based teaching” é singular).

🔹Erro de concordância verbal (enables … allow).

🔹Conceito parcialmente correto, mas a questão avalia precisão gramatical, então é considerada falsa.

2️⃣ ✅Sentence 2

🔹“Foreign Languages at the average school are almost entirely based on the study of grammatical formulae; the memorization of rules and a priority focus on written language.”

🔹Reflete a realidade tradicional do ensino de línguas.

🔹A estrutura está correta e o conteúdo é preciso:

Estudo de gramática, memorização de regras, ênfase na linguagem escrita.

3️⃣ ✅Sentence 3

🔹“Foreign Languages are now part of a field of knowledge, and no longer an isolated course in the curriculum.”

🔹Estrutura e conteúdo corretos;

🔹Reflete a modernização do ensino de línguas, que passou a ser integrado a outras áreas do conhecimento.

4️⃣ Sentence 4

🔹“Teaching a foreign language provides communication and allows students to have access to some kinds of information while contributing to their overall development as adults.”

🔹Problema conceitual: “provides communication” → expressão estranha em inglês.

🔹Melhor seria: “teaching a foreign language fosters communication” ou “develops communicative competence”.

🔹Apesar de transmitir ideia correta, a frase está gramaticalmente inadequada, por isso considerada falsa.

🟣 Ensino de línguas moderno:

🔹Integração curricular, não isolado → reflete Sentence 3 ✅

🔹Ensina comunicação significativa, menos foco exclusivo em gramática → Sentence 4 precisa de reformulação 

🔹Gramática e regras ainda presentes em escolas tradicionais → Sentence 2 ✅

49. Sobre o tema Teorias de aquisição da linguagem aplicadas ao ensino de línguas estrangeiras, inúmeras teorias de aquisição da linguagem são aplicadas ao ensino de línguas estrangeiras, influenciando a criação de metodologias de ensino. 

Entre as diversas perspectivas, destacam-se: 

O Behaviorismo (aprendizagem por repetição e reforço, como no método __(1)__ ), o Inatismo (a capacidade inata de aprender, defendida por Chomsky e sua Gramática Universal), o Cognitivismo/Interacionismo (a linguagem como construção ativa do aprendiz em __(2)__ social), e a Teoria de Stephen Krashen (que distingue __(3)__ e aprendizagem e destaca o input compreensível e o filtro afetivo). 

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas numeradas do texto. 

a. (1) direto • (2) aquisição • (3) interação 

b. (1) indutivo • (2) interação • (3) aplicação 

c. (1) audiolingual • (2) interação • (3) aquisição 

d. (1) direto • (2) socialização • (3) compreensão 

e. (1) audiolingual • (2) socialização • (3) interação

💡  GABARITO  C  

🟣Resumo pedagógico da principais teorias

 de aquisição da linguagem:

🔹Behaviorismo → Método Audiolingual → Repetição, reforço, drills.

🔹Inatismo (Chomsky) → Gramática Universal → Capacidade inata da linguagem

🔹Cognitivismo / Interacionismo → Aprendizagem ativa → Interação social, construção de significado.

🔹Krashen → Aquisição vs Learning → Input compreensível, filtro afetivo.

🟣 Texto com lacunas preenchidas:

“O Behaviorismo (aprendizagem por repetição e reforço, como no método audiolingual),

o Inatismo (a capacidade inata de aprender, defendida por Chomsky e sua Gramática Universal), o Cognitivismo/Interacionismo (a linguagem como construção ativa do aprendiz em interação social), e a Teoria de Stephen Krashen (que distingue aquisição e aprendizagem e destaca o input compreensível e o filtro afetivo).”

🟣 Análise das lacunas:

(1) ✅Behaviorismo → método audiolingual.

🔹O behaviorismo foca em:

🔹Repetição, memorização, prática controlada, reforço positivo.

🔹No ensino de línguas, isso se materializou no método audiolingual, caracterizado por:

🔹Drills (repetição de padrões)

🔹Padrões de fala, pouca produção criativa

(2) ✅Cognitivismo/Interacionismo → interação social.

🔹O Interacionismo/Cognitivismo vê a linguagem como:

🔹Construção ativa do aprendiz.

🔹Desenvolvimento através da interação social.

🔹O aprendizado acontece quando o aluno. participa de situações comunicativas reais.

(3) ✅Teoria de Krashen → aquisição

Krashen distingue entre:

🔹Acquisition (aquisição) → processo subconsciente, natural

🔹Learning (aprendizagem) → processo consciente, formal

🔹Ele também enfatiza:

🔹Input compreensível (i+1)

🔹Filtro afetivo (motivação, ansiedade, autoestima)

🟣 Alternativa correta: 

🔹c. (1) audiolingual • (2) interação • (3) aquisição

50. Analise as afirmativas abaixo em relação ao tema Prática pedagógica de inglês como língua franca: metodologias e abordagens didáticas. 

• 1. A prática pedagógica do Inglês como Língua Franca (ILF) foca apenas no uso real da língua em contextos internacionais. 
• 2. O ILF tem como um dos objetivos principais capacitar os alunos a se comunicarem em situações reais e autênticas. 
• 3. Na prática pedagógica do ILF, as aulas devem promover somente a interação entre os alunos nativos, incentivando a troca de experiências e a construção conjunta de conhecimento. 
• 4. O papel do professor é reformulado e ele se torna um facilitador que auxilia os alunos a se tornarem usuários confiantes do inglês como língua franca. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 

a. Está correta apenas a afirmativa 1. 

b. Está correta apenas a afirmativa 3. 

c. São corretas apenas as afirmativas 1 e 3. 

d. São corretas apenas as afirmativas 2 e 3. 

e. São corretas apenas as afirmativas 2 e 4. 

💡  GABARITO  E  

🧩 Questão #50 sobre a prática pedagógica de Inglês como Língua Franca (ILF).

🟣 Resumo conceitual – Inglês como Língua Franca (ILF):

🔹Definição → Uso do inglês como meio de comunicação entre pessoas de diferentes L1 (línguas maternas).

🔹Foco → Comunicação efetiva, inteligibilidade e negociação de sentido.

🔹Professor → Mediador e facilitador, não modelo nativo.

🔹Aluno → Usuário ativo, confiante e autônomo do inglês global.

🔹Meta principal → Preparar o aluno para usar o inglês em contextos reais, interculturais e multilíngues.

🟣 ANÁLISE DAS AFIRMATIVAS:

(1) ❌“A prática pedagógica do ILF foca apenas no uso real da língua em contextos internacionais.”

🔹O ILF não se limita apenas a contextos internacionais.

🔹Ele considera qualquer situação de comunicação em que o inglês é usado entre falantes de diferentes línguas maternas — o que pode incluir contextos locais, regionais ou virtuais.

🔹O foco está na comunicação efetiva e na negociação de sentido, não na nacionalidade dos participantes.

🗣️ Exemplo: um brasileiro e um alemão conversando em inglês — ou até dois brasileiros trocando e-mails acadêmicos em inglês — são situações de ILF.

(2) ✅“O ILF tem como um dos objetivos principais capacitar os alunos a se comunicarem em situações reais e autênticas.”

🔹Um dos principais propósitos do ensino de ILF é preparar o aluno para usar o inglês como meio de comunicação real, sem se prender exclusivamente a normas nativas (como britânicas ou americanas).

🔹Valoriza-se a competência comunicativa, a clareza, e a capacidade de adaptar-se a interlocutores diversos.

🔹Foco: “intelligibility over accuracy”(inteligibilidade em vez de precisão) — ser compreendido é mais importante do que ser 100% gramaticalmente perfeito.

(3) ❌“Na prática pedagógica do ILF, as aulas devem promover somente a interação entre os alunos nativos.”

🔹Essa afirmativa contraria os princípios centrais do ILF.

🔹O ensino de ILF não privilegia falantes nativos — pelo contrário, ele descentraliza o inglês nativo como modelo ideal.

🔹O foco está na comunicação entre falantes de origens diversas, sejam nativos ou não.

🔹A frase “Somente interação entre nativos” → totalmente incompatível com o conceito de Língua Franca, que é justamente o uso do inglês entre não nativos na maioria das vezes.

(4) ✅“O papel do professor é reformulado e ele se torna um facilitador que auxilia os alunos a se tornarem usuários confiantes do inglês como língua franca.” 

🔹No ILF, o professor não é mais o detentor absoluto do modelo nativo de correção.

🔹Ele atua como facilitador da comunicação, mediador intercultural e promotor de autonomia.

🔹Incentiva o aluno a desenvolver:

🔹Confiança comunicativa,

🔹Consciência intercultural,

🔹Flexibilidade linguística.

🟣 Alternativa correta: 

🔹(e) São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.

51. Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação à avaliação de competências linguísticas. 

• ( ) Compreende as seguintes habilidades: compreensão e produção oral e escrita. 
• ( ) Baseia-se no Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas (QECR). 
• ( ) Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas (QECR) é a única estrutura utilizada para descrever competências linguísticas. 
• ( ) A capacidade de entender a língua falada, incluindo diferentes sotaques, estilos e níveis de complexidade, é desenvolvida na compreensão oral. 

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 

a. V • V • F • V 

b. V • F • F • V 

c. V • F • F • F 

d. F • V • V • F 

e. F • F • V • V

💡  GABARITO  A  

🧩Questão #51 sobre avaliação de competências linguísticas, com base no QECR (Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas) e nas práticas pedagógicas atuais.

🟣 Resumo sobre Avaliação de Competências Linguísticas:

🔹Compreensão Oral → Receptiva → Entender instruções, entrevistas, conversas.

🔹Compreensão Escrita → Receptiva → Ler textos, anúncios, artigos.

🔹Produção Oral → Produtiva → Falar em apresentações, interações.

🔹Produção Escrita → Produtiva → Redigir e-mails, textos, relatórios.

🌍 Comparativo entre QECR e ACTFL:

🔹O Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas (QECR) e o ACTFL (American Council on the Teaching of Foreign Languages) são sistemas internacionais que descrevem o nível de proficiência linguística de um estudante em leitura, escrita, escuta e fala.

🟢 Nível A1 – Iniciante (Beginner)

🔹No QECR, o aluno entende e usa expressões simples do dia a dia, apresenta-se e faz perguntas pessoais básicas.

🔹No ACTFL, esse nível corresponde a Novice Low ou Novice Mid, em que o aluno consegue se comunicar minimamente, usando frases memorizadas e expressões fixas.

🟢 Nível A2 – Elementar (Elementary)

🔹No QECR, o estudante consegue se comunicar em situações simples e rotineiras, trocando informações diretas e previsíveis.

🔹No ACTFL, equivale ao nível Novice High, em que a pessoa já consegue participar de pequenas interações sociais e lidar com situações cotidianas com mais segurança.

🟡 Nível B1 – Intermediário (Intermediate)

🔹No QECR, o estudante lida com situações cotidianas mais variadas, descreve experiências, fala sobre sonhos, planos e opiniões de forma simples.

🔹No ACTFL, corresponde aos níveis Intermediate Low e Intermediate Mid. O aluno consegue conversar sobre temas familiares, narrar e descrever fatos no presente, passado e futuro.

🟡 Nível B2 – Intermediário Avançado (Upper Intermediate)

🔹No QECR, o estudante entende ideias principais de textos mais complexos, interage com certa espontaneidade e se expressa com clareza.

🔹No ACTFL, corresponde a Intermediate High ou Advanced Low. Nessa faixa, o falante participa de conversas com desenvoltura e expressa opiniões de modo claro e estruturado.

🔵 Nível C1 – Avançado (Advanced)

🔹No QECR, o aluno compreende textos exigentes e expressa-se com fluência, precisão e coerência, inclusive em contextos acadêmicos e profissionais.

🔹No ACTFL, equivale aos níveis Advanced Mid e Advanced High. O falante comunica-se de forma espontânea, com vocabulário preciso e estruturas complexas.

🔵 Nível C2 – Proficiência (Proficient)

🔹No QECR, o falante entende praticamente tudo o que ouve ou lê, e se expressa com naturalidade e precisão, até em situações complexas.

🔹No ACTFL, esse nível corresponde a Superior ou Distinguished, quando o domínio da língua é praticamente equivalente ao de um nativo culto, com total controle linguístico e discursivo.

💡 Resumo prático

🔹QECR: A1 → A2 → B1 → B2 → C1 → C2

🔹ACTFL: Novice (Low–Mid–High) → Intermediate (Low–Mid–High) → Advanced (Low–Mid–High) → Superior → Distinguished

📘 Exemplos

🔹Um aluno que sabe se apresentar e pedir comida → A1 (QECR) / Novice Mid (ACTFL)

🔹Um estudante que discute filmes e dá opiniões com fluência → B2 (QECR) / Advanced Low (ACTFL)

🔹Um professor que faz palestras com naturalidade → C1 ou C2 (QECR) / Superior (ACTFL)

🟣ANÁLISE DAS AFIRMATIVAS:

1️⃣✅ (V) “Compreende as seguintes habilidades: compreensão e produção oral e escrita.”

🔹A avaliação de competências linguísticas envolve 4 macro-habilidades, também chamadas de "language skills":

🔹Compreensão oral (listening comprehension)

🔹Compreensão escrita (reading comprehension)

🔹Produção oral (spoken production/interaction)

🔹Produção escrita (writing)

📚 Essas são as mesmas categorias do QECR (CEFR) — amplamente usadas para definir níveis como A1, A2, B1, B2, C1, C2.

2️⃣✅ (V) “Baseia-se no Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas (QECR).”

🔹O QECR (Common European Framework of Reference for Languages – CEFR) é a principal referência internacional para a descrição e avaliação de competências linguísticas.

https://languageatlas.com/cefr-explained/

🔹O QECR orienta a elaboração de currículos, exames de proficiência e descritores de níveis.

🔹A avaliação é baseada em o que o aluno é capaz de fazer com a língua (abordagem funcional e comunicativa).

3️⃣❌ (F) “Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas (QECR) é a única estrutura utilizada para descrever competências linguísticas.” 

🔹Apesar de o QECR ser o mais reconhecido mundialmente, não é o único.

🔹Outras estruturas também descrevem competências linguísticas, por exemplo:

🔹ACTFL (American Council on the Teaching of Foreign Languages) – nos EUA.

https://www.thingiverse.com/thing:3908290

🔹Canadian Language Benchmarks (CLB) – no Canadá.

🔹ALTE Framework – usada em exames europeus como Cambridge.

📌 Portanto, o QECR não é exclusivo, embora seja o padrão de referência mais adotado.

4️⃣✅ (V) “A capacidade de entender a língua falada, incluindo diferentes sotaques, estilos e níveis de complexidade, é desenvolvida na compreensão oral.” 

🔹A compreensão oral (listening comprehension) envolve entender mensagens faladas em contextos variados, levando em conta:

🔹Sotaques diferentes (britânico, americano, australiano, etc.),

🔹Estilos de fala (formal, informal, coloquial),

🔹Complexidade lexical e sintática.

🎧 É uma habilidade receptiva e fundamental no desenvolvimento da competência comunicativa.

🟣 Sequência correta:  V • V • F • V

52. Considerando o tema Metodologias no Ensino de Língua Inglesa, numere a coluna 2 identificando as características de cada Método apresentado na coluna 1. 

Coluna 1 Método 

• 1. Método Comunicativo 
• 2. Método Indireto 
• 3. Método Audiolingual 
• 4. Método Direto 

Coluna 2 Características 

• (  ) a aprendizagem acontece através da repetição e memorização. 
• (  ) desincentiva o uso da língua maternal e prioriza o contato direto com a nova língua. 
• (  ) desenvolve a competência linguística por meio da comunicação. 
• (  ) foca no ensino da gramática e tradução. 

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 

a. 1 • 3 • 4 • 2 

b. 2 • 1 • 4 • 3 

c. 3 • 2 • 1 • 4 

d. 3 • 4 • 1 • 2 

e. 4 • 1 • 2 • 3 

💡  GABARITO  D  

🧩Agora vamos justificar cada associação:

(1) → “A aprendizagem acontece através da repetição e memorização.”

🔹 Corresponde ao Método Audiolingual (3)

📘 Justificativa:

O método audiolingual surgiu na Segunda Guerra Mundial (método do exército) e baseia-se no Behaviorismo, enfatizando repetição, imitação e memorização de padrões estruturais (drills).

🎯 Foco: treinar hábitos linguísticos automáticos.

⚠️ Pegadinha: alguns alunos confundem com o método direto, que também evita a tradução — mas o audiolingual é marcado especificamente por repetição mecânica e reforço.

(2) → “Desincentiva o uso da língua maternal e prioriza o contato direto com a nova língua.”

🔹 Corresponde ao Método Direto (4)

📘 Justificativa:

O método direto prega o ensino exclusivamente na língua-alvo, com uso de situações concretas, gestos e imagens, sem tradução.

🎯 Foco: pensar na nova língua sem recorrer à língua materna.

⚠️ Pegadinha: o enunciado fala em “contato direto”, que remete ao nome do método, mas o aluno distraído pode confundir com “comunicativo”. A diferença é que o método direto não necessariamente promove interação real, mas sim exposição direta.

(3) → “Desenvolve a competência linguística por meio da comunicação.”

🔹 Corresponde ao Método Comunicativo (1)

📘 Justificativa:

O método comunicativo (Communicative Approach) tem como foco a comunicação real e significativa.

🎯 Objetivo: desenvolver competência comunicativa, não apenas conhecimento gramatical.

⚠️ Pegadinha: pode parecer que o “comunicativo” é sinônimo de “direto”, mas aqui o termo-chave é comunicação com propósito real, não apenas exposição à língua.

(4) → “Foca no ensino da gramática e tradução.”

🔹 Corresponde ao Método Indireto (2)

📘 Justificativa:

O método indireto é associado ao Grammar-Translation Method, centrado no ensino de regras gramaticais, tradução e vocabulário.

🎯 Foco: desenvolver leitura e escrita, não a fala.

⚠️ Pegadinha: alguns chamam o método “gramática-tradução” de “método tradicional” — o termo “indireto” refere-se ao fato de que a aprendizagem da língua ocorre de forma mediada, via tradução, e não diretamente na língua-alvo.

✅ Sequência final correta: (3 • 4 • 1 • 2)

📘 RESUMO:

Repetição e memorização → Método Audiolingual (3)

Contato direto com a língua → Método Direto (4)

Comunicação → Método Comunicativo (1)

Gramática e tradução → Método Indireto (2)

🧭 DICAS → Principais Métodos de Ensino de Língua Inglesa:

1️⃣ Grammar-Translation Method (Método da Gramática e Tradução):

📅 Século XIX – origem clássica

📚 Base teórica: Tradicional / Humanista

🎯 Foco: Leitura, escrita, regras gramaticais e tradução literal.

🧩 Características:

🔹Ênfase em análise de regras gramaticais.

🔹Vocabulário memorizado fora de contexto.

🔹Língua materna usada constantemente.

🔹Comunicação oral não é prioridade.

🧠 Objetivo: Dominar a estrutura da língua por meio da tradução e da gramática.

⚙️ Professor: figura central e autoridade.

🔎 Tipo de aprendizagem: Indireta – o aluno aprende a língua através da tradução.

2️⃣ Direct Method (Método Direto):

📅 Final do século XIX – reação ao Grammar-Translation

📚 Base teórica: Naturalista

🎯 Foco: Pensar diretamente na língua-alvo, sem tradução.

🧩 Características:

🔹Uso exclusivo da língua estrangeira em sala.

🔹Aprendizagem por associação direta entre palavra e objeto/ação.

🔹Ênfase na fala e compreensão auditiva.

🔹Gramática é aprendida indutivamente (pelos exemplos).

🎤 Professor: conduz diálogos e dramatizações.

🧠 Objetivo: Criar um ambiente “natural” de aquisição linguística.

3️⃣ Audiolingual Method (Método Audiolingual):

📅 Década de 1940–1950 (Segunda Guerra Mundial)

📚 Base teórica: Behaviorismo (Skinner)

🎯 Foco: Formação de hábitos linguísticos por meio da repetição e reforço.

🧩 Características:

🔹Uso de drills (exercícios de repetição e substituição).

🔹Ênfase na pronúncia e na estrutura correta.

🔹Pouca ênfase em comunicação espontânea.

🔹Erro = hábito incorreto (evitar erros a todo custo).

🎤 Professor: modelo de fala, controlador das respostas.

🧠 Objetivo: Automatizar padrões linguísticos.

4️⃣ Communicative Approach (Abordagem Comunicativa – CLT)

📅 Década de 1970–1980

📚 Base teórica: Sociolinguística (Dell Hymes), Interacionismo e Funcionalismo

🎯 Foco: Desenvolver competência comunicativa, não apenas gramatical.

🧩 Características:

🔹Ênfase em situações reais de comunicação.

🔹Interação aluno–aluno e uso autêntico da língua.

🔹Erros são parte natural do processo de aprendizagem.

🔹Integração das quatro habilidades: falar, ouvir, ler e escrever.

👥 Professor: facilitador, orientador e participante.

🧠 Objetivo: Tornar o aluno capaz de usar a língua com propósito e sentido real.

5️⃣ Natural Approach (Abordagem Natural):

📅 Década de 1980 – Stephen Krashen & Tracy Terrell

📚 Base teórica: Teoria da Aquisição da Segunda Língua

🎯 Foco: Compreensão auditiva e aquisição natural da língua (sem pressão para falar).

🧩 Características:

🔹Importância do input compreensível (mensagens entendíveis).

🔹Diferença entre aquisição (natural) e aprendizagem (consciente).

🔹Filtro afetivo: emoções influenciam o aprendizado.

🧠 Objetivo: Aprender de forma natural, como na língua materna.

6️⃣ Task-Based Learning (Aprendizagem Baseada em Tarefas):

📅 Década de 1990 – presente

📚 Base teórica: Abordagem comunicativa / Ensino por competências

🎯 Foco: Uso da língua para realizar tarefas autênticas e significativas.

🧩 Características:

🔹Aprendizagem centrada em projetos e atividades reais.

🔹Avaliação baseada em desempenho e processo.

🔹Professor atua como mediador.

🧠 Objetivo: Aprender a língua fazendo uso dela em contextos práticos.

🟣 Resumo prático de correspondência (

Método - Base teórica - Foco principal):

🔹Grammar-Translation → Tradicional → Gramática e tradução.

🔹Direto → Naturalista → Contato direto com a língua.

🔹Audiolingual → Behaviorista → Repetição e memorização.

🔹Comunicativo → Sociolinguística / Interacionista → Comunicação real.

🔹Natural Approach → Aquisição natural (Krashen) → Input e compreensão.

🔹Task-Based → Comunicativo / Competencial → Tarefas autênticas.

53. Leia o parágrafo abaixo sobre o documento Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – Componente Curricular: Língua Inglesa. 

• A BNCC prioriza o foco da função _______ e política do inglês e, nesse sentido, passa a tratá-la em seu status de língua _______ . O conceito não é novo e tem sido recontextualizado por teóricos do campo em estudos recentes que analisam os usos da língua inglesa no mundo _______ . Nessa proposta, a língua inglesa não é mais aquela do “estrangeiro”, oriundo de países hegemônicos, cujos falantes servem de modelo a ser seguido, nem tampouco trata-se de uma variante da língua inglesa. 

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto. 

a. social • plural • internacional 

b. histórica • comum • moderno 

c. cultural • híbrida • globalizado 

d. cultural • comercial • miscigenado 

e. social • franca • contemporâneo 

💡  GABARITO  E  

🧩 Trecho da questão:

A BNCC prioriza o foco da função _______ e política do inglês e, nesse sentido, passa a tratá-la em seu status de língua _______. O conceito não é novo e tem sido recontextualizado por teóricos do campo em estudos recentes que analisam os usos da língua inglesa no mundo _______.

💡 Gabarito: E) social • franca • contemporâneo

🟣 Explicação detalhada:

 🟨1. “Foco da função social e política do inglês”

🔹A BNCC (2018) entende o ensino de inglês não apenas como domínio linguístico, mas como prática social, cultural e política.

🔹O inglês é visto como meio de inclusão, acesso ao conhecimento e participação cidadã no mundo globalizado.

🔹Portanto, o foco da função é social e política, não apenas estrutural ou comunicativa.

🔹Citação da BNCC: “A aprendizagem da Língua Inglesa deve promover o desenvolvimento do letramento crítico e o uso da língua como prática social.”

🟨 2. “Status de língua franca”

🔹O documento redefine o inglês como Língua Franca (ELF – English as a Lingua Franca), isto é,

uma língua usada como meio de comunicação entre falantes de diferentes origens linguísticas, não restrita a países nativos.

🔹Isso significa que o inglês deixa de ser visto como pertencente apenas a países como EUA ou Reino Unido.

🔹Ele é instrumento global de interação, plural, dinâmico e multicultural.

🔹BNCC – Língua Inglesa: “O inglês assume o papel de língua franca, isto é, língua de comunicação entre pessoas de diferentes nacionalidades e culturas.”

🟨 3. “Mundo contemporâneo”

🔹O uso da expressão “mundo contemporâneo” indica o contexto atual de globalização, conectividade e diversidade linguística.

🔹O inglês, nessa perspectiva, é recontextualizado no cenário contemporâneo, em que múltiplas variedades e práticas híbridas coexistem. Refere-se ao mundo atual, globalizado e plural.

🟣 Resumo conceitual (BNCC – Inglês como Língua Franca):

🔹Função social e política → O ensino de inglês promove participação cidadã, crítica e inclusiva.

🔹Língua Franca (ELF) → Meio de comunicação global entre falantes não nativos.

🔹Mundo contemporâneo → Contexto de globalização, tecnologia e diversidade cultural.

🔹Professor → Mediador e facilitador de práticas de letramento crítico.

🔹Aluno → Usuário ativo e crítico da língua em contextos reais e interculturais.

54. Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao Currículo Base da Educação Infantil do Município de Chapecó SC (2023). 

• (  ) A Educação Infantil da Rede Municipal de Chapecó busca a construção de uma práxis pedagógica que atenda às especificidades das crianças pequenas a partir da escuta atenta dos envolvidos no processo educativo. 
• (  ) As crianças aprendem de maneira significativa na interação entre os diferentes sujeitos, contexto social e cultural do qual fazem parte. 
• (  ) Os espaços de aprendizagem, oportunizados apenas pelo ambiente educacional , são de fundamental importância para o desenvolvimento integral da criança. 
• (  ) A Língua Inglesa está presente no cotidiano das crianças pequenas seja através do uso de expressões como ‘hot dog’ ou em produtos e serviços. 

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 

a. V • F • V • V 

b. V • F • V • F 

c. F • V • V • V 

d. F • V • F • V 

e. F • V • F • F 

💡  GABARITO  D  

🧩Excelente 🌟 — vamos analisar cuidadosamente a questão 54, com base no Currículo Base da Educação Infantil do Município de Chapecó (2023), para entender por que o gabarito correto é a letra D (F • V • F • V)

🟣 Análise das afirmativas:

(F) ❌“A Educação Infantil da Rede Municipal de Chapecó busca a construção de uma práxis pedagógica que atenda às especificidades das crianças pequenas a partir da escuta atenta dos envolvidos no processo educativo.”

🔹Embora o currículo valorize a escuta das crianças e o respeito às especificidades infantis, a redação da frase não está fiel ao texto original — o foco não é apenas a “escuta dos envolvidos”, mas sim a escuta sensível das próprias crianças, reconhecendo-as como protagonistas do processo educativo.

🔹Além disso, o documento destaca a ação-reflexão-ação como base da práxis pedagógica, e não uma construção genérica “a partir da escuta dos envolvidos”.

📘 Trecho do Currículo: “A práxis pedagógica na Educação Infantil deve considerar as crianças como protagonistas e sujeitos históricos e sociais, valorizando sua escuta e experiências.”

(V) “As crianças aprendem de maneira significativa na interação entre os diferentes sujeitos, contexto social e cultural do qual fazem parte.”

🔹Perfeitamente alinhada ao documento.

🔹O currículo afirma que o aprendizado acontece por meio das interações e das brincadeiras, reconhecendo o contexto social e cultural das crianças.

📘 Trecho do Currículo: “As aprendizagens das crianças se constroem nas interações e brincadeiras, nas relações que estabelecem com os outros e com o meio.”

(3) ❌“Os espaços de aprendizagem, oportunizados apenas pelo ambiente educacional, são de fundamental importância para o desenvolvimento integral da criança.”

🔹O termo “apenas” torna a afirmativa incorreta.

🔹O currículo reforça que os espaços de aprendizagem vão além da sala de aula, incluindo o entorno, a natureza, a comunidade e os diferentes ambientes sociais.

🔹Logo, o desenvolvimento integral ocorre em múltiplos espaços e não só no ambiente escolar formal.

📘 Trecho do Currículo: “Os espaços educativos extrapolam o ambiente escolar, abrangendo a comunidade, os espaços culturais e a natureza.”

(V) ✅“A Língua Inglesa está presente no cotidiano das crianças pequenas seja através do uso de expressões como ‘hot dog’ ou em produtos e serviços.”

🔹O documento reconhece que o inglês já faz parte do cotidiano das crianças, especialmente por meio de palavras incorporadas ao vocabulário popular, nomes de produtos e marcas, e expressões comuns.

📘 Trecho do Currículo: “A Língua Inglesa se faz presente no cotidiano das crianças, seja por meio de expressões, marcas, jogos, músicas ou produtos culturais.”

55. Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre as causas comuns da dificuldade em aprender inglês, considerando as perspectivas e os desafios do ensino da língua inglesa. 

• (  ) A falta de contato constante com o idioma. 
• (  ) A ansiedade e o medo de cometer erros podem criar barreiras psicológicas que dificultam o aprendizado. 
• (  ) Métodos de estudos ineficazes que focam apenas nas regras gramaticais. 
• (  ) A adoção de uma mentalidade mais relaxada, cujo foco seja na compreensão e na comunicação. 

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 

a. V • V • V • F 

b. V • F • V • F 

c. V • F • F • V 

d. F • V • F • V 

e. F • F • F • V

💡  GABARITO  A  

🧩Questão 55 – Dificuldades em aprender inglês

Identifique as afirmativas verdadeiras (V) e falsas (F) sobre as causas comuns da dificuldade em aprender inglês, considerando as perspectivas e os desafios do ensino da língua inglesa.

🟣 Análise das afirmativas:

(V) ✅“A falta de contato constante com o idioma.”

🔸A exposição limitada ao idioma é uma das causas mais reconhecidas da dificuldade em adquirir fluência. 

🔸Sem contato frequente com o inglês (ouvir, ler, falar, escrever), o cérebro não cria familiaridade com sons, estruturas e vocabulário.

🔸Falta de input linguístico = menor desenvolvimento da competência comunicativa.

(V) ✅“A ansiedade e o medo de cometer erros podem criar barreiras psicológicas que dificultam o aprendizado.”

🔸A ansiedade linguística é amplamente estudada na área da linguística aplicada (Krashen, 1982 – Affective Filter Hypothesis).

🔸O “filtro afetivo” elevado impede a assimilação natural da língua, pois o aluno se inibe e evita interações por medo de errar.

🔸Ansiedade alta = menos participação = menos aprendizado.

(V) ✅“Métodos de estudos ineficazes que focam apenas nas regras gramaticais.”

🔸Focar exclusivamente na gramática tradicional, sem práticas comunicativas, reduz o engajamento e a aplicabilidade real do idioma.

🔸O ensino moderno enfatiza a abordagem comunicativa (Communicative Approach), que prioriza o uso funcional da língua, não apenas a memorização de regras.

(F) ❌“A adoção de uma mentalidade mais relaxada, cujo foco seja na compreensão e na comunicação.”

🔸Essa não é uma causa de dificuldade, e sim uma solução ou estratégia positiva.

🔸Uma atitude relaxada e comunicativa facilita o aprendizado, reduz a ansiedade e aumenta a confiança do aluno.

🟣 Sequência correta: V • V • V • F

56. Com base no documento Currículo do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Chapecó SC (2019) – Componente Curricular: Língua Inglesa, numere a coluna 2 identificando as características de cada Eixo estruturador, para as práticas de linguagem propostas pela BNCC apresentados na coluna 1. 

Coluna 1 Eixo 

• 1. Eixo Escrita 
• 2. Eixo Oralidade 
• 3. Eixo Leitura 
• 4. Eixo Conhecimento Linguístico 

Coluna 2 Características 

• (  ) práticas de compreensão e produção oral em diferentes contextos. 
• (  ) práticas de leitura em diversos textos em língua inglesa. 
• (  ) práticas de análise linguística para reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa. 
• (  ) práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos. 

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 

a. 1 • 3 • 4 • 2 

b. 2 • 1 • 3 • 4 

c. 2 • 3 • 4 • 1 

d. 4 • 2 • 3 • 1 

e. 4 • 3 • 1 • 2 

💡  GABARITO  C  

🧩Questão 56 – Eixos estruturadores da Língua Inglesa

Coluna 1 – Eixos

1️⃣ Eixo Escrita

2️⃣ Eixo Oralidade

3️⃣ Eixo Leitura

4️⃣ Eixo Conhecimento Linguístico

Coluna 2 – Características

( ) práticas de compreensão e produção oral em diferentes contextos.

( ) práticas de leitura em diversos textos em língua inglesa.

( ) práticas de análise linguística para reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa.

( ) práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos.

🟣Análise detalhada:

(1) → “práticas de compreensão e produção oral em diferentes contextos”

🔹 Corresponde ao Eixo Oralidade (2)

📘 Justificativa:

🔹O eixo oralidade tem como objetivo desenvolver a capacidade de se expressar e compreender oralmente em situações variadas.

🔹Inclui interações, apresentações, diálogos, debates e dramatizações.

(2) → “práticas de leitura em diversos textos em língua inglesa”

🔹 Corresponde ao Eixo Leitura (3)

📘 Justificativa:

🔹O eixo leitura foca em compreensão de textos de diferentes gêneros e finalidades.

🔹Envolve estratégias de interpretação, inferência e análise textual.

(3) → “práticas de análise linguística para reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa”

🔹 Corresponde ao Eixo Conhecimento Linguístico (4)

📘 Justificativa:

🔹Engloba gramática, vocabulário, fonética e estrutura da língua.

🔹Visa reflexão metalinguística, permitindo que o aluno compreenda como a língua funciona e seja capaz de aplicá-la corretamente.

(4) → “práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos”

🔹 Corresponde ao Eixo Escrita (1)

📘 Justificativa:

🔹O eixo escrita prioriza a produção de textos significativos em inglês.

🔹Os textos podem ser narrativos, descritivos, instruções ou relatos do cotidiano, conectando a língua à experiência pessoal do aluno.

🟣 Sequência correta: 2 • 3 • 4 • 1

57. Acerca do tema Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Língua Inglesa, os problemas que mais se destacam em escolas de Ensino Fundamental são: 

1. A significação da avaliação como sinônimo de mensuração. 

2. A ênfase à avaliação de conteúdos subjetivos, estáveis e memorizáveis. 

3. A utilização de provas escritas como principal modalidade de avaliação. 

4. A verificação da produção escrita através de traduções de textos literários. 

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 

a. São corretas apenas as afirmativas 1 e 2. 

b. São corretas apenas as afirmativas 1 e 3. 

c. São corretas apenas as afirmativas 1 e 4. 

d. São corretas apenas as afirmativas 2 e 4. 

e. São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.

💡  GABARITO  B  

🧩 Questão 57 – Problemas na avaliação em Língua Inglesa no Ensino Fundamental

🟣 Enunciado:

🔹Os problemas que mais se destacam em escolas de Ensino Fundamental são:

🔹A significação da avaliação como sinônimo de mensuração.

🔹A ênfase à avaliação de conteúdos subjetivos, estáveis e memorizáveis.

🔹A utilização de provas escritas como principal modalidade de avaliação.

🔹A verificação da produção escrita através de traduções de textos literários.

🔍 Análise detalhada das afirmativas

(1) ✅A significação da avaliação como sinônimo de mensuração

🔹Em muitas escolas, avaliação é vista apenas como nota ou pontuação, sem considerar processos de aprendizagem, competências comunicativas ou habilidades.

🔹Foco excessivo em quantificação em vez de qualificação.

(2) ❌A ênfase à avaliação de conteúdos subjetivos, estáveis e memorizáveis

🔹Na realidade, a dificuldade não está na avaliação de conteúdos “subjetivos”, mas sim **na dependência excessiva de conteúdos que podem ser medidos objetivamente (gramática, vocabulário isolado).

🔹A questão apresenta a característica de forma invertida; não é o foco em conteúdos subjetivos, mas sim em conteúdos estruturais e memorizáveis.

(3) ✅A utilização de provas escritas como principal modalidade de avaliação

🔹Tradicionalmente, escolas do Ensino Fundamental usam provas escritas como principal ferramenta de avaliação, sem integrar outras modalidades como oralidade, compreensão auditiva e produção prática.

🔹Limita a visão ampla das competências em língua inglesa.

(4) ❌A verificação da produção escrita através de traduções de textos literários

🔹Embora possa ocorrer em algumas práticas, não é generalizada nem considerada problema central na avaliação do Ensino Fundamental de Língua Inglesa.

🔹A avaliação deve focar produção textual significativa, não apenas tradução literal.

🟨 TEXTO 3:

If you visit Japan, you might choose to travel around the country by shinkansen train. These high-speed trains connect the major cities of Japan. They are nicknamed “bullet trains” because they go very fast and have pointy noses like a bullet. 

Bullet trains are a good way to travel for several reasons other than their speed. They are very punctual, often leaving on time to the second. They are also comfortable. All the seats face forward, and there is plenty of leg room. Most importantly, bullet trains are very safe. In their 35-year history, there have been only a few accidents and no deaths. 

The only downside to bullet trains is that they are expensive. A ticket to travel to another city can cost almost as much as an airline ticket would. However, if you fly, you will land at an airport at the edge of a city. Train stations are usually right in the middle of a city. This means that it is often more convenient to take a bullet train instead of flying, because you will arrive exactly where you want to be. 

58. In paragraph 2, from text 3, we learn that bullet trains are very punctual. As used in paragraph 2, which of these people can also be described as punctual? 

a. Liza, who checks his work carefully to make sure there are no mistakes. 

b. Martin, who is never late to class even when it is raining. 

c. Robert, who has to have his desk organized in exactly the right way home. 

d. Derek, who always calls someone if he says he is going to the beach. 

e. Susan, who has to have her bedroom tide in exactly the right way to work. 

💡  GABARITO  B  

🧩Questão 58 – Texto 3: Punctuality

🟣 No parágrafo 2 do texto:

🔹“They are very punctual, often leaving on time to the second.”

🔹“Eles são muito pontuais, muitas vezes saindo exatamente no horário.”

🔹"Punctual" significa que chega ou parte no horário certo, sem atrasos.

🔹Está relacionado a cumprir horários rigorosamente, não à organização ou cuidado com tarefas.

🔹"to the second" = expressão idiomática = segundo a segundo / com exatidão.

🟣 Alternativas:

🔹Qual destas pessoas também pode ser descrita como pontual?

a. ❌Liza, who checks her work carefully to make sure there are no mistakes.

🔹Incorreta → "Liza, que confere seu trabalho cuidadosamente para garantir que não haja erros.”

🔹"to make sure" = expressão idiomática = para garantir / para ter certeza.

🔹Pegadinha: A opção (a) fala sobre cuidado e precisão, mas não sobre horário.

🔹Aluno pode confundir “preciso/careful” com “punctual”, mas não é a mesma coisa.

b. ✅Martin, who is never late to class even when it is raining.

🔹CORRETA → “Martin, que nunca se atrasa para a aula, mesmo quando está chovendo.”

🔹"even when it is raining" = expressão temporal / condicional = mesmo quando está chovendo. “even when” é uma expressão idiomática de concessão, usada para indicar que algo permanece verdadeiro mesmo sob certas condições.

🔹Ele cumpre horários rigorosamente, exatamente como o trem bala.

🔹Não há pegadinha aqui — é o única que representa pontualidade verdadeira.

c. ❌Robert, who has to have his desk organized in exactly the right way at home.

🔹Incorreta → “Robert, que precisa ter sua escrivaninha organizada exatamente da maneira correta em casa.”

🔹"in exactly the right way" = expressão idiomática= exatamente da maneira certa.

🔹Pegadinha: Organização e ordem podem lembrar a ideia de “disciplinado”, mas puntualidade refere-se a horário, não arrumação.

d. ❌Derek, who always calls someone if he says he is going to the beach.

🔹Incorreta → “Derek, que sempre liga para alguém se ele diz que vai à praia.”

🔹"who always calls someone" → oração relativa → que sempre liga para alguém

🔹"if he says he is going to the beach" → oração condicional → se ele diz que vai à praia

🔹Pegadinha: Compromisso e responsabilidade podem confundir; aluno pode pensar “cumpre promessas = pontual”.

🔹Porém, ele não está necessariamente cumprindo horários; apenas avisa.

e. ❌Susan, who has to have her bedroom tidy in exactly the right way to work.

🔹Incorreta → “Susan, que precisa ter seu quarto arrumado exatamente da maneira certa para conseguir trabalhar.”

🔹Pegadinha: Parecido com a opção (C), fala de organização e rotina.

🔹Mas não indica cumprimento de horários, então não significa pontual.

59. According to the author from text 3, why are bullet trains so comfortable? 

• 1. Because all the seats face forward. 
• 2. Because there is plenty of leg room. 
• 3. Because there is extra space for bags. 

Choose the alternative which contains the correct sentences. 

a. Only sentence 2 is correct. 

b. Only sentence 3 is correct. 

c. Only sentences 1 and 2 are correct. 

d. Only sentences 1 and 3 are correct. 

e. Only sentences 2 and 3 are correct.

💡  GABARITO  C  

🧩🧩 Questão 59 – Conforto dos bullet trains

🔹 Enunciado:

According to the author from text 3, why are bullet trains so comfortable?

🔍 Trecho relevante do parágrafo 2 do texto 3

🔹“They are also comfortable. All the seats face forward, and there is plenty of leg room.”

🔹All the seats face forward → os assentos todos voltados para frente.

🔹There is plenty of leg room → há bastante espaço para as pernas.

🟣 Analisando as alternativas:

1️⃣ ✅Because all the seats face forward.

🔹Correto, exatamente mencionado no texto.

2️⃣ ✅Because there is plenty of leg room.

🔹Correto, também explicitamente mencionado.

3️⃣ ❌Because there is extra space for bags. 

🔹Falsa; o texto não fala sobre espaço extra para bagagem.

🔹Pegadinha comum: aluno pode inferir que conforto inclui bagagem, mas o enunciado pede informação segundo o autor, não opinião ou inferência.

60. Read the statements below and decide if they are true ( T ) or false ( F ) according to text 3. 

• (  ) These trains are nicknamed “bullet trains” because of their speed and shape. 
• (  ) The train that the author of the passage talks about is the shinkansen. 
• (  ) The author says that one reason to take a bullet train instead of flying is because the bullet train is often much cheaper. 
• (  ) To help travelers decide between a bullet train and an airplane, it would be most helpful for the author to add information about how many seats each one has. 

Choose the alternative which presents the correct sequence, from top to bottom. 

a. T • T • F • F 

b. T • F • T • F 

c. T • F • F • F 

d. F • T • F • T 

e. F • F • T • T

💡  GABARITO  A  

🟣 Trechos relevantes:

🔹“These high-speed trains connect the major cities of Japan. They are nicknamed ‘bullet trains’ because they go very fast and have pointy noses like a bullet.”

🔹“If you visit Japan, you might choose to travel around the country by shinkansen train.”

“The only downside to bullet trains is that they are expensive.”

🟣 Analisando as afirmações:

1️⃣✅(T) These trains are nicknamed “bullet trains” because of their speed and shape.

🔹O texto diz exatamente isso: velocidade + formato pontudo.

🔹Pegadinha: aluno pode esquecer o formato e pensar que é só a velocidade, mas a afirmação inclui os dois motivos, que estão corretos.

2️⃣✅(T) The train that the author of the passage talks about is the shinkansen.

🔹O texto menciona explicitamente: “travel around the country by shinkansen train”.

3️⃣❌(F) The author says that one reason to take a bullet train instead of flying is because the bullet train is often much cheaper.

🔹O texto diz que o trem é caro e que, embora custe quase o mesmo que um voo, a conveniência é o motivo de optar pelo trem.

🔹Pegadinha: alunos podem confundir “preço similar” com “mais barato”, mas o texto não afirma isso.

4️⃣❌(F) To help travelers decide between a bullet train and an airplane, it would be most helpful for the author to add information about how many seats each one has.

🔹O texto destaca preço, conveniência, localização das estações e rapidez, mas não sugere nada sobre número de assentos.

🔹Pegadinha: informação irrelevante; é um distrator comum em provas.