📝QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA
🔹15 Multiple Choice Questions | FIVE-Option Question |
❑ TEXT I - Read the text 1 to answers the questions 26 and 27.
Generation Y or the millennials: digital natives
The revolution was shaped by the millennials or generation Y.
Also known as digital natives, millennials are those born
between 1982 and 1994 and technology is part of their everyday lives: all their activities are mediated by a screen.
The concept of on
and off is completely integrated into their lives. However, they were not born into it; they migrated to the digital world from the
analogue one in which they were living.
Unlike previous generations, because of the economic crisis, the world requires them to be better trained to get a job, as
competition is increasing.
Unlike their parents, Generation X, digital natives are not satisfied with the world around them and are
ambitious and want to achieve their goals.
However, the millennial generation is labelled as being lazy, narcissistic and spoilt. In fact, in 2014, Time magazine labelled
them as the me-me-me generation.
🔗Disponível em: www.iberdrola.com. Acesso em: 2 out. 2020.
❑ 26th QUESTION – Which statement best explains the difference between millennials and Generation X as described in the text?
a) Both generations share the same challenges regarding job competition.
b) Generation X is more ambitious and dissatisfied with the world than millennials.
c) Millennials were born into the digital world, unlike Generation X.
d) Millennials had to adapt to the digital world, unlike Generation X.
e) Generation X values technology more than millennials due to their upbringing.
💡 GABARITO D
🧩Questão: Qual afirmação melhor explica a diferença entre millennials e Generation X conforme o texto?
Texto relevante:
Millennials “migrated to the digital world from the analogue one in which they were living.”
“Unlike their parents, Generation X, digital natives are not satisfied with the world around them and are ambitious and want to achieve their goals.”
Análise das alternativas:
a) Both generations share the same challenges regarding job competition.
❌ Errado
Pegadinha: O texto menciona que millennials enfrentam mais competição devido à crise econômica, então não é exatamente o mesmo desafio que a Geração X.
b) Generation X is more ambitious and dissatisfied with the world than millennials.
❌ Errado
Pegadinha: O texto diz que millennials são ambiciosos e querem alcançar seus objetivos, então a ambição é característica dos millennials, não da Geração X.
c) Millennials were born into the digital world, unlike Generation X.
❌ Errado
Pegadinha: O texto diz explicitamente que millennials migrated to the digital world, ou seja, não nasceram nele, diferentemente do que a alternativa afirma.
d) Millennials had to adapt to the digital world, unlike Generation X.
✅ Correto
Os millennials migraram do mundo analógico para o digital, precisando se adaptar; a Geração X não teve essa adaptação da mesma forma.
e) Generation X values technology more than millennials due to their upbringing.
❌ Errado
Pegadinha: Nada no texto sugere que a Geração X valorize mais tecnologia; pelo contrário, millennials estão totalmente integrados a ela.
❑ 27th QUESTION – Why did the 2014 Time magazine label millennials as the "me-me-me generation," according to the text?
a) Because millennials are highly motivated and hardworking.
b) Due to the economic crisis millennials faced growing up.
c) As a reflection of the stereotype that they are lazy, narcissistic, and spoiled.
d) Because millennials' reliance on technology made them selfish and isolated.
e) To highlight their dissatisfaction with the world around them.
💡 GABARITO C
🧩Questão: Por que a Time magazine de 2014 rotulou os millennials como “me-me-me generation”?
Texto relevante:
“However, the millennial generation is labelled as being lazy, narcissistic and spoilt. In fact, in 2014, Time magazine labelled them as the me-me-me generation.”
Análise das alternativas:
a) Because millennials are highly motivated and hardworking.
❌ Errado
Pegadinha: O texto fala que millennials são ambiciosos, mas o rótulo da Time foi negativo, associado a preguiça e egocentrismo, não motivação.
b) Due to the economic crisis millennials faced growing up.
❌ Errado
Pegadinha: A crise econômica é mencionada como contexto de competição por empregos, não como motivo do rótulo “me-me-me”.
c) As a reflection of the stereotype that they are lazy, narcissistic, and spoiled.
✅ Correto
O texto afirma exatamente isso: o rótulo reflete um estereótipo negativo sobre a geração.
d) Because millennials' reliance on technology made them selfish and isolated.
❌ Errado
Pegadinha: Apesar de millennials serem digitais nativos, o texto não associa o rótulo à tecnologia, mas sim a características estereotipadas (preguiça, narcisismo, mimados).
e) To highlight their dissatisfaction with the world around them.
❌ Errado
Pegadinha: O texto diz que millennials não estão satisfeitos com o mundo, mas essa não é a razão do rótulo “me-me-me”.
❑ Read the text 2 to answers the questions 28 and 29.
Call Me Libertad
Some of the things we see are apples with worms,
Maggots, expired juices, and other badly spoiled food.
Others are denied basic care, like fever or cold medicine.
The medical department solution?
“Drink a lot of water.”
Every day we wonder who will be deported next.
Every morning we look around for our friends.
We make sure they are still here.
Those who are deported are taken at the wee hours,
Setting that fear among us as if we were kids afraid of the dark.
While we wait behind these walls, all we can do is watch.
Watch all that we've worked for all these years go down in flames.
And our families?
They are scattered, living with relatives.
And our children?
They ask and wonder, “When is Daddy coming home?”
We don't ask for much. Just for liberty and justice for all.
HIDALGO, C.
🔗Disponível em: www.static1.squarespace.com. Acesso em: 15 jan. 2024.
❑ 28th QUESTION – What is the central theme of the poem Call Me Libertad?
a) The impact of deportation on families and communities.
b) The inevitability of suffering and loss.
c) The resilience of individuals facing medical neglect.
d) The economic struggles of immigrants.
e) The fear of death and illness in detention centers.
💡 GABARITO A
🧩Questão: Qual é o tema central do poema Call Me Libertad?
Texto relevante:
“Every day we wonder who will be deported next… Those who are deported are taken at the wee hours… Watch all that we've worked for all these years go down in flames… And our families? They are scattered…”
O poema fala da deportação e do impacto que ela causa nas famílias e comunidades, mencionando a separação de entes queridos e o medo constante.
Análise das alternativas:
a) The impact of deportation on families and communities.
✅ Correto
Reflete exatamente a ideia central do poema: separação familiar e medo causado pela deportação.
b) The inevitability of suffering and loss.
❌ Errado
Pegadinha: Há sofrimento no poema, mas não é inevitável em geral; o foco é específico na deportação.
c) The resilience of individuals facing medical neglect.
❌ Errado
Pegadinha: O poema menciona negligência médica (“Drink a lot of water”), mas o tema central não é a resiliência individual, e sim a deportação.
d) The economic struggles of immigrants.
❌ Errado
Pegadinha: O texto não fala sobre dificuldades econômicas; essa alternativa é para confundir com um tema comum em textos sobre imigração.
e) The fear of death and illness in detention centers.
❌ Errado
Pegadinha: Há menção a doenças, mas não é o foco principal; o poema enfatiza separação familiar e deportação, não o medo de morte.
❑ 29th QUESTION – What literary technique does the poem use to convey the sense of fear and uncertainty experienced by the speaker?
a) Symbolism through the imagery of "apples with worms".
b) Hyperbole to exaggerate the conditions faced.
c) Alliteration to emphasize the repetitive nature of suffering.
d) Irony in the description of deportation procedures.
e) Metaphor to compare deportation to flames consuming lives.
💡 GABARITO A
🧩Questão: Qual técnica literária o poema usa para transmitir o medo e a incerteza do narrador?
Trecho relevante do poema:
“Some of the things we see are apples with worms, Maggots, expired juices, and other badly spoiled food.”
O poema utiliza imagens vívidas de coisas estragadas (“apples with worms”) para simbolizar o ambiente ruim e a sensação de medo e insegurança.
Análise das alternativas:
a) Symbolism through the imagery of "apples with worms".
✅ Correto
As “apples with worms” simbolizam perigo, negligência e medo; é uma imagem que transmite a sensação de incerteza e vulnerabilidade.
b) Hyperbole to exaggerate the conditions faced.
❌ Errado
Pegadinha: Embora o texto seja dramático, não há exagero extremo; ele descreve condições reais, não uma hipérbole.
c) Alliteration to emphasize the repetitive nature of suffering.
❌ Errado
Pegadinha: Não há repetição de sons inicial consonantais relevante aqui, portanto não é aliteração.
d) Irony in the description of deportation procedures.
❌ Errado
Pegadinha: Há crítica implícita, mas o poema não usa ironia; é mais direto e simbólico.
e) Metaphor to compare deportation to flames consuming lives.
❌ Errado
Pegadinha: Existe a frase “all that we've worked for all these years go down in flames”, mas ela não é a principal técnica usada para transmitir medo; o símbolo mais forte e recorrente é “apples with worms”.
❑ CARTOON:
"Climate Scientists' Support Group"
🔹Leader: I just feel like nobody listens to me or cares about what I have to say ...
🔹Scientists: Tell me about it ...
🔗Disponível em: https://www.theguardian.com/australia-news/commentisfree/picture/2023/nov/21/the-climate-science-is-in-so-why-are-the-climate-scientists-downand-out. Acesso em: 15 jan. 2024.
❑ 30th QUESTION – What is the main idea conveyed by the comic about the "Climate Scientists' Support Group"?
a) Climate scientists share a common feeling of being ignored.
b) The general public highly values the opinions of climate scientists.
c) Climate scientists often feel overconfident about their research.
d) Climate scientists face frequent disagreements within their own group.
e) The support group is ineffective at helping climate scientists cope with their issues.
💡 GABARITO A
🧩🧩 Contexto do cartoon
Título: “Climate Scientists’ Support Group”
Diálogo:
Leader: “I just feel like nobody listens to me or cares about what I have to say...”
Scientists: “Tell me about it...”
🔹 O humor está no fato de que os cientistas do clima, que produzem informações valiosas sobre o aquecimento global, não são ouvidos pela sociedade — e por isso precisam de um “grupo de apoio emocional”.
🔹 A crítica social implícita: a falta de atenção às advertências científicas sobre as mudanças climáticas.
✅ Alternativa Correta
a) Climate scientists share a common feeling of being ignored.
👉 Certa.
O diálogo mostra empatia e identificação entre os cientistas: todos se sentem ignorados.
O “support group” (grupo de apoio) existe justamente porque eles compartilham o mesmo sentimento.
Essa alternativa capta a ideia central do cartoon: a frustração dos cientistas diante da indiferença pública.
❌ Análise das Alternativas Erradas (com pegadinhas)
b) The general public highly values the opinions of climate scientists.
🚫 Errada.
Pegadinha inversa: dá a entender que o público valoriza os cientistas, mas o cartoon mostra exatamente o contrário — eles se sentem ignorados.
O humor do cartoon só existe porque eles não são ouvidos.
c) Climate scientists often feel overconfident about their research.
🚫 Errada.
Pegadinha de sentido oposto: “overconfident” (autoconfiantes demais) não aparece no texto.
O sentimento mostrado é frustração, não excesso de confiança.
Essa alternativa tenta confundir quem interpreta “nobody listens to me” como arrogância, mas é tristeza, não prepotência.
d) Climate scientists face frequent disagreements within their own group.
🚫 Errada.
Pegadinha lógica: o cartoon mostra união (“Tell me about it”), não conflito.
Eles concordam sobre o problema — que ninguém os escuta.
e) The support group is ineffective at helping climate scientists cope with their issues.
🚫 Errada.
Pegadinha de inferência indevida: o cartoon não critica o grupo em si.
O humor e a crítica estão voltados à sociedade, não à eficácia do grupo.
O grupo é apenas o cenário irônico usado para destacar a falta de escuta pública.
❑ 31st QUESTION – How does the inclusion of English in Brazil's (BNCC) Base Nacional Comum Curricular flect a shift in the role of foreign language
education, and what are its potential implications for students' global engagement?
a) The BNCC mandates a purely traditional, grammar-based approach to English education, limiting students' communicative
competence.
b) English is framed as a tool for global communication and critical thinking, emphasizing interaction over mere linguistic accuracy.
c) The BNCC prioritizes English solely for its economic advantages, neglecting its role in cultural exchange and global citizenship.
d) The BNCC eliminates the teaching of other foreign languages in favor of a singular focus on English.
e) English education under the BNCC is limited to technical and scientific contexts, disregarding creative and social aspects.
💡 GABARITO B
🧩🧩 Contexto da questão
A pergunta trata da inclusão da Língua Inglesa na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) do Brasil — ou seja, como o documento redefine o papel do ensino de línguas estrangeiras e quais são as implicações para o engajamento global dos estudantes.
A BNCC propõe uma abordagem comunicativa, intercultural e crítica, onde o ensino de inglês:
Promove interação e uso social da linguagem;
Valoriza a diversidade cultural e linguística;
Desenvolve pensamento crítico e cidadania global;
Vai além da gramática e da tradução, privilegiando uso real e significativo da língua.
✅ Alternativa Correta
b) English is framed as a tool for global communication and critical thinking, emphasizing interaction over mere linguistic accuracy.
👉 Correta.
Por quê:
Reflete com precisão a visão da BNCC.
O inglês é visto como instrumento de comunicação global e de reflexão crítica, não apenas uma matéria de regras gramaticais.
A BNCC defende uma aprendizagem ativa, interativa e contextualizada, priorizando o uso da língua em situações reais.
Conecta-se ao conceito de educação para a cidadania global, alinhado à perspectiva intercultural.
❌ Análise das alternativas incorretas (com pegadinhas)
a) The BNCC mandates a purely traditional, grammar-based approach to English education, limiting students' communicative competence.
🚫 Errada.
Pegadinha clássica: tenta confundir com a abordagem antiga (gramática e tradução).
A BNCC rejeita o ensino tradicional centrado em gramática.
Ela propõe uma abordagem comunicativa e contextualizada, justamente o oposto do que a frase sugere.
c) The BNCC prioritizes English solely for its economic advantages, neglecting its role in cultural exchange and global citizenship.
🚫 Errada.
Pegadinha sociopolítica: parece plausível porque o inglês tem, de fato, valor econômico.
Mas a BNCC não restringe o ensino do idioma a fins econômicos — ela destaca interação, diversidade cultural, interculturalidade e cidadania global.
d) The BNCC eliminates the teaching of other foreign languages in favor of a singular focus on English.
🚫 Errada.
Pegadinha de absolutização: a BNCC não proíbe outras línguas.
Ela apenas torna o inglês obrigatório no Ensino Fundamental II, mas abre espaço para outras línguas conforme o contexto e a rede de ensino.
e) English education under the BNCC is limited to technical and scientific contexts, disregarding creative and social aspects.
🚫 Errada.
Pegadinha temática: tenta restringir o inglês ao campo técnico.
A BNCC inclui múltiplas dimensões do uso da língua — artística, social, midiática, tecnológica e cultural.
O foco está no uso real e criativo, não na limitação temática.
❑ TEXTO:
Linguistic variation refers to the differences in language use across different regions, social groups, or contexts.
In the context of
English language teaching, especially in countries like Brazil, where English is a foreign language, incorporating linguistic variation
plays a crucial role in developing students' communicative competence.
English is not a monolithic language; it has many varieties,
including British,American,Australian, Indian, and Nigerian English, among others.
Each variety is associated with different accents,
vocabulary, grammar, and cultural contexts.
One challenge in English language teaching is the overemphasis on certain "standard" forms of English, often British or American, to
the exclusion of other varieties.
This can lead to a narrow understanding of the language and limit students' ability to interact in global
contexts where English is spoken in diverse forms.
By exposing students to different accents, dialects, and usages, teachers can prepare
them for real-world communication, where English functions as a global lingua franca.
This approach also promotes linguistic
tolerance and awareness, teaching students that no variety is inherently superior to another, but that different varieties serve different
communicative purposes.
For example, a Brazilian student learning British English may encounter challenges when interacting with a Nigerian English speaker
due to different pronunciations and expressions.
Thus, it's important that students not only learn the grammatical structure of English
but also develop the ability to adapt to and understand different varieties of English.
This adaptability enhances their global
communication skills.
Additionally, the (BNCC) encourages teaching English as a means of fostering global citizenship Base Nacional Comum Curricular
and intercultural communication, which implicitly requires an understanding of linguistic variation.
Recognizing English as a plural
language, with many forms and functions, aligns with the goal of preparing students for global engagement.
🔗Canagarajah, S. (2006). The Place of World Englishes in Composition: Pluralization Continued.College Composition and Communication, 57(4), 586-619.
❑ 32nd QUESTION – Why is it important to include linguistic variation in English language teaching, particularly in non-English-speaking countries?
a) It prevents students from experiencing confusion when exposed to different varieties of English.
b) Exposing students to different varieties of English enhances their ability to communicate globally and understand diverse cultures.
c) Linguistic variation helps students master only the formal aspects of a single standard variety of English.
d) Linguistic variation is irrelevant in language teaching, as standard forms are the only ones students will encounter.
e) Teaching only one variety of English ensures that students will speak the language perfectly, without making mistakes.
💡 GABARITO B
🧩🧩 Contexto do texto
O texto fala sobre a variação linguística no ensino da Língua Inglesa, especialmente em países onde o inglês é língua estrangeira (como o Brasil).
Os principais pontos do texto são:
O inglês não é uma língua única e padronizada, mas uma língua plural (World Englishes);
Cada variedade (britânica, americana, nigeriana, etc.) tem sotaques, vocabulário, gramática e contextos culturais diferentes;
Ensinar apenas o “inglês padrão” (geralmente britânico ou americano) limita a competência comunicativa dos alunos;
O ensino deve expor os estudantes à diversidade linguística, promovendo tolerância, consciência intercultural e comunicação global eficaz;
Essa visão está alinhada à BNCC, que valoriza cidadania global e comunicação intercultural.
✅ Alternativa Correta
b) Exposing students to different varieties of English enhances their ability to communicate globally and understand diverse cultures.
👉 Correta.
Por quê:
Reflete exatamente o argumento central do texto.
Ensinar variação linguística prepara o aluno para interagir em contextos internacionais, onde o inglês aparece em formas diversas.
Promove competência comunicativa global e consciência cultural, conforme defendido pelo autor e pela BNCC.
Desenvolve tolerância linguística e adaptação a diferentes variedades de inglês, competências essenciais na era da globalização.
❌ Alternativas Incorretas e suas Pegadinhas
a) It prevents students from experiencing confusion when exposed to different varieties of English.
🚫 Errada.
Pegadinha: parece positiva, mas distorce a ideia.
O texto não promete eliminar confusão — pelo contrário, reconhece que diferenças existem e que o aluno deve aprender a lidar com elas.
O foco não é “evitar confusão”, mas desenvolver adaptação e compreensão das variedades.
c) Linguistic variation helps students master only the formal aspects of a single standard variety of English.
🚫 Errada.
Pegadinha tradicionalista: confunde com ensino gramatical.
O texto critica exatamente isso — o foco exclusivo em uma variedade padrão (britânica ou americana).
A variação linguística não se restringe ao formal, e não se limita a uma única norma.
d) Linguistic variation is irrelevant in language teaching, as standard forms are the only ones students will encounter.
🚫 Errada.
Pegadinha de negação total: afirma o oposto do texto.
O texto diz que a variação é essencial, pois o inglês é uma língua global e diversa.
Ensinar só a forma padrão limita a comunicação real.
e) Teaching only one variety of English ensures that students will speak the language perfectly, without making mistakes.
🚫 Errada.
Pegadinha perfeccionista: tenta atrair o leitor com a ideia de “falar perfeitamente”.
O texto defende que não há variedade superior ou perfeita.
O foco não é “perfeição linguística”, e sim efetividade comunicativa e consciência intercultural.
❑ 33rd QUESTION – In the following passage, which option CORRECTLY identifies all the contextually appropriate references (lexical cohesion) used to
avoid repetition and maintain coherence?
Original Passage:
"The team discussed the project for several hours. They wanted to ensure that it was both innovative and feasible. However, the
budget constraints made the planning difficult, and the members had to reconsider their approach. After some adjustments, the
plan was finally approved by the committee, who appreciated its practicality."
a) "It" refers to the project; "the members" refers to the committee; "their" refers to the members; "the plan" refers to the project; "its"
refers to the plan.
b) "It" refers to the project; "the members" refers to the team; "their" refers to the members; "the plan" refers to the project; "its" refers
to the plan.
c) "It" refers to the discussion; "the members" refers to the committee; "their" refers to the team; "the plan" refers to the adjustments;
"its" refers to the project.
d) "It" refers to the project; "the members" refers to the team; "their" refers to the project”; "the plan" refers to the project; "its" refers to
the plan.
e) "It" refers to the project; "the members" refers to the team; "their" refers to the members; "the plan" refers to the adjustments; "its"
refers to the project.
💡 GABARITO B
🧩🧩 Contexto do enunciado
O foco aqui é a coesão lexical e referencial, ou seja, o uso de pronomes e expressões que evitam repetições e mantêm a coerência dentro de um texto.
O exercício pede que você identifique a que cada termo faz referência no contexto do trecho.
🔹 Texto original (para referência):
"The team discussed the project for several hours. They wanted to ensure that it was both innovative and feasible. However, the budget constraints made the planning difficult, and the members had to reconsider their approach. After some adjustments, the plan was finally approved by the committee, who appreciated its practicality."
✅ Alternativa Correta – (B)
b) "It" refers to the project; "the members" refers to the team; "their" refers to the members; "the plan" refers to the project; "its" refers to the plan.
💡 Explicação:
Elemento Refere-se a Justificativa
It the project “They wanted to ensure that it was both innovative and feasible.” → o pronome “it” retoma “the project”.
the members the team O grupo (“team”) é composto por “members”.
their the members “Their approach” = “a abordagem dos membros”.
the plan the project Após “adjustments”, o que foi aprovado foi o mesmo projeto, apenas modificado — o substantivo “plan” retoma “project”.
its the plan “Its practicality” = “a praticidade do plano”.
👉 Essa alternativa mantém coesão referencial perfeita e respeita a lógica semântica do texto.
❌ Análise das pegadinhas das demais alternativas
a)
“the members” refers to the committee
🚫 Errada.
“The members” pertencem ao team, não ao committee (eles aparecem em momentos diferentes do texto).
“The committee” surge depois, como grupo que aprova o plano, não que o discute.
c)
“It” refers to the discussion; “the members” refers to the committee
🚫 Errada.
“It” não se refere à discussion (quem é “innovative and feasible” é o project, não a discussão).
“The members” não são o “committee”; são os integrantes do “team”.
d)
“their” refers to the project
🚫 Errada.
“Their approach” indica posse humana (“a abordagem deles”).
→ Portanto, o pronome “their” só pode se referir a pessoas, ou seja, the members, e não ao “project”.
e)
“the plan” refers to the adjustments; “its” refers to the project
🚫 Errada.
“The plan” não se refere às “adjustments” (as “adjustments” foram feitas no plano).
“Its” retoma “the plan”, pois “its practicality” se refere à praticidade do plano, não do projeto.
❑ 34th QUESTION – Which of the following sentences CORRECTLY converts the direct speech into reported speech with all necessary changes in tense,
pronouns, and time expressions?
Direct Speech:
- "I have been working on this project for two weeks, but I can't finish it before next Monday because my colleagues aren't helping me," John explained yesterday.
a) John explained yesterday that he had been working on that project for two weeks, but he can't finish it before the next Monday
because his colleagues aren't helping him.
b) John explained yesterday that he has been working on this project for two weeks, but he can't finish it before next Monday because
his colleagues aren't helping him.
c) John explained yesterday that he had been working on this project for two weeks, but he couldn't finish it before the following
Monday because his colleagues weren't helping him.
d) John explained yesterday that he had been working on that project for two weeks, but he couldn't finish it before the next Monday
because his colleagues weren't helping him.
e) John explained yesterday that he had been working on that project for two weeks, but he couldn't finish it before the following
Monday because his colleagues hadn't helped him.
💡 GABARITO D
🧩🧩 Enunciado
Direct Speech:
“I have been working on this project for two weeks, but I can’t finish it before next Monday because my colleagues aren’t helping me,” John explained yesterday.
A tarefa é transformar essa fala em Reported Speech (Discurso Indireto) com as mudanças de tempo verbal, pronomes e expressões de tempo exigidas pelas regras do backshifting.
✅ Análise passo a passo
🗣️ Frase original
Parte Tempo Verbal Original Regra de backshift (discurso indireto)
I have been working Present Perfect Continuous ➜ Past Perfect Continuous → had been working
this project referência próxima ➜ that project
I can’t finish Present (modal “can”) ➜ couldn’t finish
before next Monday tempo futuro próximo ➜ before the following Monday ou before the next Monday (ambas aceitas, dependendo do contexto)
my colleagues aren’t helping me Present Continuous ➜ weren’t helping
🧠 Aplicando as transformações
➡️ “John explained yesterday that he had been working on that project for two weeks, but he couldn’t finish it before the next Monday because his colleagues weren’t helping him.”
Perfeito! Isso corresponde exatamente à alternativa (D).
✅ Alternativa Correta – (D)
John explained yesterday that he had been working on that project for two weeks, but he couldn't finish it before the next Monday because his colleagues weren't helping him.
✔️ Todos os tempos verbais foram corretamente recuados.
✔️ Todos os pronomes e advérbios de tempo foram ajustados.
✔️ Mantém-se o sentido natural e coerente.
❌ Análise das pegadinhas nas demais opções
(A)
“...but he can’t finish it... because his colleagues aren’t helping him.”
🚫 Erro: não houve recuo (backshift) em “can’t” → deveria ser “couldn’t” e “aren’t helping” → deveria ser “weren’t helping”.
💬 Pegadinha: muitos alunos esquecem que o verbo introdutor (“explained yesterday”) exige o backshift.
(B)
“...that he has been working... but he can’t finish it...”
🚫 Erro duplo:
“has been working” deveria ser had been working;
“can’t” deveria ser couldn’t.
💬 Pegadinha: mantém tempos originais como se o discurso fosse imediato (reported speech without backshift), o que não se aplica aqui, pois há “yesterday”.
(C)
“...had been working on this project... before the following Monday... weren’t helping him.”
🚫 Erro: o pronome demonstrativo “this” não foi alterado para “that”.
💬 Pegadinha: o aluno acerta os tempos, mas esquece os demonstrativos.
(E)
“...because his colleagues hadn’t helped him.”
🚫 Erro: aqui há excesso de backshift.
A fala original “aren’t helping me” (presente contínuo) deve virar “weren’t helping”, não “hadn’t helped”, pois ainda é uma ação contínua em andamento naquele momento.
💬 Pegadinha: aplicar backshift indevido a verbos contínuos.
❑ 35th QUESTION – In the sentence below, identify the correctly analyzed morphological structure of the suffixed words:
- "The happiness of the children was reflected in their joyful laughter."
a) Reflected - verb; suffix “-ed” indicating a present participle.
b) Children - noun; suffix “-ren” indicating a diminutive form.
c) Joyful - adjective; suffix “-ful” indicating an absence of a characteristic.
d) Laughter - noun; suffix “-ter” indicating a process or action.
e) Happiness - noun; suffix “-ness” indicating a state or quality.
💡 GABARITO E
🧩🧩 Frase analisada
“The happiness of the children was reflected in their joyful laughter.”
Palavras com sufixos:
happiness,
children,
reflected,
joyful,
laughter.
✅ Alternativa correta – (E)
Happiness – noun; sufixo “-ness” indicando estado ou qualidade.
💬 Explicação:
Base: happy (adjetivo)
Sufixo: -ness → forma substantivos abstratos a partir de adjetivos.
Significado: estado ou qualidade de ser feliz (state/quality of being happy).
📘 Exemplos semelhantes:
dark → darkness (escuridão → qualidade de ser escuro)
kind → kindness (bondade → qualidade de ser bondoso)
✔️ Portanto, correto: noun, sufixo -ness → “state or quality”.
❌ Por que as outras estão erradas (pegadinhas)
(A) Reflected – verb; sufixo “-ed” indicando present participle.
🚫 Erro:
O sufixo “-ed” aqui indica passado (past tense) ou particípio passado, não present participle.
O present participle usa “-ing”, como em reflecting.
💬 Correção:
Reflected – verb, sufixo “-ed” indicando past participle/past tense.
🧠 Pegadinha: confundir -ed (past) com -ing (present participle).
(B) Children – noun; sufixo “-ren” indicando diminutive form.
🚫 Erro:
“-ren” não indica diminutivo, e sim plural irregular.
Child → children é um plural supletivo, não formado pelo sufixo -s ou -es.
💬 Correção:
“-ren” é um antigo marcador plural do inglês arcaico, não diminutivo.
🧠 Pegadinha: muitos confundem diminutive (que indica “pequeno”, ex: piglet, booklet) com plural.
(C) Joyful – adjective; sufixo “-ful” indicando ausência de característica.
🚫 Erro:
O sufixo “-ful” significa “cheio de”, “dotado de”, não ausência.
Joyful = “cheio de alegria”, “alegre”.
💬 Correção:
“-ful” → full of / having the quality of.
🧠 Pegadinha: confundir -ful (presença) com -less (ausência).
(joyful ≠ joyless)
(D) Laughter – noun; sufixo “-ter” indicando process or action.
🚫 Erro:
A palavra laughter vem de laugh + -ter, mas “-ter” não é um sufixo produtivo nem um marcador de ação.
Laughter é uma forma lexical fixa, não derivada de um padrão morfológico moderno.
💬 Correção:
Laughter é um substantivo formado irregularmente, não um exemplo claro de sufixação com valor semântico.
🧠 Pegadinha: achar que toda terminação parece ser um sufixo com significado, mas -ter aqui é apenas parte da forma lexical.
🏁 Resumo das análises
[Palavra Classe Sufixo Função]
🔹Reflected → verb → -ed → past tense/participle
🔹Children → noun → -ren → plural irregular (not diminutive)
🔹Joyful → adjective → -ful → “full of” (not absence)
🔹Laughter → noun → -ter → not a productive suffix
🔹Happiness → noun → -ess → state/quality
❑ 36th QUESTION – Which of the following Best describes the relationship between the two clauses in the sentence?
- "The novel received critical acclaim for its intricate plot and deep character development; consequently, it was nominated for several prestigious literary awards."
a) It emphasizes the uniqueness of the novel's achievements.
b) It suggests that the acclaim and the nominations are unrelated.
c) It indicates a contrast between the acclaim and the nominations.
d) It implies that the acclaim directly led to the nominations.
e) It introduces an example of the novel's success.
💡 GABARITO D
🧩🧩 Frase analisada:
“The novel received critical acclaim for its intricate plot and deep character development; consequently, it was nominated for several prestigious literary awards.”
🔍 Análise da estrutura
O conector “consequently” significa “como consequência” / “portanto” / “assim”,
e indica uma relação de causa e efeito entre as duas orações.
📘 Estrutura lógica:
Causa: The novel received critical acclaim...
Efeito: It was nominated for several prestigious literary awards.
Ou seja, a aclamação crítica levou às indicações.
✅ Alternativa correta – (D)
It implies that the acclaim directly led to the nominations.
💬 Explicação:
O advérbio “consequently” deixa claro que as indicações (nominations) foram resultado direto da boa recepção crítica (critical acclaim).
Há relação de causa → consequência, sem contraste nem exemplificação.
✔️ Portanto, (D) é correta.
❌ Por que as outras estão erradas (pegadinhas)
(A) It emphasizes the uniqueness of the novel's achievements.
🚫 Erro:
A frase não está destacando a “unicidade” (uniqueness) das conquistas, mas sim a relação causal entre duas realizações (aclamação e indicações).
“Consequently” não enfatiza algo, ele liga causa e efeito.
🧠 Pegadinha: confundir “consequently” com palavras de ênfase como indeed, especially, particularly.
(B) It suggests that the acclaim and the nominations are unrelated.
🚫 Erro:
“Consequently” faz justamente o oposto: relaciona diretamente os fatos.
Se fossem não relacionados, o texto usaria algo como however ou meanwhile.
🧠 Pegadinha: interpretação inversa do conector lógico.
(C) It indicates a contrast between the acclaim and the nominations.
🚫 Erro:
Não há contraste, há causalidade.
Conectores de contraste seriam however, nevertheless, although, yet.
“Consequently” pertence à categoria result clause connector, não contrastive.
🧠 Pegadinha: o uso do ponto e vírgula (“;”) às vezes engana o leitor, parecendo contraste, mas aqui ele apenas separa duas ideias relacionadas logicamente.
(E) It introduces an example of the novel's success.
🚫 Erro parcial:
Embora as indicações sejam um exemplo de sucesso, a função gramatical do conector não é “introduzir um exemplo” (como for example, for instance).
O objetivo é mostrar a consequência, não dar um exemplo.
🧠 Pegadinha: o conteúdo pode parecer um exemplo de sucesso, mas a questão pede a relação entre as cláusulas, e essa é de causa e efeito, não exemplificação.
❑ 37th QUESTION – Which of the following sentences CORRECTLY uses the comparative form?
a) He runs more quicker than anyone else on the team.
b) She is the smartest student in her class.
c) Of the two paintings, this one is more beautiful that one.
d) My car is less faster than yours.
e) This book is more interesting than the last one I read.
💡 GABARITO E
🧩🧩 Questão 37 — Tema: Comparative Form
“Which of the following sentences CORRECTLY uses the comparative form?”
✅ Alternativa correta: (E)
“This book is more interesting than the last one I read.”
📘 Explicação:
O adjetivo “interesting” é polissilábico (3+ sílabas), então usamos o comparativo com “more + adjective + than”.
Estrutura: more interesting than ✅
Comparação correta: entre dois livros (“this book” e “the last one”).
✔️ Forma e estrutura 100% corretas.
❌ Por que as outras estão erradas (e quais são as pegadinhas):
(A) He runs more quicker than anyone else on the team.
🚫 Erro:
“Quicker” já é comparativo de “quick” (quick → quicker).
Não se usa “more” junto com um comparativo de uma só sílaba.
❌ more quicker → ✅ quicker
🧠 Pegadinha: usar “more” com adjetivos curtos é um erro muito comum porque o aluno pensa que “more” sempre intensifica o grau, mas só se aplica a adjetivos longos.
(B) She is the smartest student in her class.
🚫 Erro de grau:
Aqui não é comparativo, e sim superlativo.
Comparativo: smarter than (entre duas pessoas).
Superlativo: the smartest (of all) (o mais inteligente de todos).
A pergunta pede o comparative form, e essa é superlative form.
🧠 Pegadinha: o uso do artigo “the” e da terminação “-est” faz muitos confundirem as formas.
(C) Of the two paintings, this one is more beautiful that one.
🚫 Erro:
Erro no conector comparativo:
❌ that one → ✅ than that one
Precisa de “than” para marcar comparação.
Além disso, a construção geral está boa (more beautiful é correto), mas o erro no conector invalida.
🧠 Pegadinha: “that” e “than” soam parecidos, mas têm funções diferentes — uma troca muito comum em provas de múltipla escolha.
(D) My car is less faster than yours.
🚫 Erro:
“Faster” já é comparativo de “fast”.
Não se combina “less” com o comparativo “-er”.
Correto seria: My car is less fast than yours (comparação de inferioridade, sem “-er”).
A frase mistura as duas formas (comparativo e “less”).
🧠 Pegadinha: confundir comparativo de inferioridade (less + adj + than) com o de superioridade (adj-er + than).
❑ 38th QUESTION – Which of the following words is the CORRECT antonym for "ephemeral" in the sentence: “The joy of summer vacations always feels
ephemeral, quickly fading as the days rush by.”?
a) Fleeting
b) Transient
c) Permanent
d) Momentary
e) Temporary
💡 GABARITO C
🧩Perfeito 🌟 — vamos analisar a 38th QUESTION em detalhe, mostrando:
1️⃣ o significado da palavra-chave,
2️⃣ o motivo de a alternativa (C) ser a correta,
3️⃣ e as pegadinhas escondidas nas demais opções.
🧩 Questão 38 — Tema: Antônimos (Vocabulary - Semantics)
“Which of the following words is the CORRECT antonym for ephemeral in the sentence:
‘The joy of summer vacations always feels ephemeral, quickly fading as the days rush by.’”
🔍 1. Significado da palavra-chave: “ephemeral”
Ephemeral (adjetivo): algo de curta duração, passageiro, breve, que não dura muito tempo.
👉 Sinônimos: temporary, fleeting, short-lived, transitory.
📘 Exemplo:
The beauty of a sunset is ephemeral — it fades in minutes.
✅ 2. Alternativa Correta: (C) Permanent
Permanent = que dura para sempre, estável, não muda facilmente.
É o oposto exato de ephemeral.
📘 Exemplo:
Unlike the ephemeral joy of vacations, true friendship is permanent.
💡 Relação de oposição:
Ephemeral → curto, passageiro
Permanent → duradouro, contínuo
✔️ Portanto, (C) é o antônimo correto.
❌ 3. Por que as outras alternativas estão erradas (pegadinhas):
(A) Fleeting
🔸 Significa passageiro, breve, exatamente como ephemeral.
👉 É sinônimo, não antônimo.
🧠 Pegadinha: muitos confundem por soar “sofisticado”, mas o sentido é igual — não o oposto.
(B) Transient
🔸 Significa temporário, de curta duração.
👉 Outro sinônimo de ephemeral.
🧠 Pegadinha: comum em provas porque parece contrastar, mas reforça a mesma ideia.
(D) Momentary
🔸 Significa instantâneo, passageiro, que dura um momento.
👉 Mais um sinônimo.
🧠 Pegadinha: alunos pensam que “momentary” = “duradouro”, mas é o contrário.
(E) Temporary
🔸 Significa não permanente, por tempo limitado.
👉 Sinônimo direto de ephemeral.
🧠 Pegadinha: a palavra “temporary” costuma ser confundida com “timeless” ou “lasting” por distração.
❑ 39th QUESTION – Which of the following sentences CORRECTLY demonstrates the use of a complex verbal structure?
a) She will be attending the conference next week that is in NewYork.
b) The committee approved the proposal which was reviewed by the experts.
c) He seems to have forgotten his keys at home.
d) The report was written by the assistant that was assigned to the task.
e) Having completed the project ahead of schedule, the team celebrated their success.
💡 GABARITO E
🧩🔹 Questão 39 – Tema: Estruturas Verbais Complexas
“Which of the following sentences CORRECTLY demonstrates the use of a complex verbal structure?”
🔍 1. O que é uma complex verbal structure?
Uma complex verbal structure combina mais de um verbo em formas não triviais, como:
Perfect participle → Having done something, …
Continuous forms → She will be attending…
Infinitive perfect → He seems to have forgotten…
Passive + participle → The report was written by…
📌 A característica principal: mais de um verbo conectado, formando uma ação composta ou condicional.
🔹 2. Analisando cada alternativa
(A) She will be attending the conference next week that is in New York.
Estrutura: future continuous (will be attending) ✅
Mas o “that is in New York” está mal encaixado → deveria ser next week, which is in New York.
❌ Não está correta gramaticalmente.
(B) The committee approved the proposal which was reviewed by the experts.
Estrutura: simple past + relative clause
❌ Não há verbo complexo no sentido de combinação avançada de formas verbais.
(C) He seems to have forgotten his keys at home.
Estrutura: seems + perfect infinitive (to have forgotten) ✅
Mostra verbo composto: have forgotten
✔️ Esta é uma forma complexa, mas comparando com (E), a que tem more advanced verbal complexity, (E) se encaixa melhor para a ideia de participle + ação principal.
(D) The report was written by the assistant that was assigned to the task.
Estrutura: passive + relative clause
❌ Verbo composto simples, mas não em forma verbal complexa destacada.
(E) Having completed the project ahead of schedule, the team celebrated their success.
Estrutura: perfect participle + main clause
Having completed the project → indica ação anterior à ação principal (celebrated).
✅ É exatamente um exemplo clássico de complex verbal structure.
📌 Observação: esta construção é mais avançada e demonstra ação anterior concluída antes de outra ação, típica de inglês acadêmico e formal.
❑ 40th QUESTION –Identify among the following sentences the one that CORRECTLY uses time and place indicators.
a) They finished the project at last week in the office.
b) She will visit her grandmother in the next Sunday at her house.
c) The meeting will take place at 3 PM in the conference room on the third floor.
d) He usually goes to the gym on Fridays on 6 PM.
e) The concert will be held at the stadium on next Saturday.
💡 GABARITO C
🧩🔹 Questão 40 – Tema: Time and Place Indicators
"Identify among the following sentences the one that CORRECTLY uses time and place indicators."
🔍 1. Regras gerais
Time indicators (marcadores de tempo): on Monday, at 6 PM, next week, yesterday…
Place indicators (marcadores de lugar): in the office, at home, on the third floor…
Ordem típica em inglês:
S + V + (complemento de lugar) + (complemento de tempo) ou dependendo da ênfase.
🔹 2. Analisando cada alternativa
(A) They finished the project at last week in the office.
❌ Erro: usa at last week → o correto seria last week.
Ordem do lugar/tempo: "in the office last week" seria melhor.
(B) She will visit her grandmother in the next Sunday at her house.
❌ Erro: usa in the next Sunday → o correto é next Sunday.
Ordem de indicadores: geralmente at her house next Sunday.
(C) The meeting will take place at 3 PM in the conference room on the third floor.
✅ Correto:
Time: at 3 PM
Place: in the conference room on the third floor
Estrutura clara e natural.
(D) He usually goes to the gym on Fridays on 6 PM.
❌ Erro: usa on 6 PM → o correto é at 6 PM.
(E) The concert will be held at the stadium on next Saturday.
❌ Erro: usa on next Saturday → o correto é next Saturday.
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