UNIFESP/2004 – VESTIBULAR – LÍNGUA INGLESA – UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO – PROVA COM GABARITO.

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❑ PROVA DE LÍNGUA INGLESA:

• UNIFESP-2004-VESTIBULAR-14/12/2003.

https://ingresso.unifesp.br

❑ ESTRUTURA-PROVA:

• 15 MCQs (Multiple Choice Questions) / 5 Options Each Question.

• Texto (1) – | Cause and Effect: Acne, a Visible Outbreak of Stress | nytimes.com |

• Texto (2) – | STEM CELL BASICS | What are the unique properties of all stem cells? | http://stemcells.nih.gov |

• Texto (3) – | Child Survival Series | Applying an equity lens to child health and mortality: more of the same is not enough | The Lancet |

❑ TEXTO 1: As questões de números 36 a 40 referem-se ao texto seguinte.

Cause and Effect: Acne, a Visible Outbreak of Stress

By Eric Nagourney

1

Acne has long been known to cause stress. Now, a new study offers evidence that has long been suspected – that stress causes acne – may also be true.

2

Researchers at Stanford put the question to the test by examining students with acne problems on two occasions: once during a relatively stress-free time and again during an exam period. They also administered standardized questionnaires intended to assess stress levels. The researchers, whose report appears in The Archives of Dermatology, found that “changes in acne severity correlate highly with increasing stress.”
3
For people who use acne medicine, the lesson may be to pay close attention to what is going on in their lives, said the senior researcher, Dr. Alexa B. Kimball. “If they know that a stressful time is coming up,” Dr. Kimball said, “ that’s an important time to be particularly compliant with their medicine.” Doctors treating acne patients may also want to take stressful conditions into account in deciding when to time a change in prescription, she said.
4
The findings are based on a study of 22 students – 15 men and 7 women – with serious acne problems. Acne affects 85 percent of the population at some point in life. Why stress may cause the skin to erupt is unclear. Some research suggests that it may provoke a greater release of hormones associated with acne. The researchers also looked at whether changes in peoples’ daily lives – in sleep, for example, or eating habits – played a role. Even when these were factored out, the study said, the students’ acne became worse.
5
The role of stress in acne should not be surprising, Dr. Kimball said. She noted that some patients responded well to biofeedback, which is intended to reduce stress. Stress has also been linked to numerous other medical problems and has been shown to affect wound healing.

The New York Times

nytimes.com

August 5, 2003

36 – (UNIFESP/2004-VESTIBULAR)

According to information provided by the text, stress may worsen

(A) biofeedback.
(B) sleep.
(C) eating habits.
(D) growth hormone release.
(E) skin eruptions.

      Comentários e Gabarito    E  
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO & VOCABULÁRIO:

Segundo informações fornecidas pelo texto, o estresse pode piorar

(A) biofeedback. o biofeedback.
(B) sleep. o sono.
(C) eating habits. os hábitos alimentares.
(D) growth hormone release. liberação do hormônio do crescimento.
(E) skin eruptions. as erupções de pele.

➭ TRECHO QUE JUSTIFICA:

• "[...] Now, a new study offers evidence that has long been suspected – that stress causes acne – may also be true." 

•  Agora, um novo estudo oferece evidências de que há muito tempo se suspeitava - que o estresse causa acne - também podem ser verdadeiras.

➭ VOCABULÁRIO:

• ACNE = a disease of the skin, skin disease, skin disorder, skin eruptions, a skin disease with pimples.

37 – (UNIFESP/2004-VESTIBULAR)

Choose the alternative that reflects the information provided by the text.

(A) If acne patients try to reduce stress, their acne problems may improve.
(B) This study is mostly directed to male patients, since 85% of them are affected by the condition.
(C) The reason for the correlation between stress and acne is associated to stress hormones such as adrenalin.
(D) People who have sleeping disorders or bad eating habits are more likely to undergo stressful situations.

(E) Male students who endured stressful situations may expect an outbreak of acne or flu, or any other disease they may have.

      Comentários e Gabarito    A  
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO & VOCABULÁRIO:

Escolha a alternativa que reflete as informações fornecidas pelo texto.

(A) If acne patients try to reduce stress, their acne problems may improve. Se os pacientes com acne tentarem reduzir o estresse, seus problemas de acne podem melhorar.
(B) This study is mostly directed to male patients, since 85% of them are affected by the condition. Este estudo é direcionado majoritariamente a pacientes do sexo masculino, pois 85% deles são acometidos pela doença.
(C) The reason for the correlation between stress and acne is associated to stress hormones such as adrenalin. A razão da correlação entre estresse e acne está associada aos hormônios do estresse, como a adrenalina.
(D) People who have sleeping disorders or bad eating habits are more likely to undergo stressful situations. Pessoas que apresentam distúrbios do sono ou maus hábitos alimentares têm maior probabilidade de passar por situações estressantes.

(E) Male students who endured stressful situations may expect an outbreak of acne or flu, or any other disease they may have. Estudantes do sexo masculino que passaram por situações estressantes podem esperar um surto de acne ou gripe, ou qualquer outra doença que possam ter.

➭ TRECHO QUE JUSTIFICA: (link entre a acne e o stress)

• "[...] found that 'changes in acne severity correlate highly with increasing stress." 

•  descobriram que 'mudanças na gravidade da acne têm alta correlação com o aumento do estresse'.

38 – (UNIFESP/2004-VESTIBULAR)

The link between acne and stress stated in the first paragraph of the text can be represented by the sentence:

(A) Stress causes acne but the reverse is false.
(B) They are the same since cause and effect are interchangeable.
(C) Stress causes acne in all cases.
(D) Stress can be the effect of acne but the reverse can also happen.
(E) Acne is the main reason for stress along with a grater release of hormones.

      Comentários e Gabarito    D  
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO & VOCABULÁRIO:

A ligação entre acne e estresse afirmada no primeiro parágrafo do texto pode ser representada pela sentença:

(A) Stress causes acne but the reverse is false. O estresse causa acne, mas o inverso é falso.
(B) They are the same since cause and effect are interchangeable. Eles são iguais, pois causa e efeito são intercambiáveis.
(C) Stress causes acne in all cases. O estresse causa acne em todos os casos.
(D) Stress can be the effect of acne but the reverse can also happen. O estresse pode ser efeito da acne, mas o inverso também pode acontecer.
(E) Acne is the main reason for stress along with a grater release of hormones. A acne é o principal motivo do estresse junto com uma maior liberação de hormônios.

➭ TRECHO QUE JUSTIFICA: (link entre a acne e o stress)

• "[...] Acne has long been known to cause stress. Now, a new study offers evidence that has long been suspected – that stress causes acne – may also be true." 

•  Há muito se sabe que a acne causa estresse. Agora, um novo estudo oferece evidências de que há muito se suspeitava – que o estresse causa acne – que também pode ser verdade.

39 – (UNIFESP/2004-VESTIBULAR)

The third paragraph of the text provides

(A) treatment conditions.
(B) advice for doctors and patients.
(C) alternative treatments.
(D) probable cure for acne.
(E) suggested behavior for students.

      Comentários e Gabarito    B  
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO & VOCABULÁRIO:

O terceiro parágrafo do texto dispõe

(A) treatment conditions. condições de tratamento.
(B) advice for doctors and patients. conselhos para médicos e pacientes.
(C) alternative treatments. tratamentos alternativos.
(D) probable cure for acne. provável cura para acne.
(E) suggested behavior for students. comportamento sugerido aos alunos.

➭ TRECHO QUE JUSTIFICA: (conselhos para médicos e pacientes.)

• "[...] For people who use acne medicine, the lesson may be to pay close attention to what is going on in their lives, said the senior researcher, Dr. Alexa B. Kimball. “If they know that a stressful time is coming up,” Dr. Kimball said, “ that’s an important time to be particularly compliant with their medicine.” Doctors treating acne patients may also want to take stressful conditions into account in deciding when to time a change in prescription, she said." 

•  Para as pessoas que usam remédios para acne, a lição pode ser prestar muita atenção ao que está acontecendo em suas vidas, disse a pesquisadora sênior, Dra. Alexa B. Kimball. “Se eles sabem que um momento estressante está chegando”, disse o Dr. Kimball, “esse é um momento importante para ser particularmente compatível com seus medicamentos”. Os médicos que tratam de pacientes com acne também podem levar em consideração as condições estressantes ao decidir quando mudar a prescrição, disse ela.

➭ VOCABULÁRIO:

• Be Careful 1: "advice" is an uncountable noun, so:

▪  it is never used in the plural.

▪  it never comes after an, a or number.

• Don't talk about 'advices' or 'an advice'!

• My teacher gave me some good advice about how to write essays.(Meu professor me deu alguns bons conselhos sobre como escrever redações.)(a good advice)(good advices).

• I think you should get some advice from a professional.(Acho que você deveria obter alguns conselhos de um profissional.)

• Timely advice kept them from making a mistake.(O conselho oportuno os impediu de cometer um erro.)

• Take my advice – stay away from him!(Siga meu conselho - fique longe dele!)

• His advice was to leave as quickly as possible.(Seu conselho foi sair o mais rápido possível.)

• Be Careful 2: Don’t confuse advice(édVáis)(a noun) and advise(édVáiz)(a verb).

• I would advise you to choose this company.(Aconselho você a escolher esta empresa.)

• I advise you not to drive so fast on this road.(Aconselho você a não dirigir tão rápido nesta estrada.)

• He advised her to see a doctor.(Ele a aconselhou a consultar um médico.)

• How would you advise?(Como você aconselharia?)

• Be Careful 3: Don't use 'advise' without an object.

• He advised to leave as quickly as possible.(Construção errada).

• He advised her to leave as quickly as possible.(Ele a aconselhou a sair o mais rápido possível).

40 – (UNIFESP/2004-VESTIBULAR)

In the last sentence of the fourth paragraph, Even when these were factored out, the study said, the students’ acne became worse., the word these refers to

(A) changes in people’s lives.
(B) eating habits.
(C) the researchers.
(D) hormones associated with acne.
(E) the students who participated of the study.

      Comentários e Gabarito    A  
TÓPICO - REFERÊNCIA PRONOMINAL:

In the last sentence of the fourth paragraph, Even when these were factored out, the study said, the students’ acne became worse., the word these refers to

(A) changes in people’s lives. mudanças na vida das pessoas.
(B) eating habits. hábitos alimentares.
(C) the researchers. os pesquisadores.
(D) hormones associated with acne. hormônios associados à acne.
(E) the students who participated of the study. os alunos que participaram do estudo.

➭ TRECHO QUE JUSTIFICA: 

• "[...] The researchers also looked at whether changes in peoples’ daily lives – in sleep, for example, or eating habits – played a role. Even when these were factored out, the study said, the students’ acne became worse." 

•  Os pesquisadores também analisaram se as mudanças na vida diária das pessoas - no sono, por exemplo, ou nos hábitos alimentares - desempenharam um papel. Mesmo quando esses fatores foram desconsiderados, segundo o estudo, a acne dos alunos piorou.

❑ TEXTO 2: As questões de números 41 a 47 referem-se ao texto seguinte.

STEM CELL BASICS

What are the unique properties of all stem cells?

1

Stem cells differ from other kinds of cells in the body. All stem cells – regardless of their source – have three general properties: they are capable of dividing and renewing themselves for long periods; they are unspecialized; and they can give rise to specialized cell types.
2
Stem cells are unspecialized. One of the fundamental properties of a stem cell is that it does not have any tissue-specific structures that allow it to perform specialized functions. A stem cell cannot work with its neighbors to pump blood through the body (like a heart muscle cell); it cannot carry molecules of oxygen through the bloodstream (like a red blood cell); and it cannot fire electrochemical signals to other cells that allow the body to move or speak (like a nerve cell). However, unspecialized stem cells can give rise to specialized cells, including heart muscle cells, blood cells, or nerve cells.
3
Stem cells are capable of dividing and renewing themselves for long periods. Unlike muscle cells, blood cells, or nerve cells – which do not normally replicate themselves – stem cells may replicate many times. When cells replicate themselves many times over it is called proliferation. A starting population of stem cells that proliferates for many months in the laboratory can yield millions of cells. If the resulting cells continue to be unspecialized, like the parent stem cells, the cells are said to be capable of long-term self-renewal.
4
Stem cells can give rise to specialized cells. When unspecialized stem cells give rise to specialized cells, the process is called differentiation. Scientists are just beginning to understand the signals inside and outside cells that trigger stem cell differentiation. The internal signals are controlled by a cell’s genes, which are interspersed across long strands of DNA, and carry coded instructions for all the structures and functions of a cell. The external signals for cell differentiation include chemicals secreted by other cells, physical contact with neighboring cells, and certain molecules in the environment.
5
Therefore, many questions about stem cells remain. For example, are the internal and external signals for cell differentiation similar for all kinds of stem cells? Can specific sets of signals be identified that promote differentiation into specific cell types? Addressing these questions is critical because the answers may lead scientists to find new ways of controlling stem cell differentiation in the laboratory, thereby growing cells or tissues that can be used for specific purposes including call-based therapies.
6
Adult stem cells typically generate the cell types of the tissue in which they reside. A blood-forming adult stem cell in the bone marrow, for example, normally gives rise to the many types of blood cells such as red blood cells, white blood cells and platelets. Until recently, it had been thought that a bloodforming cell in the bone marrow – which is called a hematopoietic stem cell – could not give rise to the cells of a very different tissue, such as nerve cells in the brain. However, a number of experiments over the last several years have raised the possibility that stem cells from one tissue may be able to give rise to cell types of a completely different tissue, a phenomenon known as plasticity. Examples of such plasticity include blood cells becoming neurons, liver cells that can be made to produce insulin, and hematopoietic stem cells that can develop into heart muscle. Therefore, exploring the possibility of using adult stem cells for cell-based therapies has become a very active area of investigation by researchers.

Fonte: http://stemcells.nih.gov/infocenter/stemCellBasics.asp#4

41 – (UNIFESP/2004-VESTIBULAR)

O processo de diferenciação ocorre quando

(A) os sinais internos e externos das células desencadeiam a divisão celular.
(B) os genes das células que controlam os sinais internos se dispersam pelas longas cadeias de DNA. (C) determinadas moléculas do microambiente induzem a secreção de elementos químicos diferenciais que inibem a produção de células-tronco.
(D) as instruções codificadas de todas as estruturas e funções das células são ativadas por contato com células adjacentes.
(E) as células-tronco não especializadas originam células especializadas por meio de certos sinais.

👍 Comentários e Gabarito  E 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
O processo de diferenciação ocorre quando
*Alternativa (A): os sinais internos e externos das células desencadeiam a divisão celular.
*Alternativa (B): os genes das células que controlam os sinais internos se dispersam pelas longas cadeias de DNA.
*Alternativa (C): determinadas moléculas do microambiente induzem a secreção de elementos químicos diferenciais que inibem a produção de células-tronco.
*Alternativa (D): as instruções codificadas de todas as estruturas e funções das células são ativadas por contato com células adjacentes.
*Alternativa (E): as células-tronco não especializadas originam células especializadas por meio de certos sinais.
No texto, no quarto parágrafo:
"[...] Stem cells can give rise to specialized
cells. When unspecialized stem cells give rise to specialized cells, the process is called differentiation… cell differentiation.”

42 – (UNIFESP/2004-VESTIBULAR)

As questões colocadas no quinto parágrafo do texto

(A) já foram solucionadas pelos cientistas.
(B) levarão os cientistas a descobrir respostas críticas para a divisão celular no laboratório.
(C) promoverão pesquisas que identificarão o funcionamento de tipos específicos de células.
(D) podem originar pesquisas que produzam terapias com base em células ou a produção de células e tecidos para determinados fins.
(E) indicam que há a suspeita de que as células-tronco se diferenciam de modo semelhante aos outros tipos de células.

      Comentários e Gabarito    D  
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO & VOCABULÁRIO:
As questões colocadas no quinto parágrafo do texto
*Alternativa (A): já foram solucionadas pelos cientistas.
*Alternativa (B): levarão os cientistas a descobrir respostas críticas para a divisão celular no laboratório.
*Alternativa (C): promoverão pesquisas que identificarão o funcionamento de tipos específicos de células.
*Alternativa (D): podem originar pesquisas que produzam terapias com base em células ou a produção de células e tecidos para determinados fins.
*Alternativa (E): indicam que há a suspeita de que as células-tronco se diferenciam de modo semelhante aos outros tipos de células.
No texto, “Addressing these questions is critical because the answers may lead scientists to find new ways … including call-based therapies.

43 – (UNIFESP/2004-VESTIBULAR)

A palavra However, na frase do último parágrafo However, a number of experiments over the last several years have raised the possibility ..., pode ser substituída, sem mudar o sentido, por

(A) Therefore.
(B) Meanwhile.
(C) Nevertheless.
(D) Even so.
(E) Furthermore.

👍 Comentários e Gabarito  C 
TÓPICO - CONJUCTIONS :
*Alternativa (A): Therefore.
*Alternativa (B): Meanwhile.
*Alternativa (C): Nevertheless.
*Alternativa (D): Even so.
*Alternativa (E): Furthermore.

44 – (UNIFESP/2004-VESTIBULAR)

O fenômeno da plasticidade

(A) já está sendo usado para gerar terapias celulares com células-tronco de adultos e de certos animais. (B) ocorre quando as células-tronco são capazes de se especializar em células de tecidos diferentes dos de sua origem.
(C) é uma possibilidade que ocorre somente com célulastronco retiradas da medula óssea de adultos.

(D) pode ser exemplificada pelo uso de células neuronais para recriar neurônios perdidos.
(E) foi comprovado por meio de pesquisas com célulastronco hematopoéticas, que se replicaram por vários meses.

      Comentários e Gabarito    B  
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO & VOCABULÁRIO:
O fenômeno da plasticidade
*Alternativa (A): já está sendo usado para gerar terapias celulares com células-tronco de adultos e de certos animais.
*Alternativa (B): ocorre quando as células-tronco são capazes de se especializar em células de tecidos diferentes dos de sua origem.
*Alternativa (C): é uma possibilidade que ocorre somente com célulastronco retiradas da medula óssea de adultos.
*Alternativa (D): pode ser exemplificada pelo uso de células neuronais para recriar neurônios perdidos.
*Alternativa (E): foi comprovado por meio de pesquisas com célulastronco hematopoéticas, que se replicaram por vários meses.

45 – (UNIFESP/2004-VESTIBULAR)

As células especializadas

(A) não se replicam, quando funcionam normalmente.
(B) podem se proliferar durante vários meses.
(C) têm a capacidade de auto-renovação a longo prazo.
(D) apresentam estruturas inespecíficas adaptáveis.

(E) agregam-se a células-tronco para executarem funções especializadas em conjunto.

👍 Comentários e Gabarito  A 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
As células especializadas
*Alternativa (A): não se replicam, quando funcionam normalmente.
*Alternativa (B): podem se proliferar durante vários meses.
*Alternativa (C): têm a capacidade de auto-renovação a longo prazo.
*Alternativa (D): apresentam estruturas inespecíficas adaptáveis.
*Alternativa (E): agregam-se a células-tronco para executarem funções especializadas em conjunto.
No texto, “Unlike muscle cells, … may replicate many
times

46 – (UNIFESP/2004-VESTIBULAR)

Na última frase do texto, Therefore, exploring the possibility of using adult stem cells for cell-based therapies has become a very active area of investigation by researchers., a palavra Therefore indica

(A) contraste.
(B) causa.
(C) concessão.
(D) condição.
(E) conseqüência.

      Comentários e Gabarito    E  
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO & VOCABULÁRIO:
*Alternativa (A): contraste.
*Alternativa (B): causa.
*Alternativa (C): concessão.
*Alternativa (D): condição.
*Alternativa (E): conseqüência.

47 – (UNIFESP/2004-VESTIBULAR)

A frase do primeiro parágrafo All stem cells – regardless of their source – have three general properties: ... apresenta-se como

(A) um exemplo.
(B) uma generalização.
(C) uma suposição.
(D) um argumento.
(E) uma ressalva.

      Comentários e Gabarito    B  
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO & VOCABULÁRIO:

*Alternativa (A): um exemplo.
*Alternativa (B): uma generalização.
*Alternativa (C): uma suposição.
*Alternativa (D): um argumento.
*Alternativa (E): uma ressalva.

❑ TEXTO 3: As questões de números 48 a 50 referem-se ao texto seguinte.

Child Survival Series

Applying an equity lens to child health and mortality: more of the same is not enough

Gaps in child mortality between rich and poor countries are unacceptably wide and in some areas are becoming wider, as are the gaps between wealthy and poor children within most countries. Poor children are more likely than their better-off peers to be exposed to health risks, and they have less resistance to disease because of undernutrition and other hazards typical in poor communities. These inequities are compounded by reduced access to preventive and curative interventions. Even public subsidies for health frequently benefit rich people more than poor people. Experience and evidence about how to reach poor populations are growing, albeit largely through small-scale case studies. Successful approaches include those that improve geographic access to health interventions in poor communities, subsidized health care and health inputs, and social marketing.

Cesar G Victora, Adam Wagstaff, Joanna Armstrong Schellenberg, Davidson Gwatkin, Mariam Claeson, Jean-Pierre Habicht.

Fonte: The Lancet, vol. 362, number 9381,

July 19, 2003.

48 – (UNIFESP/2004-VESTIBULAR)

The first sentence of the text, Gaps in child mortality between rich and poor countries are unacceptably wide and in some areas are becoming wider, as are the gaps between wealthy and poor children within most countries.,

(A) states that child suffering in rich countries is increasing due to wide gaps.
(B) mentions that child mortality is increasing everywhere, no matter if children are rich or poor.
(C) establishes a similarity between children of rich and poor countries, and rich and poor children within a country.
(D) compares countries and children in terms of wealth and violence.
(E) infers that rich countries have already solved the child mortality gap.

      Comentários e Gabarito    C  
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO & VOCABULÁRIO:
A primeira frase do texto, as lacunas na mortalidade infantil entre países ricos e pobres são inaceitavelmente amplas e em algumas áreas estão se tornando mais amplas, assim como as lacunas entre crianças ricas e pobres na maioria dos países.
*Alternativa (A): afirma que a criança que sofre nos países ricos está aumentando devido a grandes lacunas.
*Alternativa (B): menciona que a mortalidade infantil está aumentando em todos os lugares, não importa se as crianças são ricas ou pobres.
*Alternativa (C): estabelece uma semelhança entre crianças de países ricos e pobres, e crianças ricas e pobres dentro de um país.
*Alternativa (D): compara países e crianças em termos de riqueza e violência.
*Alternativa (E): infere que os países ricos já resolveram a lacuna de mortalidade infantil.

49 – (UNIFESP/2004-VESTIBULAR)

In the sentence Poor children are more likely than their better-off peers to be exposed to health risks ..., the expression are more likely means, in Portuguese,

(A) têm uma maior propensão.
(B) são mais parecidos.
(C) são os que gostam mais.
(D) têm menos chances.
(E) são iguais.

👍 Comentários e Gabarito  A 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
*Alternativa (A): têm uma maior propensão.
*Alternativa (B): são mais parecidos.
*Alternativa (C): são os que gostam mais.
*Alternativa (D): têm menos chances.
*Alternativa (E): são iguais.

50 – (UNIFESP/2004-VESTIBULAR)

According to the text, improvement of geographic access to health interventions in poor communities, subsidized health care and health inputs, and social marketing, are considered

(A) inequities.
(B) hazards typical of poor communities.
(C) case studies.
(D) successful interventions.
(E) curative interventions.

      Comentários e Gabarito    D  
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO & VOCABULÁRIO:
*Alternativa (A): inequities.
*Alternativa (B): hazards typical of poor communities.
*Alternativa (C): case studies.
*Alternativa (D): successful interventions.
*Alternativa (E): curative interventions.