PSE INGLÊS PARA CONCURSOS E VESTIBULARES: 12/16/23

sábado, 16 de dezembro de 2023

FUNDATEC/2023 – PM/ESPUMOSO/RS – PROFESSOR – LÍNGUA INGLESA – CONCURSO PÚBLICO – PREFEITURA DE ESPUMOSO/RS – PROVA COM GABARITO & TEXTOS TRADUZIDOS.

www.inglesparaconcursos.blog.br

❑ PROVA DE LÍNGUA INGLESA:

• PROVA DE LÍNGUA INGLESA: FUNDATEC-2020-PM/BAGÉ/RS-PROFESSOR(A).

fundatec.org.br

❑ ESTRUTURA-PROVA:

• 20 MCQs (Multiple Choice Questions) / 5 Options Each Question.

• Texto – | Stop Wasting Time: A 15-minute Planning Session That Will Save You Hours | classycareergirl.com |

❑ TEXTO:

❑ TRADUÇÃO - TEXTO:

Stop Wasting Time: A 15-minute Planning Session That Will Save You Hours

Pare de perder tempo: uma sessão de planejamento de 15 minutos que economizará horas

A few months ago, I went part-time at work. Há alguns meses, trabalhei meio período no trabalho.

I thought I would have a ton of extra time on my hands and life would be relaxing. Achei que teria muito tempo extra disponível e que a vida seria relaxante.

But, all of a sudden, I got even busier because I started committing to more things. Mas, de repente, fiquei ainda mais ocupado porque comecei a me comprometer com mais coisas.

It has been two months since I started this work-from-home parttime arrangement and each week I try something new to organize my time better and not overwork myself. Já se passaram dois meses desde que comecei esse acordo de meio período de trabalho em casa e a cada semana tento algo novo para organizar melhor meu tempo e não me sobrecarregar.

I now take 15 minutes every Sunday to plan out my work week and to think about what my week is going to look like. Agora reservo 15 minutos todos os domingos para planejar minha semana de trabalho e pensar em como será minha semana.

It makes Monday morning much less stressful and helps me focus on the most important things. Isso torna a manhã de segunda-feira muito menos estressante e me ajuda a focar nas coisas mais importantes.

I actually print my time-management worksheets and you might think I am crazy that I don’t keep my calendar and task lists online, but I assure you I do. Na verdade, imprimo minhas planilhas de gerenciamento de tempo e você pode pensar que sou louco por não manter meu calendário e listas de tarefas online, mas garanto que sim.

As I have multiple calendars for my multiple jobs, my Sunday ritual consolidates all of these lists into one for the entire work week and helps me focus on the most important tasks for the week without getting overwhelmed. Como tenho vários calendários para meus vários trabalhos, meu ritual dominical consolida todas essas listas em uma para toda a semana de trabalho e me ajuda a focar nas tarefas mais importantes da semana sem ficar sobrecarregado.

What works for me may not work for you. O que funciona para mim pode não funcionar para você.

But, if you are feeling overwhelmed and stressed, try out my Sunday routine! Mas, se você está se sentindo sobrecarregado e estressado, experimente minha rotina de domingo!

1. Sunday planning session: Sessão de planejamento de domingo:

Every Sunday, I set aside 15 minutes to plan out my upcoming work week. Todos os domingos, reservo 15 minutos para planejar minha próxima semana de trabalho.

I try to do it right before dinner so that I can relax during the evening and not think about work. Procuro fazer isso logo antes do jantar para poder relaxar à noite e não pensar no trabalho.

2. Use a master calendar: Use um calendário mestre

I have a few different calendars I use for different jobs, which makes things complicated to manage. Tenho alguns calendários diferentes que uso para trabalhos diferentes, o que torna as coisas complicadas de gerenciar.

Planning out my week on one master calendar solves the problem. Planejar minha semana em um calendário mestre resolve o problema.

3. List out specific tasks: Liste tarefas específicas:

I write out specific tasks that I need to get done each week. Escrevo tarefas específicas que preciso realizar a cada semana.

These tasks are separated into different sections such as personal, delegate, blog, things to think about this week, my job, and notes. Essas tarefas são separadas em diferentes seções, como pessoal, delegado, blog, coisas para pensar esta semana, meu trabalho e notas.

This helps me prioritize everything in my long master list into just this week and see what is really important at a glance. Isso me ajuda a priorizar tudo em minha longa lista mestre apenas nesta semana e ver rapidamente o que é realmente importante.

This helps me answer the question “what do I absolutely need to get done this week?” Isso me ajuda a responder à pergunta “o que eu realmente preciso fazer esta semana?”

4. Set aside time blocks: Separe blocos de tempo:

Then I take what I have planned out for my week on my master task list and write it into my calendar with how much time I will need for each task. Depois pego o que planejei para minha semana em minha lista mestra de tarefas e escrevo em meu calendário com quanto tempo vou precisar para cada tarefa.

This helps me figure out what the focus of each day will be. Isso me ajuda a descobrir qual será o foco de cada dia.

Giving myself a time deadline makes sure that I am not goofing off on Facebook when I have a task I need to get done in 30 minutes. Definir um prazo para mim mesmo garante que não estou brincando no Facebook quando tenho uma tarefa que preciso realizar em 30 minutos.

5. Limit my time on certain tasks: Limitar meu tempo em certas tarefas:

I am the type of person that could work and work and work without stopping. Sou o tipo de pessoa que consegue trabalhar, trabalhar e trabalhar sem parar.

I now set a number of hours per week that I can ONLY work on certain items, such as this blog. Agora defino um número de horas por semana em que SÓ posso trabalhar em determinados itens, como este blog.

This has forced me to really prioritize what I need to get done and when, and it has forced me to really be productive and efficient with things such as “blog time.” Isso me forçou a realmente priorizar o que preciso fazer e quando, e me forçou a ser realmente produtivo e eficiente com coisas como “tempo de blog”.

You might think that this task of limiting my time would make my work products 1. ___ (bad) but it actually makes them 2. ___ (good) because I am 3. ___ (efficient) with the limited time that I do have. Você pode pensar que essa tarefa de limitar meu tempo tornaria meus produtos de trabalho 1. ___ (ruins), mas na verdade os torna 2. ___ (bons) porque sou 3. ___ (eficiente) com o tempo limitado que tenho.

After those 15 minutes of planning are up, that is the point where I take a deep breath and really start looking forward to my upcoming week. Depois que esses 15 minutos de planejamento terminam, é nesse momento que respiro fundo e realmente começo a ansiar pela próxima semana.

In my head, my week ahead seemed a lot crazier than it does when I write it all down on paper. Na minha cabeça, a semana que tinha pela frente parecia muito mais louca do que quando escrevo tudo no papel.

It is a great way to start your week off right! É uma ótima maneira de começar bem a semana!

(Available at: https://www.classycareergirl.com/5-simple-time-management-tips-for-a-great-week/– text especially adapted for this test).

31 – (FUNDATEC-2023-PM/ESPUMOSO/RS-PROFESSOR)

What is the author’s main goal with the Sunday planning session?

(A) Relax during the evening and not think about work.

(B) Create multiple calendars to organize work and personal tasks individually.

(D) Set aside time blocks to relax in between work tasks.

(E) Have tons of extra time.

Comentários e Gabarito C
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:

What is the author’s main goal with the Sunday planning session? Qual é o principal objetivo do autor com a sessão de planejamento dominical?

(A) Relax during the evening and not think about work. Relaxar durante a noite e não pensar no trabalho.

(B) Create multiple calendars to organize work and personal tasks individually. Criar vários calendários para organizar tarefas pessoais e de trabalho individualmente.

(D) Set aside time blocks to relax in between work tasks. Reservar blocos de tempo para relaxar entre as tarefas de trabalho.

(E) Have tons of extra time. Ter muito tempo extra.

32 – (FUNDATEC-2023-PM/ESPUMOSO/RS-PROFESSOR)

What technique does the author use to help her identify the most important tasks for the week?

(A) Consolidate multiple calendars into a list.

(B) Write out specific tasks for different categories.

(D) Limit the time spent on certain tasks during the week.

(E) Review the calendar at the end of the week.

Comentários e Gabarito B

TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:

Que técnica a autora usa para ajudá-la a identificar as tarefas mais importantes da semana?

(A) Consolidate multiple calendars into a list. Consolidar vários calendários em uma lista.

(B) Write out specific tasks for different categories. Escrever tarefas específicas para diferentes categorias.

(D) Limit the time spent on certain tasks during the week. Limitar o tempo gasto em determinadas tarefas durante a semana.

(E) Review the calendar at the end of the week. Revisar o calendário no final da semana.

33 – (FUNDATEC-2023-PM/ESPUMOSO/RS-PROFESSOR)

How does setting a time deadline for tasks help the author?

(A) It allows the author to relax during the evening.

(B) It ensures the author is productive and spending time on the designated task.

(D) It stops the author from spending too much time perfecting the work done.

(E) It prevents her from scheduling too many tasks for the same day.

Comentários e Gabarito B
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:

Como a definição do prazo para as tarefas ajuda o autor?

(A) It allows the author to relax during the evening. Permite ao autor relaxar durante a noite.

(B) It ensures the author is productive and spending time on the designated task. Garante que o autor seja produtivo e gaste tempo na tarefa designada.

(D) It stops the author from spending too much time perfecting the work done. Impede que o autor gaste muito tempo aperfeiçoando o trabalho realizado.

(E) It prevents her from scheduling too many tasks for the same day. Impede que ela agende muitas tarefas para o mesmo dia.

34 – (FUNDATEC-2023-PM/ESPUMOSO/RS-PROFESSOR)

Analyze the following statements about the text and mark T, if true, or F, if false.

( ) The author thought she would have more free time working part-time, but that did not happen

( ) She found the organization method that works best for her before she started working part-time, so it was easy to manage her tasks and calendars.

( ) Planning her week before Monday makes her feel stressed to start the week.

The correct order of filling the parentheses, from top to bottom, is:

(A) F – T – F.

(B) F – T – T.

(D) T – F – F.

(E) T – F – T.

Comentários e Gabarito D
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:

Analise as seguintes afirmações sobre o texto e marque V, se verdadeira, ou F, se falsa.

( T ) The author thought she would have more free time working part-time, but that did not happen A autora achou que teria mais tempo livre trabalhando meio período, mas isso não aconteceu

( F ) She found the organization method that works best for her before she started working part-time, so it was easy to manage her tasks and calendars. Ela encontrou o método de organização que funciona melhor para ela antes de começar a trabalhar meio período, por isso foi fácil gerenciar suas tarefas e calendários.

( F ) Planning her week before Monday makes her feel stressed to start the week. Planejar a semana antes de segunda-feira faz com que ela se sinta estressada para começar a semana.

35 – (FUNDATEC-2023-PM/ESPUMOSO/RS-PROFESSOR)

Analyze the following sentences below about the excerpt “It has been two months since I started this work-from-home part-time arrangement”.

I. The structure “it has been two months” is in the past perfect tense.

II. The structure used suggests an ongoing action – the author is still working this way.

III. The word “since” is connected to the point in the past in which the action started.

Which ones are correct?

(A) Only I.

(B) Only II.

(D) Only I and II.

(E) Only II and III.

Comentários e Gabarito E

TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:

Analyze the following sentences below about the excerpt “It has been two months since I started this work-from-home part-time arrangement”. Analise as frases a seguir sobre o trecho “Já se passaram dois meses desde que comecei esse regime de meio período de trabalho em casa”.

I. The structure “it has been two months” is in the past perfect tense. A estrutura “já se passaram dois meses” está no pretérito perfeito.

II. The structure used suggests an ongoing action – the author is still working this way. A estrutura utilizada sugere uma ação contínua – o autor ainda trabalha dessa forma.

III. The word “since” is connected to the point in the past in which the action started. A palavra “desde” está ligada ao ponto no passado em que a ação começou.

36 – (FUNDATEC-2023-PM/ESPUMOSO/RS-PROFESSOR)

Mark the INCORRECT alternative about the excerpt “Every Sunday, I set aside 15 minutes to plan out my upcoming work week”.

(A) It describes routine.

(B) It is a simple present structure.

(D) It is a simple future structure.

(E) The -ing structure is an adjective.

Comentários e Gabarito D
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:

Marque a alternativa INCORRETA sobre o trecho “Todo domingo reservo 15 minutos para planejar minha próxima semana de trabalho”.

(A) It describes routine. Descreve a rotina.

(B) It is a simple present structure. É uma estrutura de presente simples.

(D) It is a simple future structure. É uma estrutura futura simples.

(E) The -ing structure is an adjective. A estrutura -ing é um adjetivo.

37 – (FUNDATEC-2023-PM/ESPUMOSO/RS-PROFESSOR)

Mark the alternative that shows to what the highlighted pronouns are referring to, in the order they appear in the text: “it” (l. 15), “These” (l. 21), and “This” (l. 23).

(A) Sunday planning session – tasks – list out specific tasks

(B) 15 minutes – tasks – prioritize everything

(D) plan out my upcoming work week – specific tasks – master list

(E) set aside 15 minutes to plan out – use a master calendar – prioritize everything

Comentários e Gabarito D
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:

Marque a alternativa que mostra a que se referem os pronomes destacados, na ordem em que aparecem no texto: “it” (l. 15), “These” (l. 21) e “This” (l. 23) .

(A) Sunday planning session – tasks – list out specific tasks Sessão de planejamento de domingo – tarefas – liste tarefas específicas

(B) 15 minutes – tasks – prioritize everything 15 minutos – tarefas – priorizar tudo

(C) Sunday planning session – use a master calendar – list out specific tasks Sessão de planejamento de domingo – use um calendário mestre – liste tarefas específicas

(D) plan out my upcoming work week – specific tasks – master list planejar minha próxima semana de trabalho – tarefas específicas – lista mestra

(E) set aside 15 minutes to plan out – use a master calendar – prioritize everything reserve 15 minutos para planejar – use um calendário mestre – priorize tudo

38 – (FUNDATEC-2023-PM/ESPUMOSO/RS-PROFESSOR)

Considering the comparative form of the adjectives indicated in the parentheses following each gap, which of the options below correctly and respectively fills out the blanks 1 (L.32), 2 and 3 (L.33) throughout the text?

(A) badder – gooder – efficienter

(B) more bad – more better – more efficient

(D) worse – more better – efficienter

(E) worse – better – more efficient

Comentários e Gabarito E
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:

39 – (FUNDATEC-2023-PM/ESPUMOSO/RS-PROFESSOR)

The underlined phrasal verb “figure out” (l. 27) could be replaced by the options below, with no significative changes in meaning, EXCEPT for:

(A) combine

(B) understand

(D) consider

(E) identify

Comentários e Gabarito A
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:

40 – (FUNDATEC-2023-PM/ESPUMOSO/RS-PROFESSOR)

Fill out the gaps in the sentences below with one of the following words: much / many / few / little.

1. I shouldn’t have ___ sugar… Sweets are bad for my health.

2. There are too ___ cookies, they won’t all fit in the jar.

3. Only a ___ people came, it was a very small event.

4. It was just an hour! They did a lot in the ___ time they had.

Mark the alternative that fills out, correctly and respectively, the gaps in the sentences above.

(A) few – many – little – much

(B) many – much – little – few

(D) few – little – much – many

(E) much – few – many – little

Comentários e Gabarito C
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:

41 – (FUNDATEC-2023-PM/ESPUMOSO/RS-PROFESSOR)

Which of the following sentences is an example of a second conditional structure?

(A) If I didn’t have to work tomorrow, I would download the time-management worksheets.

(B) We’ll start working with a master calendar as soon as we start this project.

(D) If they had known the company would grow so fast, they would have organized this sooner.

(E) If you click this button, it prints the page.

Comentários e Gabarito A
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:

42 – (FUNDATEC-2023-PM/ESPUMOSO/RS-PROFESSOR)

Accents aside, English has general pronunciation rules. The final “s” in plural nouns can be pronounced as /s/, /z/, or /ɪz/, like in the words books, keys, and pieces. Relate Column 1 to Column 2, associating the sound represented by the final “s” with the respective words.

Column 1

1. /s/

2. /z/

3. /ɪz/

Column 2

( 2 ) Calendars ("Calendar" termina em "r" logo é "VOICED"cujo som do "s" no plural é /z/)

( 3 ) Bosses ("Bosse" termina em consoante "s" com vogal muda "e" muda , logo é "VOICED" cujo som do "s" no plural é /ɪz/

( 1 ) Tasks ("Task" termina em consoante "k", logo é "UNVOICED" cujo som do "s" no plural é /s/.

The correct order of filling the parentheses, from top to bottom, is:

(A) 1 – 2 – 3.

(B) 1 – 3 – 2.

(D) 2 – 3 – 1.

(E) 3 – 2 – 1.

Comentários e Gabarito D
TÓPICO - FONOLOGIA - REGRAS FONOLÓGICAS DA LÍNGUA INGLESA:

Column 1

1. /s/

2. /z/

3. /ɪz/

Column 2

( 2 ) Calendars ("Calendar" termina em "r" logo é "VOICED"cujo som do "s" no plural é /z/)

( 3 ) Bosses ("Bosse" termina em consoante "s" com vogal muda "e" muda , logo é "VOICED" cujo som do "s" no plural é /ɪz/

( 1 ) Tasks ("Task" termina em consoante "k", logo é "UNVOICED" cujo som do "s" no plural é /s/.

43 – (FUNDATEC-2023-PM/ESPUMOSO/RS-PROFESSOR)

Considering the use of articles in bold, which of the sentences below is INCORRECT?

(A) The sun is shining today!

(B) It’s going to be a good day.

(D) We should go for an evening stroll.

(E) Spring really is the best season!

Comentários e Gabarito C

TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:

44– (FUNDATEC-2023-PM/ESPUMOSO/RS-PROFESSOR)

Each one of the nouns below follow a different spelling rule when in its plural form:

1. car > cars

2. witch > witches

3. city > cities

Which combination of words below follow the same rules, in the same order?

(A) notes – pens – glasses

(B) cans – pennies – bowls

(D) dogs – watches – dictionaries

(E) countries – tabs – babies

Comentários e Gabarito D
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:

45 – (FUNDATEC-2023-PM/ESPUMOSO/RS-PROFESSOR)

Considering the order of the words, which of the following sentences is the correct one?

(A) About what he wants to talk?

(B) They didn’t go to the mountains, they did?

(D) Did when you arrive at the airport?

(E) What are you waiting for?

Comentários e Gabarito E
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:

46 – (FUNDATEC-2023-PM/ESPUMOSO/RS-PROFESSOR)

In which of the sentences below the position of the adverb in bold is INCORRECT?

(A) He drives very slowly.

(B) She speaks three languages fluently.

(D) We’re nearly finished.

(E) Always Andrew’s late for school.

Comentários e Gabarito E
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:

47 – (FUNDATEC-2023-PM/ESPUMOSO/RS-PROFESSOR)

We can use auxiliary and modal verbs in structures to show interest, avoid repetition, state differences and similarities, etc.

Mark the sentence in which the use of the verb in bold is INCORRECT.

(A) A: I loved his latest movie. B: So did I!

(B) A: We haven’t finished yet. B: Neither have I.

(D) A: I went to the dentist yesterday. B: You went?

(E) A: Did I lock the door? B: Yes, you did lock the door… I checked.

Comentários e Gabarito D
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:

48 – (FUNDATEC-2023-PM/ESPUMOSO/RS-PROFESSOR)

In the cartoon below we see two people, and the one on the bed is explaining to the other: “It’s called ‘muscle confusion’. First, I put __ workout clothes, then I confuse my muscles __ not working __”.

Mark the alternative that fills out, correctly and respectively, the gaps in the sentences above.

(A) in – with – by

(B) by – without – in

(D) in – at – up

(E) on – by – out

Comentários e Gabarito E
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:

49 – (FUNDATEC-2023-PM/ESPUMOSO/RS-PROFESSOR)

Fill out the gaps below with one the following words: that / where / which / who.

1. That’s the store ___ they buy their shoes.

2. The book, ___ we’ve been reading at school, was written long ago.

3. These are the directors and movies ___ I like.

4. Marie Curie is the woman ___ discovered radium.

Mark the alternative that fills out, correctly and respectively, the gaps in the sentences above.

(A) where – which – that – who

(B) which – that – where – who

(D) that – where – who – which

(E) who – which – that – where

Comentários e Gabarito A
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:

50 – (FUNDATEC-2023-PM/ESPUMOSO/RS-PROFESSOR)

In the cartoon below we see an appendix, the body part, saying the following:

1. you don’t have to remove your appendix just because you don’t know what we do!

2. BUT IF YOU DON’T, I WILL KILL YOU IF THE URGE STRIKES ME!

3. but I might help your immune system! 4. MAYBE.

Analyze the following statements about the cartoon and mark T, if true, or F, if false.

( ) The second sentence contains a conditional.

( ) Sentence number 3 is a promise.

( ) “Might” in sentence 3 and “maybe” in sentence 4 both express possibilities.

The correct order of filling the parentheses, from top to bottom, is:

(A) T – T – F.

(B) T – F – T.

(D) F – T – F.

(E) T – F – F.

Comentários e Gabarito B
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO:

CEBRASPE 2022 – PMJ/SC – PROFESSOR DE INGLÊS – SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO MUNICÍPIO DE JOINVILLE

https://www.cebraspe.org.br

CADERNO DE PROVA

GABARITO OFICIAL DEFINITIVO

Texto (1) – | 4A1-I | President Joe Biden predicted Thursday that student loan borrowers will start receiving relief ... | www.edition.cnn.com |
Texto (2) – | Text 4A1-II | You know a nun when you see one. | www.wired.com |
Texto (3) – | The comic strip | https://br.pinterest.com |
Texto (4) – | Infographic | https://believeperform.com |
Texto (5) – | Text 4A2-I | Intelligibility and Meaningfulness in Multicultural Literature in English. | Cambridge Univesity Press |
Texto (6) – | Poem |This Is Just to Say | www.poetryfoundation.org |
Texto (7) – | Teach Writing as a Process Not Product | Donald M. Murray | The Leaflet |
15 Multiple Choice Questions | Five-Option Question |

❑ TEXTO 1: (Text 4A1-I )

President Joe Biden predicted Thursday that student loan borrowers will start receiving relief – which is currently on hold over a court challenge – within weeks, projecting confidence that his administration will win the challenge.

O presidente Joe Biden previu na quinta-feira que os mutuários de empréstimos estudantis começarão a receber alívio – que atualmente está suspenso devido a uma contestação judicial – dentro de semanas, projetando confiança de que sua administração vencerá o desafio.

“We’re going to win that case.

“Vamos vencer esse caso.

I think in the next two weeks you’re going to see those checks going out”, Biden told a TV news correspondent.

Acho que nas próximas duas semanas veremos esses cheques sendo emitidos”, disse Biden a um correspondente de um noticiário de TV.

The Biden administration started taking student debtforgiveness applications on October 14 and officials have said it could take weeks to process and grant relief.

A administração Biden começou a aceitar pedidos de perdão de dívidas estudantis em 14 de outubro e as autoridades disseram que poderia levar semanas para processar e conceder o alívio.

Eligible borrowers won’t be receiving actual checks.

Os mutuários elegíveis não receberão cheques de verdade.

Instead, they will see up to a $ 20,000 reduction in their student debt balances.

Em vez disso, eles verão uma redução de até US$ 20.000 em seus saldos de dívidas estudantis.

The Department of Education has told borrowers who are eligible for automatic debt relief, without filing an application, not to expect the debt cancellation before November 14.

O Departamento de Educação disse aos mutuários elegíveis para alívio automático da dívida, sem preencher um pedido, que não esperem o cancelamento da dívida antes de 14 de novembro.

A federal appeals court put a temporary hold on the administration’s student loan forgiveness program last week, which barred the government from canceling loans covered under the new policy while the court considers a challenge brought by six Republican-led states.

Um tribunal federal de recurso suspendeu temporariamente o programa de perdão de empréstimos estudantis do governo na semana passada, o que proibiu impedir o governo de cancelar empréstimos cobertos pela nova política, enquanto o tribunal considera uma contestação apresentada por seis estados liderados pelos republicanos.

The Biden administration is also facing lawsuits from Arizona Attorney General Mark Brnovich, and conservative groups such as the Job Creators Network Foundation and the Cato Institute.

A administração Biden também enfrenta ações judiciais do procurador-geral do Arizona, Mark Brnovich, e de grupos conservadores como a Job Creators Network Foundation e o Cato Institute.

Biden’s student loan forgiveness program, first announced in August, aims to deliver debt relief to millions of borrowers before federal student loan payments resume in January after a nearly three-year, pandemic-related pause.

O programa de perdão de empréstimos estudantis de Biden, anunciado pela primeira vez em agosto, visa proporcionar alívio da dívida a milhões de mutuários antes que os pagamentos federais de empréstimos estudantis sejam retomados em janeiro, após uma pausa de quase três anos relacionada à pandemia.

The President made his comments during an interview with a local TV station network during his visit to Syracuse, New York, to tout a new deal on semiconductor manufacturing.

O Presidente fez os seus comentários durante uma entrevista a uma estação de televisão local durante a sua visita a Syracuse, Nova Iorque, para promover um novo acordo sobre a fabricação de semicondutores.

With less than two weeks until the midterm elections Biden took questions on the economy, his message to voters, and the stalled student debt relief program.

A menos de duas semanas das eleições intercalares, Biden respondeu a perguntas sobre a economia, a sua mensagem aos eleitores e o programa de alívio da dívida estudantil paralisado.

President Joe Biden is canceling some federal student loan debt, making a once pie-in-the-skyidea a reality.

O presidente Joe Biden está cancelando algumas dívidas federais de empréstimos estudantis, tornando realidade "uma ideia que antes era absurda".

The application officially opened Monday, allowing low- and middle-class federal student loan borrowers to apply for up to $ 20,000 in debt relief.

O aplicativo foi aberto oficialmente na segunda-feira, permitindo que mutuários federais de empréstimos estudantis de classe baixa e média solicitem até US$ 20.000 em alívio de dívidas.

https: <www.edition.cnn.com> (adapted).

31 – According to text 4A1-I, it is correct to affirm that

(A) the president has the power, on his own, to forgive student loan borrowers’ debt.

(B) Joe Biden was interviewed by a local TV station in spite of it being broadcast worldwide.

(C) although the president’s student debt forgiveness program has been challenged in court, he seems positive it is going to happen soon.

(D) students who borrowed money from the government to pay for their college tuition will have to pay by check.

(E) as soon as students apply for debt forgiveness, their debt will be paid off.

• Gabarito C

De acordo com o texto 4A1-I, é correto afirmar que

(A) the president has the power, on his own, to forgive student loan borrowers’ debt.

o presidente tem o poder, por si só, de perdoar dívidas dos mutuários de empréstimos estudantis.

(B) Joe Biden was interviewed by a local TV station in spite of it being broadcast worldwide.

Joe Biden foi entrevistado por uma estação de TV local, apesar de ter sido transmitido mundialmente.

(C) although the president’s student debt forgiveness program has been challenged in court, he seems positive it is going to happen soon.

embora o programa de perdão de dívidas estudantis do presidente tenha sido contestado em tribunal, ele parece ter certeza de que isso acontecerá em breve.

(D) students who borrowed money from the government to pay for their college tuition will have to pay by check.

os alunos que pediram dinheiro emprestado ao governo para pagar as mensalidades da faculdade terão que pagar em cheque.

(E) as soon as students apply for debt forgiveness, their debt will be paid off.

assim que os alunos solicitarem o perdão da dívida, sua dívida será paga.

➭ TRECHO QUE JUSTIFICA:

• "[...] President Joe Biden predicted Thursday that student loan borrowers will start receiving relief – which is currently on hold over a court challenge – within weeks, projecting confidence that his administration will win the challenge."

• O presidente Joe Biden previu na quinta-feira que os mutuários de empréstimos estudantis começarão a receber alívio – que atualmente está suspenso devido a uma contestação judicial – dentro de semanas, projetando confiança de que sua administração vencerá o desafio.

32 – From the sentence “Instead, they will see up to a $ 20,000 reduction in their student debt balances” (second paragraph), it can be concluded that

(A) students may be eligible for more than $ 20,000 in debt reductions.

(B) all students who have debt balances of $ 20,000 will be compensated.

(D) regardless of how much money students owe, they will have a $ 20,000 discount on their student loan debt balances.

(E) the reductions in student loan debt balances could reach as much as $ 20,000, but no more than that.

• Gabarito E

From the sentence “Instead, they will see up to a $ 20,000 reduction in their student debt balances” (second paragraph), it can be concluded that

Da sentença (Em vez disso, eles verão uma redução de até US$ 20.000 em seus saldos de dívidas estudantis), pode-se concluir que

(A) students may be eligible for more than $ 20,000 in debt reductions.

os alunos podem ter direito ~~a mais de~~ US$ 20.000 em reduções de dívidas.

>> NO TEXTO: até US$ 20.000 em alívio de dívidas.

(B) all students who have debt balances of $ 20,000 will be compensated.

~~todos os alunos~~ que tenham saldo devedor de US$ 20.000 serão indenizados.

>> NO TEXTO: mutuários federais de empréstimos estudantis de classe baixa e média solicitem até US$ 20.000 em alívio de dívidas.

~~Quanto maior for a dívida dos estudantes, mais dinheiro eles receberão~~ do governo para pagar o empréstimo.

>> NO TEXTO: até US$ 20.000 em alívio de dívidas.

(D) regardless of how much money students owe, they will have a $ 20,000 discount on their student loan debt balances.

~~independentemente de quanto dinheiro os alunos devem~~, eles terão um desconto de $ 20.000 em seus saldos de dívidas de empréstimos estudantis.

>> NO TEXTO: até US$ 20.000 em alívio de dívidas.

(E) the reductions in student loan debt balances could reach as much as $ 20,000, but no more than that.

as reduções nos saldos de dívidas de empréstimos estudantis poderiam chegar a US$ 20.000, mas não mais do que isso.

➭ KEY WORDS:

• up to a $ 20,000 reduction – redução de até $ 20.000.

33 – Given that cognates are words from different languages that have the same meaning and descend from the same morpheme, choose the option that consists only of cognates between English and Portuguese taken from text 4A1-I.

(A) student (first sentence of the first paragraph), actual (second sentence of the second paragraph) and cancellation (last sentence of the second paragraph)

(B) federal (first sentence of the third paragraph), resume (fourth paragraph) and pause (fourth paragraph)

(C) automatic (last sentence of the second paragraph), resume (fourth paragraph) and officially (last sentence of the last paragraph)

(D) elections (second sentence of the last paragraph), economy (second sentence of the last paragraph) and officially (last sentence of the last paragraph)

(E) applications (first sentence of the second paragraph), conservative (last sentence of the third paragraph) and announced (fourth paragraph)

• Gabarito D

Dado que cognatos são palavras de línguas diferentes que possuem o mesmo significado e descendem do mesmo morfema, escolha a opção que consiste apenas em cognatos entre inglês e português retirados do texto 4A1-I.

(A) student (first sentence of the first paragraph), actual (second sentence of the second paragraph) and cancellation (last sentence of the second paragraph)

aluno (primeira frase do primeiro parágrafo), real (segunda frase do segundo parágrafo) e cancelamento (última frase do segundo parágrafo)

"ACTUAL" é falso cognato e significa "real, de verdade, na verdade".

(B) federal (first sentence of the third paragraph), resume (fourth paragraph) and pause (fourth paragraph)

federal (primeira frase do terceiro parágrafo), retomado (quarto parágrafo) e pausa (quarto parágrafo)

"RESUME é falso cognato e significa "retomar".

(C) automatic (last sentence of the second paragraph), resume (fourth paragraph) and officially (last sentence of the last paragraph)

automático (última frase do segundo parágrafo), retomado (quarto parágrafo) e oficialmente (última frase do último parágrafo)

"RESUME é falso cognato e significa "retomar".

(D) elections (second sentence of the last paragraph), economy (second sentence of the last paragraph) and officially (last sentence of the last paragraph)

eleições (segunda frase do último parágrafo), economia (segunda frase do último parágrafo) e oficialmente (última frase do último parágrafo)

(E) applications (first sentence of the second paragraph), conservative (last sentence of the third paragraph) and announced (fourth paragraph)

solicitações (primeira frase do segundo parágrafo), conservadoras (última frase do terceiro parágrafo) e anunciadas (quarto parágrafo)

"APPLICATIONS" é falso cognato e significa "solicitações, pedidos".

34 – According to the Cambridge Dictionary, reported speech or indirect speech is the act of reporting something that was said, without using exactly the same words. In light of this information, the sentence “We’re going to win that case”, said by Biden, should be, in reported speech,

(A) Biden told a TV news correspondent that they were going to win that case.

(B) Biden said a TV news correspondent that they were going to win that case.

(D) Biden told to a TV news correspondent that they are going to win that case.

(E) Biden said a TV news correspondent that we were going to win that case.

• Gabarito A

TÓPICO - GRAMÁTICA - "THE REPORTED SPEECH":

Segundo o Cambridge Dictionary, discurso relatado ou discurso indireto é o ato de relatar algo que foi dito, sem usar exatamente as mesmas palavras. Diante dessas informações, a sentença “We’re going to win that case”, said by Biden,, deveria ser, em discurso reportado,

(A) Biden told a TV news correspondent that they were going to win that case.

(B) Biden said a TV news correspondent that they were going to win that case.

(D) Biden told to a TV news correspondent that they are going to win that case.

(E) Biden said a TV news correspondent that we were going to win that case.

❑ TEXTO 2:(Text 4A1-II )

You know a nun when you see one.

Você reconhece uma freira quando vê uma.

The uniform, known as a habit, is a dead giveaway.

O uniforme, conhecido como hábito, tem uma revelação absoluta[um sinal óbvio].

But the outfit you’re picturing in your head might look very different from the one worn by the sisters at your local convent.

Mas a roupa que você está imaginando pode ser muito diferente daquela usada pelas irmãs do convento local.

And yet, each ensemble’s meaning is immediately clear.

E, no entanto, o significado de cada conjunto é imediatamente claro.

That’s because nuns abide by a sartorial system that is at once endlessly adaptable and instantly recognizable.

Isso ocorre porque as freiras seguem um sistema de indumentária que é ao mesmo tempo infinitamente adaptável e instantaneamente reconhecível.

That’s an impressive feat for any visual system.

Esse é um feito impressionante para qualquer sistema visual.

In the case of nuns’ habits, that system relies on a standardized combination of symbolic elements.

No caso dos hábitos das freiras, esse sistema baseia-se numa combinação padronizada de elementos simbólicos.

“It’s really a kit of parts”, says Lucienne Roberts, cofounder of a British publishing house devoted to design’s more esoteric subjects.

“É realmente um kit de peças”, diz Lucienne Roberts, cofundadora de uma editora britânica dedicada aos temas mais esotéricos do design.

For their latest book, Looking Good: A Visual Guide to the Nun’s Habit, Roberts worked with her team to dissect the dress of nuns from some 40 Catholic orders.

Para seu último livro, Looking Good: A Visual Guide to the Nun’s Habit, Roberts trabalhou com sua equipe para dissecar as vestimentas das freiras de cerca de 40 ordens católicas.

The result is a fascinating work of reference on a subject to which you've almost certainly never paid much mind.

O resultado é um fascinante trabalho de referência sobre um assunto ao qual você quase certamente nunca prestou muita atenção.

The book begins by cataloguing the various components that typically comprise a nun's habit.

O livro começa catalogando os vários componentes que normalmente compõem o hábito de uma freira.

These may include things like veils, rosaries, tunics, medals, coifs (the cap worn under the veil), and sandals.

Isso pode incluir véus, rosários, túnicas, medalhas, toucas (o boné usado sob o véu) e sandálias.

It's a collection from which each religious order draws some, but not all, of its impeccable elements.

É uma coleção da qual cada ordem religiosa extrai alguns, mas não todos, dos seus elementos impecáveis.

This section provides the reader with a visual framework which relies on simple cues to distinguish between religious families.

Esta seção fornece ao leitor uma estrutura visual que se baseia em dicas simples para distinguir entre famílias religiosas.

For instance, many orders of nuns wear some form of girdle, be it a belt, a cord, or a cincture.

Por exemplo, muitas ordens de freiras usam algum tipo de cinto, seja um cinto, uma corda ou uma cinta.

Each type and subtype of garment carries specific connotations.

Cada tipo e subtipo de vestimenta carrega conotações específicas.

Franciscan nuns, for instance, favor a cord over a leather belt, to reflect their order's devotion to poverty.

As freiras franciscanas, por exemplo, preferem um cordão em vez de um cinto de couro, para refletir a devoção da sua ordem à pobreza.

Its four knots, plainly visible in the book as an illustration of the Franciscan garb, represent the order's vows of chastity, poverty, obedience, and enclosure.

Seus quatro nós, claramente visíveis no livro como uma ilustração do traje franciscano, representam os votos de castidade, pobreza, obediência e clausura da ordem.

These are the kinds of minutiae encoded in the book's pages, which the authors color code to differentiate between the various orders.

Esses são os tipos de minúcias codificadas nas páginas do livro, que os autores codificam por cores para diferenciar as diversas ordens.

Even the nuns' orientation on the page is significant; some face towards the reader, while others face away.

Até a orientação das freiras na página é significativa; alguns estão voltados para o leitor, enquanto outros estão voltados para longe.

This is to distinguish between sisterhoods that are active in their communities from ones that live cloistered lives, respectively.

Isto serve para distinguir entre as irmandades que atuam em suas comunidades daquelas que vivem vidas enclausuradas, respectivamente.

The book itself, like the habits it analyzes, is a form of information design.

O livro em si, assim como os hábitos que analisa, é uma forma de design de informação.

Internet: <www.wired.com> (adapted).

35 – According to text 4A1-II, it is correct to affirm that

(A) more than ten accessories have been cited as being worn together with the nuns’ habit.

(B) the clothes nuns wear are the same all over the world.

(D) besides the habit, the different components worn by nuns can help people tell which religious denomination they belong to.

(E) one of the Franciscan order’s vows says that a nun cannot have any kind of contact with another human being.

• Gabarito D

According to text 4A1-II, it is correct to affirm that

De acordo com o texto 4A1-II, é correto afirmar que

(A) more than ten accessories have been cited as being worn together with the nuns’ habit.

mais de dez acessórios foram citados como usados juntamente com o hábito das freiras.

(B) the clothes nuns wear are the same all over the world.

as roupas que as freiras usam são as mesmas em todo o mundo.

as freiras usam um hábito, que é uma espécie de vestimenta simples, com alguns itens obrigatórios como véus e rosários.

(D) besides the habit, the different components worn by nuns can help people tell which religious denomination they belong to.

além do hábito, os diferentes componentes usados pelas freiras podem ajudar as pessoas a identificar a qual denominação religiosa pertencem.

(E) one of the Franciscan order’s vows says that a nun cannot have any kind of contact with another human being.

um dos votos da ordem franciscana diz que uma freira não pode ter qualquer tipo de contato com outro ser humano.

36 – As used in text 4A1-II, the expression “dead giveaway” (second sentence of the first paragraph) indicates that nuns’ uniform

(A) reveals something secret, implicit or unknown, often unintentionally.

(B) implies that nuns usually give their habits away after they are worn out.

(D) suggests that nuns always wear old-fashioned clothes.

(E) represents the donations received by nuns.

• Gabarito A

As used in text 4A1-II, the expression “dead giveaway” (second sentence of the first paragraph) indicates that nuns’ uniform

Conforme usada no texto 4A1-II, a expressão “dead giveaway” (segunda frase do primeiro parágrafo) indica que o uniforme das freiras

(A) reveals something secret, implicit or unknown, often unintentionally.

revela algo secreto, implícito ou desconhecido, muitas vezes de forma não intencional.

(B) implies that nuns usually give their habits away after they are worn out.

implica que as freiras geralmente abandonam seus hábitos depois de desgastados.

confirma o que já é conhecido.

(D) suggests that nuns always wear old-fashioned clothes.

sugere que as freiras usem sempre roupas antiquadas.

(E) represents the donations received by nuns.

representa as doações recebidas pelas freiras.

37 – Parts of speech are traditional classes of words (such as adjectives, adverbs, etc.) that are distinguished according to the kind of idea denoted and the function performed in a sentence.

On the basis of this definition, it is correct to say that the words “almost” (last sentence of the second paragraph), “favor” (third sentence of the fourth paragraph), “which” (first sentence of the last paragraph) and “between” (third sentence of the last paragraph), which were taken from text 4A1-II, are, respectively,

(A) an adverb, a verb, a pronoun and a preposition.

(B) a preposition, a verb, a pronoun and an adverb.

(D) an adverb, a noun, a pronoun and a preposition.

(E) an adverb, a verb, a preposition and a pronoun.

• Gabarito A

Parts of speech are traditional classes of words (such as adjectives, adverbs, etc.) that are distinguished according to the kind of idea denoted and the function performed in a sentence.

Partes do discurso são classes tradicionais de palavras (como adjetivos, advérbios, etc.) que se distinguem de acordo com o tipo de ideia denotada e a função desempenhada em uma frase.

Com base nessa definição, é correto dizer que as palavras “quase” (última frase do segundo parágrafo), “favor” (terceira frase do quarto parágrafo), “qual” (primeira frase do último parágrafo) e “entre” (terceira frase do último parágrafo), retiradas do texto 4A1-II, são, respectivamente,

(A) an adverb, a verb, a pronoun and a preposition.

(B) a preposition, a verb, a pronoun and an adverb.

(D) an adverb, a noun, a pronoun and a preposition.

(E) an adverb, a verb, a preposition and a pronoun.

38 – In the sentence “The book begins by cataloguing the various components that typically comprise a nun's habit” (third paragraph), the word “that” is a pronoun used at the beginning of an adjective clause (a dependent clause that modifies a noun). Besides “that”, other English relative pronouns are “who” and “whose”.

Based on the information above and on formal grammar rules, choose the option that provides a sentence in which the relative pronoun is used correctly.

(A) Mrs. Miller, that lives right across from our house, is moving out tomorrow.

(B) The suitcase, whose handle is broken, will not be used in our next trips.

(D) I have seen the woman and the dog who have been run over by a drunk driver.

(E) The computer network on that we rely needs to be repaired as soon as possible.

• Gabarito B

In the sentence “The book begins by cataloguing the various components that typically comprise a nun's habit” (third paragraph), the word “that” is a pronoun used at the beginning of an adjective clause (a dependent clause that modifies a noun). Besides “that”, other English relative pronouns are “who” and “whose”.

Na frase “O livro começa catalogando os vários componentes que tipicamente compõem o hábito de uma freira” (terceiro parágrafo), a palavra “that” é um pronome usado no início de uma oração adjetiva (uma oração dependente que modifica um substantivo). Além de “that”, outros pronomes relativos em inglês são “who” e “whose”.

Based on the information above and on formal grammar rules, choose the option that provides a sentence in which the relative pronoun is used correctly.

Com base nas informações acima e nas regras gramaticais formais, escolha a opção que fornece uma frase na qual o pronome relativo é usado corretamente.

(A) Mrs. Miller, that lives right across from our house, is moving out tomorrow.

(B) The suitcase, whose handle is broken, will not be used in our next trips.

(D) I have seen the woman and the dog who have been run over by a drunk driver.

(E) The computer network on that we rely needs to be repaired as soon as possible.

❑ TEXTO 3:

Internet:<https://br.pinterest.com>

❑ TRADUÇÃO:

- ALUNA: One question ... Uma pergunta...

- PROFESSORA: We say "a question". Dizemos “uma pergunta”.

- ALUNA: Ok. A question. When I must ... Ok. Uma pergunta. Quando devo...

- PROFESSORA: When must I. Quando devo.

- ALUNA: Ok. When must I say ... Ok. Quando devo dizer...

- ALUNA: Now, I am forget. Agora, esqueci.

39 – Taking the comic strip above into consideration, choose the correct option.

(A) In spite of the fact that the teacher is correcting the student all the time, their communication is flowing smoothly.

(B) The teacher should keep on correcting her student until she is able to speak perfect English.

(D) The student feels comfortable with the teacher’s corrections and is likely to speak more fluently.

(E) The more the student is corrected for his/her grammar mistakes, the more likely he/she is to forget what he/she is speaking, so the less fluent he/she will be.

• Gabarito E

Levando em consideração a história em quadrinhos acima, escolha a opção correta.

(A) In spite of the fact that the teacher is correcting the student all the time, their communication is flowing smoothly.

Apesar da professora corrigir a estudante o tempo todo, a comunicação ~~deles flui bem~~.

(B) The teacher should keep on correcting her student until she is able to speak perfect English.

A ~~professor deve continuar corrigindo~~ sua estudante até que ela consiga falar um inglês perfeito.

Corrigir erros gramaticais na hora ~~ajudará os~~ ~~estudantes~~ ~~a desenvolver autoconfiança~~ e a serem mais fluentes.

(D) The student feels comfortable with the teacher’s corrections and is likely to speak more fluently.

A ~~estudante~~ ~~se sente confortável~~ com as correções do professor e provavelmente falará com mais fluência.

(E) The more the student is corrected for his/her grammar mistakes, the more likely he/she is to forget what he/she is speaking, so the less fluent he/she will be.

Quanto mais a estudante for corrigido por seus erros gramaticais, maior será a probabilidade de ele esquecer o que está falando e, portanto, menos fluente ele será.

❑ TEXTO 4:

Internet: <https://believeperform.com>

40 – According to the previous infographic, it is correct to affirm that

(A) one should sleep at least 9 hours to keep their brain healthy.

(B) teaching the brain new things like a foreign language is a way to keep it healthy.

(D) intermittent fasting is important if one wants to have a healthy brain.

(E) any amount of smoking and drinking is harmful to one’s brain.

• Gabarito B

De acordo com o infográfico anterior, é correto afirmar que

(A) one should sleep at least 9 hours to keep their brain healthy.

deve-se dormir ~~pelo menos 9 horas~~ para manter o cérebro saudável.

(B) teaching the brain new things like a foreign language is a way to keep it healthy.

ensinar coisas novas ao cérebro, como uma língua estrangeira, é uma forma de mantê-lo saudável.

a água não é tão importante para o cérebro quanto para o corpo.

(D) intermittent fasting is important if one wants to have a healthy brain.

o jejum intermitente é importante se alguém quiser ter um cérebro saudável.

(E) any amount of smoking and drinking is harmful to one’s brain.

qualquer quantidade de fumo e bebida é prejudicial ao cérebro.

- RECURSOS VERBAIS:

(1) 10 WAYS TO KEEP YOUR BRAIN HEALTH. 10 maneiras de manter a saúde do seu cérebro.

(2) SLEEP: aim for 7-9 hours of sleep per night procure dormir de 7 a 9 horas por noite.

❑ TEXTO 5:

No utterance or written text is ever fully explicit, completely freestanding.

Nenhuma enunciado[sentença] ou texto escrito é totalmente explícito, completamente independente.

To be understood, any text must be read in the light of prior knowledge, background information, expectations about genre and about sequence — all the aspects often considered together as “context”.

Para ser compreendido, qualquer texto deve ser lido à luz do conhecimento prévio, da informação de base, das expectativas sobre o gênero e sobre a sequência – todos os aspectos muitas vezes considerados em conjunto como “contexto”.

Many of these factors are culturally specific, varying across languages and even within the various English-speaking communities and nations of the world.

Muitos destes fatores são culturalmente específicos, variando entre línguas e até mesmo dentro das diversas comunidades e nações de língua inglesa do mundo.

Oscar Wilde once called England and the United States “two countries divided by a common language”, and any American who has ever been asked by an English host or hostess when he or she would like to be “knocked up in the morning” knows that the common language can divide and lead to some potentially disastrous misunderstandings.

Oscar Wilde certa vez chamou a Inglaterra e os Estados Unidos de “dois países divididos por uma língua comum”, e qualquer americano que já tenha sido questionado por um anfitrião ou anfitriã inglês se gostaria de ser “acordado pela manhã” sabe que a linguagem comum pode dividir e levar a alguns mal-entendidos potencialmente desastrosos.

We expect problems when communicating with speakers of other languages; more startling, however, is that such problems often occur between speakers of the same language.

Esperamos problemas ao nos comunicarmos com falantes de outras línguas; mais surpreendente, porém, é que tais problemas ocorrem frequentemente entre falantes da mesma língua.

These problems grow more acute when one is dealing with written texts, since the opportunity for clarifying discussion disappears, and they grow yet more acute with literary texts, which tend to lack some of the specifying contexts that head off misunderstandings in non-literary forms of discourse.

Estes problemas tornam-se mais agudos quando se trata de textos escritos, uma vez que desaparece a oportunidade de esclarecer a discussão, e tornam-se ainda mais agudos com textos literários, que tendem a carecer de alguns dos contextos específicos que levam mal-entendidos em formas não literárias de discurso.

Reed Way Dasenbrock. Inteligibilidade e significado na literatura multicultural em inglês. PMLA 102, n. 1 de janeiro de 1987. Cambridge University Press. 1987. pág. 10-19. Em: Internet:<https://www.jstor.org/stable/462488> .
Reed Way Dasenbrock. Inteligibilidade e significado na literatura multicultural em inglês. PMLA 102, n. 1 de janeiro de 1987. Cambridge University Press. 1987. pág. 10-19. Em: Internet:<https://www.jstor.org/stable/462488> .

41 – Choose the correct option regarding the ideas and linguistic aspects of text 4A2-I.

(A) The fact that the United States and England share the same language guarantees that citizens of both these countries will fully understand each other.

(B) Oscar Wilde’s quotation (first paragraph) eloquently expresses the importance of cultural context for mutual understanding.

(C) The phrasal verb “knock up”, mentioned in the first paragraph of the text, is only used in the British variety of the English language.

(D) Unlike written text, spoken statements do not depend on context to be understood.

(E) Misunderstandings or other communication difficulties between speakers of the same language are surprising because they are rare.

• Gabarito B

Escolha a opção correta em relação às ideias e aspectos linguísticos do texto 4A2-I.

(A) The fact that the United States and England share the same language guarantees that citizens of both these countries will fully understand each other.

O fato de os Estados Unidos e a Inglaterra partilharem a mesma língua ~~garante~~ que os cidadãos de ambos os países se compreenderão plenamente.

• to knock up – acordar alguém, batendo na porta. (British English, informal)

• to knock up – engravidar (American English, informal)

(B) Oscar Wilde’s quotation (first paragraph) eloquently expresses the importance of cultural context for mutual understanding.

A citação de Oscar Wilde (primeiro parágrafo) expressa eloquentemente a importância do contexto cultural para a compreensão mútua.

(C) The phrasal verb “knock up”, mentioned in the first paragraph of the text, is only used in the British variety of the English language.

O phrasal verb “knock up”, mencionado no primeiro parágrafo do texto, ~~é usado apenas na variedade britânica da língua inglesa~~.

• to knock up – acordar alguém, batendo na porta. (British English, informal)

• to knock up – engravidar (American English, informal)

(D) Unlike written text, spoken statements do not depend on context to be understood.

Ao contrário do texto escrito, as sentenças faladas ~~não dependem do contexto~~ para serem compreendidas.

• DICA: A linguagem, escrita ou falada, depende do contexto.

(E) Misunderstandings or other communication difficulties between speakers of the same language are surprising because they are rare.

Mal-entendidos ou outras dificuldades de comunicação entre falantes da mesma língua são surpreendentes porque ~~são raros~~.

• CONTRADIZ o trecho: "[...] We expect problems when communicating with speakers of other languages; more startling, however, is that such problems often occur between speakers of the same language."

Esperamos problemas ao nos comunicarmos com falantes de outras línguas; mais surpreendente, porém, é que tais problemas ocorrem frequentemente entre falantes da mesma língua.

42 – According to text 4A2-I, literary texts

(A) are more precise when presenting culture and language to the reader.

(B) are easier to understand than technical texts.

(D) are known for their lack of context.

(E) tend to cause more misunderstandings than non-literary ones.

• Gabarito E

De acordo com o texto 4A2-I, textos literários

(A) are more precise when presenting culture and language to the reader. são mais precisos ao apresentar a cultura e a linguagem ao leitor.

(B) are easier to understand than technical texts. são mais fáceis de entender do que textos técnicos.

(D) are known for their lack of context. são conhecidos por sua falta de contexto.

(E) tend to cause more misunderstandings than non-literary ones.

tendem a causar mais mal-entendidos do que os não literários.

• EM CONFORMIDADE com o trecho: "[...] These problems grow more acute when one is dealing with written texts, since the opportunity for clarifying discussion disappears, and they grow yet more acute with literary texts, which tend to lack some of the specifying contexts that head off misunderstandings in non-literary forms of discourse.

❑ TEXTO 6:

William Carlos Williams. This Is Just to Say. The Collected Poems. Volume I, 1909-1939, 1983. In: Internet: https://www.poetryfoundation.org>
William Carlos Williams. Isto é só para dizer. Poemas reunidos. Volume I, 1909-1939, 1983. Disponível em: Internet: https://www.poetryfoundation.org>

❑ TRADUÇÃO :

This Is Just To Say I have eaten the plums that were in the icebox and which you were probably saving for breakfast

Isto é só para dizer que comi as ameixas que estavam na geladeira e que você provavelmente estava guardando para o café da manhã.

Forgive me they were delicious so sweet and so cold William Carlos Williams. This Is Just to Say.

Perdoe-me, elas estavam deliciosas, tão doces e tão frias.

43 – Considering the ideas and linguistic characteristics of the poem presented above, choose the correct option.

(A) The lack of punctuation makes it impossible to understand the content of the poem.

(B) The title highlights the simple nature of the poem, by saying that “this is just to say”.

(D) The person in the poem did not enjoy the cold fruits.

(E) The verses are organized according to metric and rhyme patterns.

• Gabarito B

Considering the ideas and linguistic characteristics of the poem presented above, choose the correct option.

(A) The lack of punctuation ~~makes it impossible~~ to understand the content of the poem.

A falta de pontuação ~~torna impossível~~ compreender o conteúdo do poema.

• Dada a simplicidade do texto, torna-se possivel compreender o que aconteceu no texto, ou seja, alguém foi na geladeira e comeus as ameixas que estavam guardadas para o café da manhã.

(B) The title highlights the simple nature of the poem, by saying that “this is just to say”.

O título destaca a simplicidade do poema, ao dizer que “isto é só para dizer”.

Pode-se concluir pelo poema que quem comeu as ameixas ~~completamente~~ desconsidera os outros.

• CONTRADIZ o trecho: "[...] Forgive me they were delicious so sweet and so cold. Perdoe-me, elas estavam deliciosas, tão doces e tão frias.

(D) The person in the poem did not enjoy the cold fruits.

A pessoa do poema não gostou das frutas frias.

• CONTRADIZ o trecho: "[...] Forgive me they were delicious so sweet and so cold. Perdoe-me, elas estavam deliciosas, tão doces e tão frias.

(E) The verses are organized according to metric and rhyme patterns.

Os versos são organizados de acordo com ~~padrões métricos e de rima.~~

44 – Writing is a process that involves at least four stages, which may be subdivided into other steps depending on the situation, the context and the kind of text. Bearing that in mind, choose the option that presents the correct order for the stages of the writing process.

(A) profreading, planning, editing, drafting

(B) drafting, proofreading, planning, revising

(D) revising, prewriting, editing, drafting

(E) planning, drafting, revising, editing

• Gabarito E

Writing is a process that involves at least four stages, which may be subdivided into other steps depending on the situation, the context and the kind of text.

A escrita é um processo que envolve pelo menos quatro etapas, que podem ser subdivididas em outras etapas dependendo da situação, do contexto e do tipo de texto.

Bearing that in mind, choose the option that presents the correct order for the stages of the writing process.

Tendo isso em mente, escolha a opção que apresenta a ordem correta das etapas do processo de escrita.

(A) profreading, planning, editing, drafting

(B) drafting, proofreading, planning, revising

(D) revising, prewriting, editing, drafting

(E) planning, drafting, revising, editing

planejamento, rascunho, revisão, edição

❑ TEXTO 7:

What is the process we should teach?

Qual é o processo que nós deveríamos ensinar?

It is the process of discovery through language.

É o processo de descoberta através da linguagem.

It is the process of exploration of what we know and what we feel about what we know through language.

É o processo de exploração do que sabemos e do que sentimos sobre o que sabemos por meio da linguagem.

It is the process of using language to learn about our world, to evaluate what we learn about our world, to communicate what we learn about our world.

É o processo de usar a linguagem para aprender sobre o nosso mundo, para avaliar o que aprendemos sobre o nosso mundo, para comunicar o que aprendemos sobre o nosso mundo.

Instead of teaching finished writing, we should teach unfinished writing, and glory in its unfinishedness.

Em vez de ensinar a escrita terminada, nós deveríamos ensinar a escrita inacabada e glorificar na sua falta de finalização.

We work with language in action.

Trabalhamos com a linguagem em ação.

We share with our students the continual excitement of choosing one word instead of another, of searching for the one true word.

Trabalhamos com a linguagem em ação.

Compartilhamos com nossos alunos o entusiasmo contínuo de escolher uma palavra em vez de outra, de pesquisar por a única palavra verdadeira.

Donald M. Murray. Teach Writing as a Process Not Product. The Leaflet, November 1972, pp. 11-14
Donald M. Murray. Ensine a Escrita como um Processo, Não como um Produto. The Leaflet, novembro de 1972, pp. 11-14

45 – Based on the text above, choose the correct option.

(A) The goal of writing texts in English in the classroom is to achieve excellency in the final text.

(B) The search for a specific word to use in a text can be frustrating.

(D) Writing is the most difficult skill to teach in a foreign language.

(E) Writing a text is an example of the rigid aspect of language.

• Gabarito C

Com base no texto acima, escolha a opção correta.

(A) The goal of writing texts in English in the classroom is to achieve excellency in the final text.

O objetivo de escrever textos em inglês em sala de aula é ~~alcançar a excelência no texto final~~.

• CONTRADIZ o trecho:

"[...] Instead of teaching finished writing, we should teach unfinished writing, and glory in its unfinishedness.

Em vez de ensinar a escrita terminada, nós deveríamos ensinar a escrita inacabada e glorificar na sua falta de finalização.

(B) The search for a specific word to use in a text can be frustrating.

A pesquisa por uma palavra específica para usar em um texto pode ser ~~frustrante~~.

• CONTRADIZ o trecho: "[...] We share with our students the continual excitement of choosing one word instead of another, of searching for the one true word. Compartilhamos com nossos alunos o entusiasmo contínuo de escolher uma palavra em vez de outra, de pesquisar por a única palavra verdadeira.

O processo de escrita não é unidirecional – é informado pelo mundo e volta ao mundo.

• EM CONFORMIDADE com o trecho:

"It is the process of using language to learn about our world, to evaluate what we learn about our world, to communicate what we learn about our world.

É o processo de usar a linguagem para aprender sobre o nosso mundo, para avaliar o que aprendemos sobre o nosso mundo, para comunicar o que aprendemos sobre o nosso mundo.

(D) Writing is the most difficult skill to teach in a foreign language.

A escrita é a habilidade mais difícil de ensinar em uma língua estrangeira. (Informação não encontrada no texto)

(E) Writing a text is an example of the rigid aspect of language.

Escrever um texto é um exemplo do aspecto rígido da linguagem. (Informação não encontrada no texto)

INSTITUIÇÃO

sábado, 16 de dezembro de 2023

FUNDATEC/2023 – PM/ESPUMOSO/RS – PROFESSOR – LÍNGUA INGLESA – CONCURSO PÚBLICO – PREFEITURA DE ESPUMOSO/RS – PROVA COM GABARITO & TEXTOS TRADUZIDOS.

CEBRASPE 2022 – PMJ/SC – PROFESSOR DE INGLÊS – SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO MUNICÍPIO DE JOINVILLE

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