Calvin & Hobbes (111-120)

CALVIN AND HOBBES BY BILL WATTERSON

❑ As questões de 111 a 115 referem-se ao texto seguinte:

🔹CALVIN'S MOM: Get up, Calvin! I'm not going to call you again!

🔹CALVIN: I bet.

🔹CALVIN'S MOM: You're going to miss the bus! Now get out of bed!

🔹CALVIN'S TEACHER: You don't know the answer? Then sit down.

🔹MOE: Hey, Twinky, want to see if there's an afterlife?

🔹SOMEONE GIVE CALVIN AN ORDER: No, you can't go play until you finish your homework.

🔹CALVIN'S DAD: Just eat your food. You don't need to play with it.

🔹CALVIN'S MOM: Stop stalling and get into the bathtub.

🔹CALVIN'S DAD: No, you can't stay up a little longer. Go to bed.

🔹CALVIN'S MOM: Have a good night's sleep. Tomorrow's another big!

111 – (ACAPLAM-2012-PM/ANGICOS/RN-PROFESSOR) The pictures show.(A) Calvin’s activities in one of the boy’s dreams.

(B) Calvin’s activities in a park.
(C) a day in the life of Calvin.
(D) Calvin’s activities on a big day.
(E) Calvin’s activities throughout the week.

💡 GABARITO  C  

🧩Analisando o texto

O texto mostra uma sequência de situações do cotidiano de Calvin, do acordar até a hora de dormir:

Manhã: “Get up, Calvin! … You’re going to miss the bus!” → hora de acordar para a escola.

Escola: “You don’t know the answer? Then sit down.” → momento de aprendizado.

Tarde: “No, you can't go play until you finish your homework.” → dever de casa.

Noite: “Stop stalling and get into the bathtub.”, “Go to bed.” → banho e dormir.

Tudo indica um único dia típico, mostrando rotina diária.

🟨 ANÁLISE DAS ALTERNATIVAS:

A) ❌Calvin’s activities in one of the boy’s dreams. 

🔹Pegadinha: o tom exagerado ou divertido pode lembrar um sonho.

🔹Motivo do erro: não há indicação de fantasia; é a rotina real.

B) ❌Calvin’s activities in a park.

🔹Pegadinha: a palavra play pode sugerir atividades ao ar livre.

🔹Motivo do erro: nada no texto menciona parque; as ações ocorrem em casa e escola.

C) ✅a day in the life of Calvin. 

🔹Descreve um dia inteiro de rotina, do acordar ao dormir.

🔹Sem pegadinha, é a leitura literal do texto.

D) ❌Calvin’s activities on a big day.

🔹Pegadinha: o trecho “Tomorrow's another big!” pode induzir a pensar que o dia é especial.

🔹Motivo do erro: “big” se refere apenas ao próximo dia ou à rotina normal, não a um evento extraordinário.

E) ❌Calvin’s activities throughout the week. 

🔹Pegadinha: a menção a “tomorrow” pode confundir, fazendo pensar em vários dias.

🔹Motivo do erro: o texto cobre apenas um dia específico.

🟨 TRADUÇÃO:

🔹MÃE DO CALVIN: Levanta, Calvin! Não vou te chamar de novo!
🔹CALVIN: Aposto.
🔹MÃE DO CALVIN: Você vai perder o ônibus! Agora saia da cama!
🔹PROFESSOR DO CALVIN: Você não sabe a resposta? Então sente-se.
🔹MOE: Ei, Twinky, quer ver se existe vida após a morte?
🔹ALGUÉM DÁ UMA ORDEM PARA CALVIN: Não, você não pode ir brincar até terminar a lição de casa.
🔹PAI DO CALVIN: Só coma sua comida. Você não precisa brincar com ela.
🔹MÃE DO CALVIN: Pare de enrolar e entre na banheira.
🔹PAI DO CALVIN: Não, você não pode ficar acordado um pouco mais. Vá para a cama.
🔹MÃE DO CALVIN: Tenha uma boa noite de sono. Amanhã será outro grande dia!

>> IDEIA CONTEXTUAL:

🔹A tirinha mostra um dia na vida de Calvin, desde que ele acorda até a hora de dormir. O foco é a rotina diária de uma criança, com seus pais e professores constantemente dando ordens ou instruções. 

>> COMICIDADE:

🔹O humor vem do exagero das situações cotidianas, que se tornam caóticas e engraçadas para o leitor.

112 – (ACAPLAM-2012-PM/ANGICOS/RN-PROFESSOR) On that day,

(A) nothing really bad happened to Calvin.

(B) Calvin had a great time.
(C) the little boy wasn’t particularly lucky.
(D) things worked out pretty well in the end.
(E) Calvin had an interesting dream.

💡 GABARITO  C  

🧩Texto de referência

🔹O texto mostra o dia na vida de Calvin, com uma sequência de ordens e instruções que ele recebe de pais, professor e outras pessoas:

🔹Acordar, ir para a escola, lição de casa, banho, ir para a cama.

🔹Não há menção a acontecimentos extraordinários, aventuras ou eventos especialmente positivos.

🔹Pelo contrário, Calvin parece passar por dificuldades e restrições comuns do cotidiano (não pode brincar, deve obedecer aos pais, tem dever de casa).

🟨 ANÁLISE DAS ALTERNATIVAS:

Naquele dia, 

A) ❌nothing really bad happened to Calvin.

🔹Pegadinha: o texto não descreve nenhum evento grave, então pode parecer certo.

🔹Motivo do erro: embora nada “ruim” tenha acontecido, o foco é que o dia foi cheio de pequenas dificuldades e restrições, não um dia fácil.

B) ❌Calvin had a great time.

🔹Pegadinha: palavras como “play” ou “fun” podem dar a impressão de que ele se divertiu.

🔹Motivo do erro: Calvin não aproveitou o dia; ele passou a maior parte do tempo seguindo ordens.

C) ✅the little boy wasn’t particularly lucky.

Correto.

🔹Mostra que Calvin enfrentou um dia cheio de ordens, restrições e pequenas frustrações, sem acontecimentos positivos marcantes.

🔹Resumo do “humor realista” do dia do Calvin: rotina difícil para uma criança.

D) ❌things worked out pretty well in the end. 

🔹Pegadinha: o encerramento com “Tomorrow's another big!” pode sugerir que tudo terminou bem.

🔹Motivo do erro: não há indicação de que Calvin ficou satisfeito ou que as coisas “darem certo” — o dia foi apenas mais um na rotina.

E) ❌Calvin had an interesting dream.

🔹Pegadinha: o texto é escrito de forma exagerada, podendo parecer um sonho.

🔹Motivo do erro: o texto descreve a rotina real, não um sonho.

113 – (ACAPLAM-2012-PM/ANGICOS/RN-PROFESSOR) At home Calvin tried to go play

(A) after eating his food.

(B) after taking a bath.
(C) after going to bed.
(D) and invited his father to play with him.
(E) before finishing his homework.

💡 GABARITO  E  

🧩Texto de referência

No diálogo:

"No, you can't go play until you finish your homework."

Calvin quer ir brincar em casa, mas é impedido até terminar a lição de casa.

O foco é na condição que Calvin precisa cumprir antes de brincar.

🟨 ANÁLISE DAS ALTERNATIVAS:

At home Calvin tried to go play

Em casa, o Calvin tentou ir brincar

A) ❌after eating his food.

🔹depois de comer.

🔹Pegadinha: o texto menciona comida, mas a ordem do pai é comer a comida, não brincar depois.

🔹Não é a condição principal para brincar.

B) ❌after taking a bath.

depois de tomar banho. 

🔹Pegadinha: o texto fala sobre tomar banho, mas isso acontece depois da ordem de brincar — não é a condição para começar a brincar.

C) ❌after going to bed. 

depois de dormir.

🔹Pegadinha: brincar depois de dormir é impossível, mas pode confundir pelo texto da rotina noturna.

D) ❌and invited his father to play with him. 

🔹e convidou o pai para brincar com ele.

Pegadinha: não há menção de Calvin convidando o pai; o foco é a proibição condicional.

E) ✅before finishing his homework. 

🔹antes de terminar os trabalhos de casa.

🔹Correto.

🔹Mostra que Calvin quer brincar, mas não pode até terminar a lição de casa, exatamente como no texto.

114 – (ACAPLAM-2012-PM/ANGICOS/RN-PROFESSOR) At school

(A) things worked out pretty well.
(B) Calvin showed what a bright student he was.
(C) Calvin was attacked by a bully, a bigger and stronger boy.
(D) Calvin solved an Arithmetic problem.
(E) Calvin’s teacher told him he should study harder.

💡 GABARITO  C  

🧩🟨 ANÁLISE DAS ALTERNATIVAS:

A) ❌things worked out pretty well.

as coisas correram muito bem.

Pegadinha: Parece correta porque a frase “na escola” poderia sugerir que tudo correu normalmente.

Erro: Calvin não se saiu bem, então não “tudo deu certo”.

B) ❌Calvin showed what a bright student he was.

Calvin mostrou o aluno brilhante que era. 

Pegadinha: Palavras como “student” podem enganar, sugerindo que ele foi destaque.

Erro: Ele não sabia a resposta, então não demonstrou ser brilhante.

C) ✅Calvin was attacked by a bully, a bigger and stronger boy.

O Calvin foi atacado por um rufia, um rapaz maior e mais forte.

Explicação: A banca interpretou que o “ataque” é figurativo, representando a situação difícil que Calvin enfrentou ao não saber a resposta na escola.

D) ❌Calvin solved an Arithmetic problem. 

O Calvin resolveu um problema de aritmética.

Pegadinha: A menção à professora e “resposta” pode sugerir que ele resolveu algo.

Erro: Calvin não soube a resposta, logo não resolveu problema algum.

E) ❌Calvin’s teacher told him he should study harder.

O professor de Calvin disse que ele devia estudar mais.

Pegadinha: A frase “Then sit down” sugere que ele precisa melhorar, então parece a alternativa mais lógica.

Erro: Segundo o gabarito oficial, a banca não aceitou interpretação literal do conselho da professora, preferindo a leitura figurativa do “ataque”.

115 – (ACAPLAM-2012-PM/ANGICOS/RN-PROFESSOR) In the end the little boy let out a sigh of disappointment because

(A) it had really been a big day.
(B) he didn’t know the answer to that problem.
(C) the next day would probably be as bad as that one.
(D) he believed the next day would be great.
(E) he was sure he would not have a good night’s sleep.

💡 GABARITO  C  

🧩Texto de referência

Última linha do diálogo:

“Have a good night's sleep. Tomorrow's another big! ... sighhhhhhh”

Calvin solta um suspiro de decepção ao final do dia.

Não há nada positivo ou concreto sobre o que acontecerá amanhã, apenas que o dia foi “grande” e provavelmente cheio de desafios.

🟨 ANÁLISE DAS ALTERNATIVAS:

In the end the little boy let out a sigh of disappointment because

No final o menino soltou um suspiro de desilusão porque

A) ❌it had really been a big day. 

tinha sido mesmo um grande dia.

Pegadinha: O texto menciona que foi “another big day”, então parece correto.

Erro: O suspiro é de decepção, não de satisfação. O fato de ser “grande” não justifica o suspiro negativo.

B) ❌he didn’t know the answer to that problem.

ele não sabia a resposta a este problema. 

Pegadinha: No texto, Calvin realmente não sabia a resposta na escola.

Erro: O suspiro final é geral, refletindo o dia inteiro, não apenas o problema da escola.

C) ✅the next day would probably be as bad as that one. 

o dia seguinte seria, provavelmente, tão mau quanto aquele.

Pegadinha: A palavra “probably” exige inferência, já que o texto só diz “Tomorrow's another big!”.

Explicação: O suspiro de decepção sugere que Calvin antecipava que o próximo dia também seria difícil, tornando essa a resposta correta segundo a interpretação da banca.

D) ❌he believed the next day would be great.

ele acreditava que o dia seguinte seria ótimo. 

Pegadinha: A expressão “another big day” poderia ser confundida com algo positivo.

Erro: O suspiro indica frustração, não expectativa positiva.

E) ❌he was sure he would not have a good night’s sleep. 

tinha a certeza de que não teria uma boa noite de sono.

Pegadinha: O texto termina com “Have a good night’s sleep”, então pode confundir.

Erro: Calvin suspira, mas não há indicação explícita de que ele acha que não dormirá bem. O foco é no próximo dia, não na noite de sono.

✅ Resumo:

A alternativa correta é C, porque o suspiro de Calvin indica preocupação ou decepção com o próximo dia, antecipando que ele provavelmente será tão desafiador quanto o dia atual.

116 – (ACAPLAM-2012-PM/ANGICOS/RN-PROFESSOR) Assinale a alternative cujo emprego do 's expressa caso possessivo:

(A) She’s washing it now.
(B) Mary’s hair is too long.
(C) She’s got beautiful hair.
(D) Let’s go and talk to her.
(E) N. D. A.

•   Gabarito B  

Assinale a alternative cujo emprego do 's expressa caso possessivo:

(A) She’s washing it now.
(B) Mary’s hair is too long.
(C) She’s got beautiful hair.
(D) Let’s go and talk to her.
(E) N. D. A.

117 – (ACAPLAM-2012-PM/ANGICOS/RN-PROFESSOR) Transformando corretamente em voz passiva a oração

• “They have harmed the environment”, temos:

(A) The environment have been harmed.
(B) The environment has been harmed.
(C) The environment has be harmed.
(D) The environment had been harmed.
(E) They have been harmed by the environment.

•   Gabarito B  

TÓPICO - PASSIVE VOICE "BE + Past Participle":

>> “They have harmed the environment”

• Estrutura Ativa: have harmed;
• Estrutura Passiva: has been harmed.

(A) The environment have been harmed.
(B) The environment has been harmed.
(C) The environment has be harmed.
(D) The environment had been harmed.
(E) They have been harmed by the environment.

118 – (ACAPLAM-2012-PM/ANGICOS/RN-PROFESSOR) Se transformarmos a sentença

• “Go to bed!” Calvin’s mother said to him

em discurso indireto, temos:

(A) Calvin’s mother told him to go to bed.
(B) Calvin’s mother told him went to bed.
(C) Calvin’s mother told her to go to bed.
(D) Calvin’s mother told him had been to bed.
(E) Calvin’s mother told her had been to bed.

•   Gabarito A  

(A) Calvin’s mother told him to go to bed.
(B) Calvin’s mother told him went to bed.
(C) Calvin’s mother told her to go to bed.
(D) Calvin’s mother told him had been to bed.
(E) Calvin’s mother told her had been to bed.

❑ Observe a tirinha a seguir e responda às questões 119 e 120.

• Disponível em: <https://www.google.com/search?q=TIRINHAS+-+INGLES&rlz=1C1CHZN_ptBRBR953BR953&sxsrf=ALiCzsbydcUIlXiqG9hfd9zAzJjDUJ2RrA:1653030183718&tbm=isch&sourc>. Acesso em: 24 Maio 2022.

119 – (UNIFOR-2022.2-MEDICINA) A ideia que a tirinha apresenta é de

(A) elogio.

(B) crítica.

(C) descrição.

(D) solicitação.

(E) comparação.

•   Gabarito B  

A ideia que a tirinha apresenta é de

(A) elogio.

(B) crítica.

(C) descrição.

(D) solicitação.

(E) comparação.

>> IDEIA CONTEXTUAL:

• Calvin mostra a Hobbes uma borboleta que apanhou e colocou num frasco.
• Hobbes diz-lhe que se as pessoas pudessem colocar arco-íris em jardins zoológicos, elas o fariam.
• E esta frase "If people could put rainbows in zoos, they would do it.", provoca uma completa inversão na perspectiva de Calvin que então olha para o pote, abre-o e larga a borboleta.
• Esta simples mensagem tem enormes implicações: tudo é um recurso natural que o mundo pode partilhar.
• Se as pessoas pudessem colocar dias de sol em jardins zoológicos, assim o fariam. Se as pessoas pudessem colocar humanos em jardins zoológicos, assim o fariam. Se as pessoas pudessem colocar o tempo em frascos, assim o fariam.
• Pode dizer-se que esta tirinha resume várias das visões do mundo. São recursos naturais escassos que o mundo possui, e não pessoas, organizações ou jardins zoológicos. Para que todos possamos usufruir deles nos próximos anos, eles precisam de ser reconhecidos como tal.
• A penalização é clara: o abuso destes recursos significa uma perda total para as gerações futuras do mundo.
• A visão alternativa apresentada por esta tirinha seria um tema de prisão.
• Calvin quer aprisionar a borboleta para seu divertimento, roubando à borboleta a sua liberdade de desfrutar da natureza, para que Calvin possa desfrutar da natureza quando quiser.
• Esta é a essência de um jardim zoológico, não?  A troca entre a fruição da natureza por uma entidade pela fruição da natureza por outra.  Muito parecido com um empréstimo de um banco, em alguns aspetos.
• Mas será algo maior?  O Calvin não é um ser vivo preso num frasco sem tampa sólida?  A Terra aprisiona uma atmosfera, utilizando a gravidade para nos manter no planeta.
• Calvin e Hobbes são seres presos, como se estivessem num jardim zoológico.
• Talvez Calvin sinta alguma simpatia por uma borboleta presa, assim como por um rapazinho preso.
• Talvez a metáfora literal nem seja necessária, uma vez que a imaginação de Calvin está em grande parte presa como a da borboleta pelos seus pares.
• Ou talvez alguém esteja a observar Calvin de cima para seu próprio prazer.

>> TRADUÇÃO DA TIRINHA:

[Look! I caught a butterfly! If people could put rainbows in zoos, they would do it.]

• CALVIN:
• Look! I caught a butterfly!
• Olha! Peguei uma borboleta!
• HOBBES:
• If people could put rainbows in zoos, they would do it.
• Se as pessoas pudessem colocar arco-íris em jardins zoológicos, eles colocariam.

120 – (UNIFOR-2022.2-MEDICINA) A sentença

• “If people could put rainbows in zoos, they would do it” expressa

(A) uma possibilidade real.

(B) um resultado de uma situação real.

(C) uma situação imaginária no passado.

(D) uma situação que já aconteceu e é impossível de se repetir.

(E) uma situação improvável, impossível ou imaginária de acontecer.

•   Gabarito E  

(A) uma possibilidade real.

(B) um resultado de uma situação real.

(C) uma situação imaginária no passado.

(D) uma situação que já aconteceu e é impossível de se repetir.

(E) uma situação improvável, impossível ou imaginária de acontecer.

Calvin & Hobbes (101-110)

CALVIN AND HOBBES BY BILL WATTERSON

❑ Os quadrinhos 5, 6 e 7 apresentam uma história criada por Calvin. Considere esta informação para responder às questões 01, 02 e 03.

• BILL WATTERSON bestofcalvinandhobbes.com

101 – (UERJ-2013-VESTIBULAR-EXAME DISCURSIVO) Calvin faz uso de um recurso sonoro típico de textos escritos em verso. Identifique esse recurso e retire do texto, em inglês, dois exemplos do uso desse recurso.

•   RESPOSTA  

>> Recurso sonoro:

• RIMA

>> Exemplos de rima:

• plan / ran;
• cellar / tell her;
• gruel / cruel.

❑ TRADUÇÃO DA TIRINHA:

• 1º QUADRINHO:
• Here's a box of crayons. I need some illustrations for a story I'm writing.
• Aqui está uma caixa de lápis de cor. Preciso de algumas ilustrações para uma história que estou a escrever.
• 2º QUADRINHO:
• You can draw something besides tigers, can't you?
• Consegues desenhar outra coisa além de tigres, não consegues?
• Sure, leopards, pumas, ocelots, you name it.
• Claro, leopardos, pumas, jaguatiricas, você escolhe.
• 3º QUADRINHO:
• Here, Dad, read this story tonight. I wrote it and Hobbes illustrated it.
• Toma, pai, lê esta história esta noite. Eu a escrevi e o Hobbes a ilustrou.
• ...Hum.. Ok.
• Hum ok.
• 4º QUADRINHO:
• The Dad who lived to regret being mean to his kid.
• O pai que viveu para se arrepender de ter sido mau com o filho.
• What are you pausing for? Keeping reading.
• Por que o senhor está fazendo uma pausa? Continue lendo!
• 5º QUADRINHO:
• Barney's dad was really bad. So Barney's hatched a plan. When his dad said: "Eat your peas", Barney shouted: "NO" and run.
• O pai de Barney era muito ruim. Então Barney traçou um plano. Quando seu pai disse: "Coma suas ervilhas", Barney gritou: "NÃO" e correu.
• 6º QUADRINHO:
• Barney tricked his mean ol' dad. And locked him in the cellar. His mom never found out where he'd gone, 'cause Barney didn't tell her.
• Barney enganou seu pai malvado. E trancou-o no porão. A mãe dele nunca descobriu para onde ele tinha ido, porque Barney não contou a ela.
• 7º QUADRINHO:
• There his dad spent his life, Eating mice and gruel. With every bite for fifty years. He was sorry he'd being cruel. THE END.
• Lá seu pai passou a vida, comendo camundongos e mingau. Com cada mordida por cinquenta anos. Ele lamentava ter sido cruel. O FIM.
• 8º QUADRINHO:
• You know how a lot of stories have morals to them...?
• Sabe né, como muitas histórias têm um moral?
• I GET IT! I GET IT!
• Já percebi! Agora eu entendi! 

102 – (UERJ-2013-VESTIBULAR-EXAME DISCURSIVO) Indique o tempo verbal mais usado na história escrita por Calvin. Em seguida, retire, em inglês, dois verbos regulares conjugados nesse tempo.

•   RESPOSTA  

>> Passado Simples / Passado Perfeito

>> Dois dos verbos:
• was, lived.
• he'd gone, he'd being

103 – (UERJ-2012/2013-VESTIBULAR-EXAME DISCURSIVO) Aponte a intenção de Calvin ao formular a pergunta do quadrinho 8. Explicite, também, a moral de sua história.

•   RESPOSTA  

➦ Insinuar que há uma semelhança entre a história que ele criou e sua vida com o pai.
➦ Trate bem de seu filho ou sofrerá as consequências.

104 – (UERJ-2013-VESTIBULAR-EXAME DISCURSIVO) Em histórias em quadrinhos, recursos da linguagem visual podem ser usados para representar características das falas dos personagens. Cite dois recursos visuais usados com essa finalidade no quadrinho 8 e o significado de cada um.

•   RESPOSTA  

• balão em forma de nuvem ➜ o personagem fala normalmente
• balão pontiagudo ➜ o personagem fala alto.
• letras maiúsculas ➜ o personagem fala alto.
• cor vermelha na palavra "get" ➜ o personagem dá ênfase à palavra.

• itálico na palavra "get" ➜ o personagem dá ênfase à palavra.

>> TEXTO:

105 – (MACKENZIE/SP-2016/2-VESTIBULAR-2º SEMESTRE) According to the comic strip above

(A) Calvin must have done something unusual.
(B) Nothing can be worse than what is already happening.
(C) Calvin's father has no reason to have acted that way.
(D) If Calvin's father had been calmer, Calvin would certainly have behaved.
(E) Calvin could have answered the question well if his father hadn't screamed at him.

•   Gabarito A  

According to the comic strip above

(A) Calvin must have done something unusual.

Calvin deve ter feito algo não usual.
(B) Nothing can be worse than what is already happening.

Nada pode ser pior do que aquilo que já está  acontecendo.
(C) Calvin's father has no reason to have acted that way.

O pai de Calvin não tem motivos para ter agido daquela forma.
(D) If Calvin's father had been calmer, Calvin would certainly have behaved.

Se o pai de Calvino estivesse mais calmo, Calvin ter-se-ia certamente comportado.
(E) Calvin could have answered the question well if his father hadn't screamed at him.

O Calvin poderia ter respondido bem à pergunta se o pai não lhe tivesse gritado.

>> TRADUÇÃO DA TIRINHA:

[Do you love me Dad? Of course I do, Calvin. Would you still love me if I did something bad. Well of course ... I ... would ... I mean something really, really. Calvin what did you do?]

• CALVIN:
• Do you love me Dad?
• Você me ama, pai?
• CALVIN'S DAD:
• Of course I do, Calvin.
• Claro que sim, Calvin.
• CALVIN:
• Would you still love me if I did something bad.
• Ainda me amaria se fizesse algo de mal.
• CALVIN'S DAD:
• Well of course ... I ... would ...
• Bem, claro... eu... amaria...
• CALVIN:
• I mean something really, really.
• CALVIN'S DAD:
• Calvin what did you do?

>> IDEIA CONTEXTUAL:

• Calvin procura o pai em busca de garantias de que é amado. O pai diz-lhe que sim.
• Calvin questiona-se se isso seria verdade se fizesse algo mau, algo muito, muito mau.
• Suspeito, o pai quer saber o que o Calvin fez.

106 – (MACKENZIE/SP-2016/2-VESTIBULAR-2º SEMESTRE) The sentence "Would you still love me if I did something wrong?"

in the third conditional form is

(A) If I did something wrong, would you had loved me?

(B) Would you still love me if I done something wrong?
(C) If I had done something wrong, would you have loved me?
(D) Had I did something wrong, would you have loved me?

(E) Would you have loved me if I would have done something wrong?

•   Gabarito C  

The sentence

"Would you still love me if I did something wrong?"

in the third conditional form is

(A) If I did something wrong, would you had loved me?

(B) Would you still love me if I done something wrong?
(C) If I had done something wrong, would you have loved me?
(D) Had I did something wrong, would you have loved me?

(E) Would you have loved me if I would have done something wrong?

❑ for questions from 107 to 100.

Calvin and Hobbes by Bill Watterson

• Disponível em: https://www.gocomics.com/calvinandhobbes/1986/09/16. Acesso em 20 de jul. 2018.

107 – (UNICENTRO-VESTIBULAR-2019) From the cartoon, we can assume that

(A) Calvin is a 6 year-old-boy who doesn't have time to do his homework.
(B) Calvin is a misbehaving boy who doesn’t do his homework.
(C) Hobbes likes doing Calvin's homework.
(D) Calvin did a lot of things this summer.
(E) Calvin is excited about doing homework.

•   Gabarito B  

From the cartoon, we can assume that

A partir da tirinha, podemos deduzir que
(A) Calvin is a 6 year-old-boy who doesn't have time to do his homework.

Calvin é um menino de 6 anos que não tem tempo para fazer os trabalhos de casa.
(B) Calvin is a misbehaving boy who doesn’t do his homework.

Calvin é um menino mal comportado que não faz o dever de casa.
(C) Hobbes likes doing Calvin's homework.

Hobbes gosta de fazer os trabalhos de casa de Calvin.
(D) Calvin did a lot of things this summer.

Calvin fez muitas coisas neste verão.
(E) Calvin is excited about doing homework.

Calvin está animado em fazer o dever de casa.

>> TRADUÇÃO DA TIRINHA:

[I can't believe it! Homework already! I just got back to school! I have to write a paragraph on what I did over the summer! A whole paragraph!! I'll never be able to write that much! It's not fair!! How's it coming? Not so good. What did you do besides watch TV?]

• CALVIN:
• I can't believe it! Homework already! I just got back to school!
• Não acredito! Trabalho de casa já! Acabei de chegar à escola! 
• I have to write a paragraph on what I did over the summer! A whole paragraph!!
• Tenho de escrever um parágrafo sobre o que fiz durante o verão! Um parágrafo inteiro!!
• I'll never be able to write that much! It's not fair!!
• Nunca serei capaz de escrever tanto! Não é justo!!
• How's it coming?
• E ai, como vai?
• HOBBES:
• Not so good. What did you do besides watch TV?
• Não tão bem. O que você fazia além de assistir a TV?

>> IDEIA CONTEXTUAL:

• O Calvin está se queixando que já tem lição de casa. Tem que escrever um parágrafo inteiro sobre o que fez durante o verão. Diz que nunca conseguirá escrever tanto. Ele lamenta o quão injusto isto é.
• Com Hobbes sentado à mesa, Calvin pergunta como está a situação. Hobbes diz que não é assim tão bom. Ele precisa de saber o que mais Calvin fazia para além de ver televisão.

108 – (UNICENTRO-VESTIBULAR-2019) Hobbes can't succeed in writing the paragraph because

(A) Calvin did lots of activities during his vacation.
(B) He doesn’t know how to write.
(C) All Calvin did was watching TV this summer.
(D) He has to go to work.
(E) He doesn’t have enough time.

•   Gabarito C  

Hobbes não consegue escrever o parágrafo porque
*Item (A) incorreto: Calvino fez muitas atividades durante suas férias.
*Item (B) incorreto: Ele não sabe escrever.
*Item (C) CORRETO: Tudo o que Calvino fez foi assistir TV nesse verão.
*Item (D) incorreto: Ele tem que ir trabalhar.
*Item (E) incorreto: Ele não tem tempo suficiente.

109 – (UNICENTRO-VESTIBULAR-2019) How's it coming could be replaced in this context by

(A) How is it going?

(B) How far are you?
(C) Are you on the right pace?
(D) Could you go faster?
(E) So what?

•   Gabarito A  

How's it coming(Como está indo?) poderia ser substituído neste contexto por

*Item (A) CORRETO: Como está indo?
*Item (B) incorreto: Quão longe você está?
*Item (C) incorreto: Você está no ritmo certo?
*Item (D) incorreto: Você poderia ir mais rápido?
*Item (E) incorreto: E daí?

110 – (UNICENTRO-VESTIBULAR-2019) What can't Calvin believe?

(A) Summer is over.

(B) He has to do homework.
(C) He will never write.
(D) He has no homework.
(E) Hobbies is not done writing the paragraph.

•   Gabarito B  

O que Calvin não pode acreditar?

*Item (A) incorreto: O verão acabou.
*Item (B) CORRETO: Ele tem que fazer lição de casa.
*Item (C) incorreto: Ele nunca escreverá.
*Item (D) incorreto: Ele não tem lição de casa.
*Item (E) incorreto: Hobbies não esta escreveu o parágrafo.