UNICAMP – SP – 2014 – VESTIBULAR NACIONAL – 2ª FASE – DISCURSIVA – LÍNGUA INGLESA – UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS / SP – PROVA COM GABARITO.

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➧ PROVA DE LÍNGUA INGLESA: UNICAMP-SP-2014-VESTIBULAR-2ª FASE-DISCURSIVA, aplicada em 13/01/2014.

➧ BANCA/ORGANIZADOR: UNICAMP-UNICAMP/COMVEST - Comissão Permanente para os Vestibulares.

➧ PADRÃO/COMPOSIÇÃO DA PROVA: 06 questões.

01 – (UNICAMP-SP-2014-VESTIBULAR-2ª FASE-DISCURSIVA)

a) A figura [1] refere-se a uma campanha. Qual o objetivo desta campanha?
b) Por que o cachorro que aparece na figura [2] não consegue abrir a porta? Justifique sua resposta.

RESPOSTAS:

(A) TROCADILHO

➦ Incentivar a prática de LEITURA ao invés de gastar tempo com Facebook, YouTube e Twitter.

* A figura faz um trocadilho com a Rede social "facebook" no primeiro trecho: "Put your face in a book"(ponha o seu rosto em um livro) , o que reforça o objetivo da campanha.

* Nos dois últimos trechos, a figura menciona que "you could be Reading"(você poderia estar lendo), referindo-se tempo gasto assistindo ao "youtube" e faz uma crítica à limitação escrita no "twiter". 

(A) VERBO TO PULL

➦ O cachorro não abre a porta porque ele empurra a porta ao invés de puxar para abri-la.

* O cachorro deveria ter lido a placa na porta "PULL" que significa "PUXE", pois se o tivesse feito a situação teria sido 

resolvida mais facilmente, uma vez que, a leitura torna a vida

muito mais fácil "Reading makes life a lot easier".

02 – (UNICAMP-SP-2014-VESTIBULAR-2ª FASE-DISCURSIVA)

(Adaptado da figura disponível em

http://www.satheesh.net/2012/02/22/introducing-the-apple-iphone-5/. Acessado em 21/09/2013.)

a) Qual é, ironicamente, a desvantagem do telefone celular que aparece no cartum? O que ele seria capaz de controlar?
b) O que esse celular permitiria que seu usuário fizesse com relação ao tempo?

RESPOSTAS:

(A) É a de não possuir a função de telefone "Does not contain a phone."

➦ "Controls stock Market."

(B) Permite prever o futuro e mudar o passado.

➦"Predicts future, changes past".

03 – (UNICAMP-SP-2014-VESTIBULAR-2ª FASE-DISCURSIVA)

(Adaptado de Tennessee Williams, A Street Car named Desire. Londres: Penguin Modern Classics, 2009, p. 3-4.)

a) Pelo que se depreende do diálogo, qual é o provável sobrenome de solteira de Blanche e que relação de parentesco ela tem com Stanley Kowalski?
b) Qual é o endereço de Stella e o que ela estaria fazendo no momento em que sua irmã chegou a sua casa?

RESPOSTAS:

(A) SOBRENOME E PARENTESCO

➦ Sobrenome de solteira de Blanche → Dubois.

➦ Parentesco: é irmã da Senhora Stella Stanley Kowalski.
➦ "I'm looking for my sister, Stella DuBois. I mean – Mrs. Stanley Kowalski"
(Estou procurando minha irmã, Stella DuBois. Quero dizer - Sra. Stanley Kowalski)

(B) ENDEREÇO / O QUE ESTAVA FAZENDO

➦ Endereço de Stella → Rua Elysian Fields, numero 632.

"Elysian Fields" número "Six thirty-two".
➦ Observando o marido dela que jogava boliche.

04 – (UNICAMP-SP-2014-VESTIBULAR-2ª FASE-DISCURSIVA)

HISTORY

In late 1939, after the outbreak of the Second World War, the 

British Government designed a number of morale boosting posters that would be displayed across the British Isles during the testing times that lay ahead.

With a bold coloured background, the posters were required to be similar in style and feature the symbolic crown of King George VI. The first two posters, 'Your Courage, Your Cheerfulness, Your Resolution will Bring Us Victory' and 'Freedom is in Peril' were produced and posted on public transport, in shop windows and upon notice boards across Britain. The third and final poster of the set simply read ‘Keep Calm and Carry On’. The plan in place for this poster was to issue it only upon the invasion of Britain by Germany. As this never happened, the poster was never officially seen by the public.

Adaptado de http://www.keepcalmandcarryon.com/history/. Acessado em 08/09/2013.)

a) Com que objetivo o governo da Grã-Bretanha elaborou, em 1939, a série de posters descrita no texto?
b) O que sabemos do terceiro poster, além do fato de que foi feito nos mesmos moldes dos anteriores, e que continha os dizeres "Keep Calm and Carry On"?

RESPOSTAS:

(A) OBJETIVO DOS POSTERS

 

➦ Elevar a moral (o estado de espírito) do povo britânico, veja: 

"[...] In late 1939, after the outbreak of the Second World War, the British Government designed a number of morale boosting posters that would be displayed across the British Isles during the testing times that lay ahead."
(No final de 1939, após a eclosão da Segunda Guerra Mundial, o governo britânico projetou uma série de cartazes que aumentariam a moral e seriam exibidos em todas as ilhas britânicas durante os tempos de testes que estavam por vir.)

(B) ÚLTIMO CARTAZ

➦ O terceiro e último cartaz do conjunto simplesmente dizia "Mantenha a calma e continue". O plano estabelecido para este cartaz era publicá-lo somente após a invasão da Grã-Bretanha pela Alemanha. Como isso nunca aconteceu, o cartaz nunca foi oficialmente visto pelo público:

"[...] The third and final poster of the set simply read ‘Keep Calm and Carry On’. The plan in place for this poster was to issue it only upon the invasion of Britain by Germany. As this never happened, the poster was never officially seen by the public."

05 – (UNICAMP-SP-2014-VESTIBULAR-2ª FASE-DISCURSIVA)

a) Qual é o objetivo do texto? Por que atingir esse objetivo é muito importante?
b) Descreva e justifique o procedimento recomendado no texto para solucionar o problema mencionado.

RESPOSTAS:

(A) OBJETIVO 

➦ Objetivo: Como se livrar sua casa das baratas  "How to rid your home of cockroaches". As baratas são um perigo para a saúde e devem ser eliminadas da sua casa o mais rápido possível,"Cockroaches are health hazard and should be eliminated from your home as quickly as possible".

(B) PROCEDIMENTO 

➦ Procedimento recomendado no texto para solucionar o problema mencionado: Você pode tornar sua casa um alvo improvável ao consertar canos com vazamentos ou torneiras que ficam pingando, "You can make your home an unlikely target by fixing leaky pipes or dripping faucets".

06 – (UNICAMP-SP-2014-VESTIBULAR-2ª FASE-DISCURSIVA)

South America's Earliest Empire

Images of winged, supernatural beings adorn a pair of heavy gold-and-silver ear ornaments that a high-ranking Wari woman wore to her grave in the newly discovered mausoleum at El Castillo de Huarmey in Peru.

The Wari forged South America's earliest empire between 700 and 1000 A.D., and their Andean capital boasted a population greater than that of Paris at the time. Today, Peru's Minister of Culture will officially announce the discovery of the first unlooted Wari imperial tomb by a team of Polish and Peruvian researchers. In all, the archaeological team has found the remains of 63 individuals, including three Wari queens.

(Disponível em http://news.nationalgeographic.com/news/2013/06/pictures/130627-peru-archaeology-wari-southamerica-humansacrifice-royal-ancient-world-photos/.

Acessado em 27/08/2013.)

a) Que tipo de ornamento pessoal foi encontrado em um sítio arqueológico no Peru, do que ele é feito e a quem ele pertencia?
b) Explicite duas informações sobre o povo Wari presentes no texto.

RESPOSTAS:

(A) IMAGENS

➦ Imagens de seres sobrenaturais alados adornam um par de ornamentos de orelha de ouro e prata pesados que uma mulher Wari de alto escalão usou em seu túmulo no mausoléu recém descoberto em El Castillo de Huarmey, no Peru.

➦ "[...] Images of winged,  supernatural beings adorn a pair of heavy gold-and-silver ear ornaments that a high-ranking Wari woman wore to her grave in the newly discovered mausoleum at El Castillo de Huarmey in Peru."

(B) POVO WARI

➦ Os Wari forjaram(construíram) o mais antigo império da América do Sul entre 700 e 1000 d.C. e a sua capital andino ostentava uma população maior que a de Paris na época. Hoje, o Ministro da Cultura do Peru anunciará oficialmente a descoberta do primeiro túmulo imperial não-armado de Wari por uma equipe de pesquisadores poloneses e peruanos. No total, a equipe arqueológica encontrou os restos mortais de 63 indivíduos, incluindo três rainhas Wari.

EsFCEx-2015 - Cargo: OFICIAL - ESCOLA DE FORMAÇÃO COMPLEMENTAR DO EXÉRCITO - Aplicada em 14/09/2014 - Profº Valdenor Sousa - Prova de Inglês resolvida e comentada.

Hey, what's up guys!!!...How have you been?!

👍Neste post, veremos a Prova de INGLÊS - ESCOLA DE FORMAÇÃO COMPLEMENTAR DO EXÉRCITO - EsFCEx-2015 - CARGO: OFICIAL - Aplicada em 14/09/2014.

Além da análise e comentários sobre todas as questões,colocamos de forma estratégica,vocábulos comuns(substantivos/adjetivos/advérbios),vocábulos técnicos específicos,conectores,phrasal verbs,falsos cognatos e expressões relevantes,todos relacionados com os textos e com as assertivas das questões.

[a]Banca/Organizador

EXÉRCITO/EsFCEx - ESCOLA DE FORMAÇÃO COMPLEMENTAR DO EXÉRCITO.

[b]Padrão/Composição da prova
👉07 Questões(múltiplas escolhas com 05 alternativas cada, tudo em inglês)
👉Use of english(uso do inglês).

🔄  TEMAS ABORDADOS:
👉 PRESENT PERFECT(Presente Perfeito)  
👉 SUPERLATIVE FORM(Forma Superlativa)  

👉 READING COMPREHENSION(Interpretação de texto) 
👉 POSSESSIVE ADJETIVE(pronome possessivo adjetivo) 
👉 SIMPLE PRESENT(Presente Simples) 
👉 SIMPLE PAST(Passado Simples) 
👉 PREPOSITION(Preposição) 

[c]Dictionary:

Caso necessário,sugiro que consulte os 02(dois) excelentes dicionários a seguir:
http://www.thefreedictionary.com/
http:/www.macmillandictionary.com/

🔄Verbos
[to" ] 
🔄Phrasal Verbs:

["]

🔄Expressões verbais com o TO BE(simple present/simple past/simple future/ be going to/present continuous/past continuous/future continuous):
["]
🔄Expressões verbais no PERFECT TENSE(present perfect/past perfect/present perfect continuous/past perfect continuous):
["]
🔄Expressões com os 10 modais(can/could/may/might/must/should/would/ought to/will/shall):
[]   
🔄Expressões com verbos com ING:
["]
🔄Expressões VERBAIS EM GERAL:
["]
🔄Substantivos(NOUNS):
["]
🔄Adjetivos/Locuções adjetivas:
["]
🔄Advérbios/Locução adverbial:
["]

🔄Conectores/Marcadores de discurso:
["]

🔄Expressões comuns:
[]
🔄Expressões idiomáticas:
["]
🔄Expressões ADJETIVO+SUBSTANTIVO:
["]
🔄IF-CLAUSE:
["]
🔄Expressões/Vocábulos técnicos na ÁREA CORPORATIVA:
["]
🔄Military English(Inglês Militar) - Expressões/Vocábulos técnicos na ÁREA MILITAR:
["]
🔄Expressões com 'S (Genitive case=proprietário 'S propriedade):
["]
🔄Expressões com frações/números:
["]
🔄Questions:
["]

🔄Falso cognato:

["]

Agora, vamos à prova.
👉  Questão   01 
Complete the passage below with the correct form of the verb in parentheses.Then choose the correct alternative.
Name a celebrity and Naomi Stein _______ probably _______(1) them. She ________(2) famous for her photos of John Lennon and The Rolling Stones.
Her new book, The Female Gaze ________(3) a hundred intimate portraits of different types of women. Last night Dave Weich _______(4) Naomi in New York, where she ________(5) to him four of her favorite photographs.
a) has photographed; has become; is going to present; met; describes
b) photographed; became; presented; met; described
c) has photographed; became; presents; met; described
d) is going to photograph; has become; has presented; has met; is describing
e) photographs; became; presents; has met; described
👍 Comentários e Gabarito    
*
👉  Questão   02 

Choose the alternative that best completes the sentence below.
Lucy rented _______ yellow car about ________ hour ago and lent it to_________ students.
a) a – a – a
b) the – the – the
c) an – an – an
d) a – a – the
e) a – an – the
👍 Comentários e Gabarito    
*
👉  Questão   03 
Which alternative best completes the following sentence?
My sister spent most of her life __________ a small town _________ the south _________Bahia.
a) at – at – in
b) on – on – of
c) in – in – of
d) in – on – of
e) on – at – in
👍 Comentários e Gabarito    
*
👉  Questão   04 
Choose the correct alternative according to the use of modals:
a) Where are you going this holiday? I don't know yet, I might go to the
beach.
b) You have to help me with my composition, it is important I do it myself
c) You should to have a break.
d) Where is my bag? I shouldn‟t find it.
e) Would you to pass me the salt, please?
👍 Comentários e Gabarito    
*
👉  Questão   05 
Choose the alternative that correctly completes the sentences below:
My car wasn't big enough, so, I needed a ________ one. My new car is______ and __________ than the one I had. It is _________ car in the world.
a) bigger – nicer – better – the most beautiful
b) more big – more nice – good – the beautiful
c) the biggest – the more nice – the better – the more beautiful.
d) the bigger – the nicer – better – the beautiful
e) the most big – nicer – the best – the more beautiful.
👍 Comentários e Gabarito    
*
👉  Questão   06 
Identify the correct (C) questions and the incorrect ones (I). Then choose the best alternative.
(   ) How old Ana is? 
(   ) Where are going these kids? 
(   ) Are you waiting for us? 
a) C – C – C
b) C – I – C
c) I – C – C
d) I – I – C
e) I – C – I
👍 Comentários e Gabarito    
*
👉  Questão   07 

Choose the alternative that correctly completes the sentences below:
I left Rio ___ 2013 and went ____ Salvador and I will get married ______ July. The wedding is ______ August 25th.
a) On – from – on - on.
b) At – for – at - in.
c) In – to – in - on.
d) Since – on – in - at.

e) From – for – at - in.
👍 Comentários e Gabarito    


*

MACKENZIE/SP – 2014 – VESTIBULAR – GRUPOS 2 e 3 – LÍNGUA INGLESA – PROVA COM GABARITO.

❑ PROVA DE LÍNGUA INGLESA: MACKENZIE/SP-2014-GRUPOS 2,4-VESTIBULAR-09/12/2013.

www.mackenzie.br

❑ ESTRUTURA-PROVA:

➭ 7 MCQs (Multiple Choice Questions) / 5 Options Each Question.

➭ Text (1) – | Laughing all the way – English teaching forum |

➭ Text (2) – | The Movies | My week with marilyn | www.speakup.com.br. |

➭ Text (3)  – | Picture | www.pinterest.com |

➭ Text (4)  – | Quotation | www.facebook.com |

❑TEXTO 1: The following text refers to questions 01 to 03.

LAUGHING ALL THE WAY

          
Understanding jokes is part of the process of native language acquisition, and jokes are part of the charm that belongs to any language. Learning to understand jokes in a new language is both a cause, and a consequence, of language proficiency (Cook 2000).
          
The most obvious benefit of understanding jokes is that it can help students feel more comfortable in their new language. A shared moment of humor lowers the affective filter, that invisible barrier that makes learners feel awkward and uncomfortable. A low affective filter is one of the cornerstones of successfully learning a new language (Krashen 1982). If a class can laugh together, they are likely to learn better together, too. Jokes based on wordplay have additional benefits because they build metalinguistic awareness, or conscious awareness of the forms of language, and this, _( I )_, helps in learning more language (Ely and McCabe 1994; Zipke 2008; Lems 2011). In particular, metalinguistic awareness boots reading comprehension and encourages higher-order thinking.
          
___( II )___ native speakers need to access a great deal of linguistic information and background knowledge to “get” a joke (Aarons 2012). At the same time, jokes that are based on wordplay in another language can be really hard to understand because they need to be processed very quickly. In a social setting where everyone is standing around chatting, understanding a joke that comes up may seem like a high-stakes test. Not understanding a joke in this situation can make someone feel like an outsider and create a sense of isolation. __( III )___, an important part of learning a new language is learning to enjoy its jokes.

Puns: A special form of joke
         
Puns are a special form of humor based on double meanings. Puns are sometimes nicknamed "the lowest form of humor" and often greeted with groans, but in fact, the language knowledge needed to understand a pun is very sophisticated (Pollack 2011).___( IV )__ they require processing the sound and meaning of words twice, puns demand considerable language agility. __( V )__ humor based on sight gags, funny facial expressions, or amusing visual arrangements, the humor of pun is based on language play.

ENGLISH TEACHING FORUM

– VOLUME 51 NUMBER 1 2013

01 – (MACKENZIE/SP-2013/2014-VESTIBULAR-GRUPOS II/III)

The word cornerstones in the text means

(A) reasons or sets of reasons that you use for persuading other people to support your views, opinions, etc.
(B) something done or given in acknowledgment or consideration of the worth of another.
(C) the fundamental assumptions from which something is begun or developed or calculated or explained.
(D) an enthusiastic public reception of a person, marked especially by loud and prolonged applause.
(E) methods of introduction, as to guide one in adjusting to new surroundings, employment, activity, or the like.

👍 Comentários e Gabarito   D 

TÓPICO - Questão sobre VOCABULÁRIO:
A palavra pedras angulares no texto significa
*Alternativa (A): razões ou conjuntos de razões que você usa para persuadir outras pessoas a apoiar suas opiniões, opiniões etc.
*Alternativa (B): algo feito ou dado em reconhecimento ou consideração do valor de outro.
*Alternativa (C): os pressupostos fundamentais a partir dos quais algo é iniciado ou desenvolvido ou calculado ou explicado.
*Alternativa (D): uma recepção pública entusiasmada de uma pessoa, marcada especialmente por aplausos altos e prolongados.
*Alternativa (E): métodos de introdução, como para orientar a adaptação ao novo ambiente, emprego, atividade ou similar.
A palavra CORNERSTONES (base/fundamento) no texto significa os pressupostos fundamentais a partir dos quais algo é iniciado ou desenvolvido ou calculado ou explicado.

02 – (MACKENZIE/SP-2013/2014-VESTIBULAR-GRUPOS II/III)

The words that properly fill in blanks I, II, III, IV and V, in the text, are

(A) even so / further / in spite of all / consequently / then
(B) next / although / then / since / different from
(C) for that / basically / from my view / then / thus
(D) despite / so / after all / as / unfortunately
(E) in turn / even / for all these reasons / because / unlike

👍 Comentários e Gabarito   E 

TÓPICO - Questão sobre CONECTORES:
As palavras que preenchem corretamente os espaços em branco I, II, III, IV e V, no texto, são
*Alternativa (A): mesmo assim / além disso / apesar de todos / consequentemente / então
*Alternativa (B): next / though / then / since / different from
*Alternativa (C): para isso / basicamente / do meu ponto de vista / então / assim
*Alternativa (D): apesar de / assim / depois de tudo / como / infelizmente
*Alternativa (E): por sua vez / par / por todas estas razões / porque / ao contrário
Questão de vocabulário e as palavras que preenchem corretamente as lacunas I, II, III, IV e V, no texto, são: in turn / even / for all these reasons / because / unlike.

03 – (MACKENZIE/SP-2013/2014-VESTIBULAR-GRUPOS II/III)

The text states that

a) native speakers take longer to "get" jokes than ordinary people.
b) learners feel uncomfortable when their affective filter is affected by metalinguistic awareness.
c) laughing in class is very healthy once students can understand a joke's inner sophisticated meaning.
d) one way puns differ from jokes regards the skills involved to understand them.
e) in a meeting surrounded by other people, it is really advisable to tell jokes in order to lower the affective filter and entertain the participants.

 👍  Comentários e Gabarito  D 
TÓPICO - COMPREENSÃO TEXTUAL, TROCADILHOS:

O texto afirma que

a) native speakers take longer to "get" jokes than ordinary people. – falantes nativos demoram mais para “entender” piadas do que pessoas comuns.
b) learners feel uncomfortable when their affective filter is affected by metalinguistic awareness. – os alunos sentem-se incomodados quando seu filtro afetivo é afetado pela consciência metalinguística..
c) laughing in class is very healthy once students can understand a joke's inner sophisticated meaning. – rir na aula é muito saudável, uma vez que os alunos conseguem compreender o significado interior sofisticado de uma piada.
d) one way puns differ from jokes regards the skills involved to understand them. – uma das diferenças entre os trocadilhos e as piadas diz respeito às habilidades envolvidas para compreendê-los.
➭ CORRETA conforme o trecho:

-"[...] Puns are a special form of humor based on double meanings... Because they require processing the sound and meaning of words twice, puns demand considerable language agility. Unlike humor based on sight gags, funny facial expressions, or amusing visual arrangements, the humor of pun is based on language play."

("Puns" são uma forma especial de humor baseada em dois significados. Porque eles exigem o processamento do som e do significado das palavras duas vezes, trocadilhos exigem uma agilidade linguística considerável. Ao contrário do humor baseado em gags de visão, expressões faciais engraçadas ou arranjos visuais divertidos, o humor do trocadilho é baseado no jogo de linguagem.)

e) in a meeting surrounded by other people, it is really advisable to tell jokes in order to lower the affective filter and entertain the participants.numa reunião rodeada de outras pessoas, é muito aconselhável contar piadas para diminuir o filtro afetivo e entreter os participantes.

* PUN – TROCADILHO - É o uso divertido de uma palavra ou frase que tem dois significados, ou de palavras que têm o mesmo som, mas significados diferentes. No pun intended, but…sem querer fazer trocadilho, mas ...veja os exemplos:

(1) How did I escape Iraq? Iran. – Como escapei do Iraque? (Irã. / Eu corri)("IRAN" e "I RAN"  apresentam a mesma pronúncia /áirén/)

(2) Where are French fries made? In Greece. – Onde são feitas as batatas fritas? (na Grécia / na gordura)("GREECE" e "GREASE" apresentam a mesma pronúncia /grís/)

(3) I can't stand your way, no pun intended, please. – Não suporto o seu jeito, sem querer fazer trocadilho, por favor. (WAY-jeito, WEIGH-peso)

(4) Why couldn’t the bicycle stand up on its own? Because it’s two tired. – Por que a bicicleta não conseguia ficar de pé sozinha? Porque ela está cansada demais. /  Porque ela tem dois pneus. ("TWO TIRED" e "TOO TIRED" apresentam a mesma pronúncia).

❑ TEXTO 2: The following text refers to questions 04 and 05.

The Movies

MY WEEK WITH MARILYN

Has anyone counted the number of books, films and even songs (Elton John’s "Candle in the Wind", for example) that have been dedicated to the life and death of Marilyn Monroe (1926-62)? This is in addition to all the movies __( I )__ Marilyn herself made during her brief career. Nearly 50 years after her death, the Monroe industry is alive and well. The latest example is My Week With Marilyn ( __( II )__ received its US release in November, and is scheduled for Brazil on February 24). It tells the story of the film star's trip to Britain, during the course___( III )__ she worked with Sir Laurence Olivier. Seen through the eyes of Olivier's assistant, Colin Clark (__( IV )__ Marilyn had an affair), it stars Michelle Williams as Marilyn (pictured above), Kenneth Branagh as Olivier, and Judi Dench, __( V )__ plays another great actress, Dame Sybil Torndike.

www.speakup.com.br

04 – (MACKENZIE/SP-2013/2014-VESTIBULAR-GRUPOS II/III)

The words that properly fill in blanks I, II, III, IV and V, in the text, are

a) that / which / of which / with whom / who
b) which / which / about whom / with which / who
c) when / who / whom / with which / who
d) which / which / from which / with whom / that
e) that / when / in which / with who / who

👍 Gabarito   A 

LOJA

05 – (MACKENZIE/SP-2013/2014-VESTIBULAR-GRUPOS II/III)

According to the text,

a) one hundred books have been written about Marilyn.
b) My Week with Marilyn tells the story of Marilyn’s life 50 years after her death. 
c) Marilyn had a very short working life.
d) Michelle Williams worked as a supporting actress in My Week with Marilyn.
e) Marilyn had an affair with Sir Laurence Olivier.

👍 Comentários e Gabarito   C 

TÓPICO - Questão sobre INTERPRETAÇÃO TEXTUAL:
De acordo com o texto,
*Alternativa (A): cem livros foram escritos sobre Marilyn.
*Alternativa (B): My Week with Marilyn conta a história da vida de Marilyn 50 anos depois de sua morte.
*Alternativa (C): Marilyn teve uma vida útil muito curta.
*Alternativa (D): Michelle Williams trabalhou como atriz coadjuvante em My Week com Marilyn.
*Alternativa (E): Marilyn teve um caso com Sir Laurence Olivier.
De acordo com o texto, Marilyn teve uma vida de trabalho muito curta, ou seja, 36 anos:
"[...] Has anyone counted the number of books, films and even songs (Elton John’s "Candle in the Wind", for example) that have been dedicated to the life and death of Marilyn Monroe (1926-62)?"
(Alguém contou a quantidade de livros, filmes e até músicas (Elton John's "Candle in the Wind", por exemplo) dedicadas à vida e à morte de Marilyn Monroe (1926-62)?)

❑ TEXTO 3:

www.pinterest.com

06 – (MACKENZIE/SP-2013/2014-VESTIBULAR-GRUPOS II/III)

Which sentence is grammatically correct about the picture above?

a) If you didn't hold on, you would end the pain.
b) Should you wait, you won't be painful.
c) Had hope been practiced, we wouldn’t have had to wait.
d) People wish hope had been held on.
e) There is nothing hope doesn’t bring to ordinary people.

__Gabarito:  (B)__

Qual frase é gramaticalmente correta sobre a figura acima?
*Alternativa (A): Se você não segurasse, você acabaria com a dor.
*Alternativa (B): Se você esperar, não será doloroso.
*Alternativa (C): Se a esperança tivesse sido praticada, não teríamos que esperar.
*Alternativa (D): As pessoas desejam que a esperança tenha sido mantida.
*Alternativa (E): Não há nada que a esperança não traga para as pessoas comuns.
Questão requer uma sentença gramaticalmente correta e que esteja no contexto da figura apresentada.
"HOPE"(esperança) é a sigla de "Hold on, pain ends"(Persista(aguarde), a dor termina(passa)!) e transmite a mesma ideia da oração:
"Should you wait, you won't be painful."
(Se você esperar, não será doloroso para você.)  

❑ TEXTO 4:

www.facebook.com

07 – (MACKENZIE/SP-2013/2014-VESTIBULAR-GRUPOS II/III)

The message conveyed by the text  above is that

a) there is never a good reason to meet people.
b) there is always a reason why we meet people.
c) the reason why we meet people is a blessing.
d) the lesson learned when meeting people is blessed by all.
e) there is always a good reason to learn a lesson.

__Gabarito:  (B)__

➭ DICAS:

(1) EITHER ... OR ... =  OU... OU...

(2) EITHER ... OR ... = Une dois substantivo ou dois adjetivos ou duas orações. É usado em situação assertiva, em contexto onde NÃO EXISTE DÚVIDA, existem SEMPRE 2 (DUAS) POSSIBILIDADES que estão pontuadas/estabelecidas na sentença.

(2) "We met for a reason, either you're a blessing, or a lesson." - Nós nos conhecemos por um motivo, ou você é uma bênção ou uma lição.

(3) A mensagem transmitida = EXISTE SEMPRE UM MOTIVO pelo qual conhecemos pessoas, será de BENÇÃO ou de LIÇÃO. 

➭ RESOLUÇÃO RÁPIDA:

A mensagem transmitida pelo texto acima é que

*Alternativa (A):nunca há um bom motivo para conhecer pessoas.
*Alternativa (B): sempre há um motivo pelo qual conhecemos pessoas.
*Alternativa (C): a razão pela qual encontramos pessoas é uma bênção.
*Alternativa (D): a lição aprendida quando conhecer pessoas é abençoada por todos.
*Alternativa (E): há sempre uma boa razão para aprender uma lição.