https://www.cebraspe.org.br
- Texto (1) – | In Tanzania, the national government assigns teachers to schools, ... | americanenglish.state.gov |
- Texto (2) – | Bringing real-life language use into EFL classrooms. | ELT Journal |
- Texto (3) – | The comic strip | thecomicstrips.com |
- Texto (4) – | In the old days, we didn’t much write like talking because... | ideas.time.com |
- Texto (5) – | Michelle Phan says she had to quit making... | www.bbc.com |
- Texto (6) – | Current Issues in Pronunciation Teaching to Non-Native Learners of English. | Journal of Language and Cultural Education |
- Texto (7) – | Beyond Repeat After Me: Teaching Pronunciation to English Learners. | Alexandria: TESOL Press, 2016 |
- Texto (8) – | Improve Your Pronunciation | Editora Universidade de Brasília |
- Texto (9) – | How Language Works | London: Penguin Books |
- Texto (10) – | Why is Pronunciation So Difficult to Learn? | Richmond Hill: Canadian Center of Science and Education |
- 50 True or False Questions (With Answers).
❑ TEXTO 1:In Tanzania, the national government assigns teachers to
schools, which means that they are often sent to teach in faraway
regions and then frequently request transfers, trying to get
assignments closer to their hometowns.
Na Tanzânia, o governo nacional designa professores para as escolas, o que significa que eles são frequentemente enviados para lecionar em regiões distantes e, em seguida, frequentemente solicitam transferências, tentando obter vagas mais próximas de suas cidades natais.
Ms. Njau is lucky to have
been assigned to a school in the community where she grew up,
and she has taught there since the start of her career.
A Sra. Njau tem a sorte de ter sido designada para uma escola na comunidade onde cresceu, e leciona lá desde o início de sua carreira.
At the end of her four years of secondary school, she
scored too low on the national exams in mathematics and
bookkeeping, which meant she could not study business, as she
had intended. No final de seus quatro anos de ensino médio, ela obteve notas muito baixas nos exames nacionais de matemática e contabilidade, o que significou que ela não pôde estudar administração, como pretendia.
However, her results on the English test were
better.
No entanto, seus resultados no teste de inglês foram melhores.
A teacher encouraged her to follow her strengths and “take
the subject that seems simple so you can go far,” advice that Ms.
Njau now passes on to her own students.
Um professor a incentivou a seguir seus pontos fortes e "escolher a matéria que parece simples para chegar longe", conselho que a Sra. Njau agora repassa aos seus alunos.
She continued her
studies as an English major and passed the difficult national
examinations before studying for her teaching diploma.
Ela continuou seus estudos com especialização em inglês e foi aprovada nos difíceis exames nacionais antes de cursar o diploma de professora.
Based on the previous text, judge the following items. Com base no texto anterior, julgue os seguintes itens. 51. In Tanzania, the national government often request transfers
for the teachers. >> ITEM (51) ERRADO: Na Tanzânia, o governo nacional frequentemente solicita transferências para os professores.
52. It can be inferred from the text that Ms. Njau is happy with
the school to which she has been assigned. >> ITEM (52) CORRETO: Pode-se inferir do texto que a Sra. Njau está feliz com a escola para a qual foi designada. 53. According to the text, Ms. Njau always wanted to become an
English teacher. >> ITEM (53) ERRADO: De acordo com o texto, a Sra. Njau sempre quis se tornar professora de inglês. 54. In the second paragraph, the word “bookkeeping” could be
correctly replaced with librarianship. >> ITEM (54) ERRADO: No segundo parágrafo, a palavra "contabilidade" poderia ser substituída corretamente por "biblioteconomia". 55. The quote “take the subject that seems simple so you can go
far” (second paragraph) is a piece of advice from Ms. Njau’s
teacher. >> ITEM (55) CORRETO: A citação "escolha a matéria que parece simples para que você possa ir longe" (segundo parágrafo) é um conselho da professora da Sra. Njau.
❑ TEXTO 2:
As soon as learners step outside the classroom, they act as
users of English who communicate with other speakers of
English from a wide variety of linguacultural backgrounds.
Assim que os alunos saem da sala de aula, eles agem como usuários do inglês que se comunicam com outros falantes de inglês de uma ampla variedade de origens linguísticas e culturais.
Given
the global spread of English and the fact that the majority of
users do not speak English as their mother tongue, learners are
likely to be involved in interactions with other non-native
speakers.
Dada a disseminação global do inglês e o fato de que a maioria dos usuários não fala inglês como língua materna, os alunos provavelmente se envolverão em interações com outros falantes não nativos.
These situations then bear the hallmarks of English as a
lingua franca (ELF), which is “any use of English among
speakers of different first languages for whom English is the
communicative medium of choice, and often the only option”,
according to Seidlhofer.
Essas situações, então, carregam as características do inglês como língua franca (ELF), que é "qualquer uso do inglês entre falantes de diferentes línguas maternas para os quais o inglês é o meio de comunicação de escolha, e frequentemente a única opção", de acordo com Seidlhofer. Since ELF speakers represent various cultures and
languages, ELF contexts of use are characterized by diversity and
the subsequent unpredictability and variability of communication.
Therefore, interactions where English functions as a lingua franca
require active engagement in the meaning-making process by the
participants. Como falantes de ILF representam diversas culturas e línguas, os contextos de uso do ILF são caracterizados pela diversidade e pela consequente imprevisibilidade e variabilidade da comunicação. Portanto, interações em que o inglês funciona como língua franca exigem o envolvimento ativo dos participantes no processo de construção de significado. - Éva Illés and Sumru Akcan. Bringing real-life language use into EFL
classrooms. In: ELT Journal, Volume 71, Issue 1, 2017, p. 3-12 (adapted).
Based on the previous text, judge the following items. Com base no texto anterior, julgue os seguintes itens. 56. According to the text, ELF speakers must be active in
making sense of the communication going on for its context
of use changes from one person to another. >> ITEM (56) CORRETO: De acordo com o texto, falantes de ILF devem ser ativos na compreensão da comunicação em andamento, pois seu contexto de uso muda de uma pessoa para outra. 57. The expression to bear the hallmarks of, as used in “These
situations then bear the hallmarks of English as a lingua franca”
(first paragraph), means to have the typical features of. >> ITEM (57) CORRETO: A expressão "bear the hallmarks of", usada em "These situations then bear the hallmarks of English as a língua franca" (primeiro parágrafo), significa ter as características típicas de. 58. In ‘any use of English among speakers of different first
languages for whom English is the communicative medium
of choice, and often the only option’ (first paragraph), the
word ‘whom’ could be correctly replaced with who. >> ITEM (58) ERRADO: Em "any use of English between speakers of different first languages for whom English is the choice media, and often the only option" (primeiro parágrafo), a palavra "whom" poderia ser corretamente substituída por "who". 59. In “learners are likely to be involved in interactions with other
non-native speakers” (first paragraph), the phrase “are likely
to be” could be correctly replaced with will probably be. >> ITEM (59) CORRETO: Em "learners are likely to be involved in interactions with other non-native speakers" (primeiro parágrafo), a frase "are likely to be" poderia ser corretamente substituída por "will likely be". 60. The word “functions” (in the second paragraph) is used as a
noun. >> ITEM (60) ERRADO: A palavra "functions" (no segundo parágrafo) é usada como substantivo. 61. If two speakers from the same country need to interact in
English to understand each other, they will be using English
as a lingua franca. >> ITEM (61) ERRADO: Se dois falantes do mesmo país precisam interagir em inglês para se entender, eles estarão usando o inglês como língua franca.
❑ TEXTO 3:
Com base na história em quadrinhos acima, julgue os seguintes itens. 62. It can be inferred that Sylvia’s father does not understand
what Sylvia means when she says “I’m backing up my files”. >> ITEM (62) CORRETO: Pode-se inferir que o pai de Sylvia não entende o que Sylvia quer dizer quando fala "Estou fazendo backup dos meus arquivos". 63. In ‘never back up any more than you absolutely have to’, the
phrasal verb ‘back up’ is synonymous with back down. >> ITEM (63) ERRADO: Em "nunca faça backup mais do que o absolutamente necessário", o verbo frasal "back up" é sinônimo de "back down". 64. In “Where would young people be without the sage advice of
their elders?”, the word “sage” means meaningful. >> ITEM (64) ERRADO: Em "Onde estariam os jovens sem os sábios conselhos dos mais velhos?", a palavra "sábio" significa "significativo". 65. It can be inferred from the comic strip that Sylvia intends to
take her father’s advice. >> ITEM (65) CORRETO: Pode-se inferir da história em quadrinhos que Sylvia pretende seguir o conselho do pai.
❑ TEXTO 4:
In the old days, we didn’t much write like talking because
there was no mechanism to reproduce the speed of conversation. Antigamente, não escrevíamos muito como se estivéssemos falando, porque não havia um mecanismo para reproduzir a velocidade da conversa. But texting and instant messaging do — and a revolution has
begun. Mas mensagens de texto e mensagens instantâneas reproduzem — e uma revolução começou. It involves the brute mechanics of writing, but in its
economy, spontaneity and even vulgarity, texting is actually a
new kind of talking. Envolve a mecânica bruta da escrita, mas em sua economia, espontaneidade e até vulgaridade, as mensagens de texto são, na verdade, um novo tipo de conversa. There is a virtual cult of concision and little
interest in capitalization or punctuation. Há um culto virtual à concisão e pouco interesse em capitalização ou pontuação. The argument that
texting is “poor writing” is analogous, then, to one that the
Rolling Stones is “bad music” because it doesn’t use violas. O argumento de que mensagens de texto são "escrita ruim" é análogo, portanto, ao de que os Rolling Stones são "música ruim" porque não usam violas. Texting is developing its own kind of grammar and conventions. As mensagens de texto estão desenvolvendo seu próprio tipo de gramática e convenções. - Internet: <ideas.time.com>.
Based on the previous text, judge the following items.
Com base no texto anterior, julgue os seguintes itens. 66. Considering language usage in informal registers, in “we
didn’t much write like talking”, the expression “much write”
could be correctly replaced with write much. >> ITEM (66) CORRETO: Considerando o uso da linguagem em registros informais, em “we didn’t much write like talking”, a expressão “much write” poderia ser corretamente substituída por write much. 67. The word “texting” is used in the text as a noun. >> ITEM (67) CORRETO: A palavra “texting” é usada no texto como substantivo. 68. In the sentence “But texting and instant messaging do — and
a revolution has begun”, the term “do” is used to avoid
repeating the phrase “reproduce the speed of conversation”,
expressed in the previous sentence. >> ITEM (68) CORRETO: Na frase “But texting and instant messaging do — and a revolution has started”, o termo “do” é usado para evitar a repetição da frase “reproduze the speed of conversation”, expressa na frase anterior. 69. The text exposes the fact that writing nowadays has become
less limited by the constraints of punctuation. >> ITEM (69) ERRADO: O texto expõe o fato de que a escrita hoje em dia se tornou menos limitada pelas restrições da pontuação. 70. The analogy between Rolling Stones music and texting is
used to support the idea that they both succeeded without the
assistance of old elements. >> ITEM (70) CORRETO: A analogia entre a música dos Rolling Stones e o uso de mensagens de texto é usada para sustentar a ideia de que ambos tiveram sucesso sem a ajuda de elementos antigos. 71. Both “capitalization” and “punctuation” are visual elements
related to the syntax of written speech. >> ITEM (71) CORRETO: Tanto “capitalização” quanto “pontuação” são elementos visuais relacionados à sintaxe da fala escrita.
❑ TEXTO 5:
Michelle Phan says she had to quit making her popular
makeup and beauty YouTube videos because she was burned out.
Michelle Phan conta que teve que parar de fazer seus populares vídeos de maquiagem e beleza no YouTube porque estava esgotada.
“It became harder and harder for me to pretend to be happy,” she
says. “As a result, I had become toxic with my relationships and
friendships. I had my threshold.”
"Ficou cada vez mais difícil fingir que estava feliz", diz ela. "Como resultado, me tornei tóxica com meus relacionamentos e amizades. Eu tinha meu limite."
Based on the text above, judge the following items.
Com base no texto acima, julgue os seguintes itens.
72. It can be inferred from the sentence “I had my threshold”
that Michelle Phan was unhappy with the situation and
things needed to change.
>> ITEM (72) CORRETO: Pode-se inferir da frase “I had my threshold” que Michelle Phan estava insatisfeita com a situação e que as coisas precisavam mudar.
73. Michelle Phan could not make any more makeup and beauty
videos because she got burned.
>> ITEM (73) ERRADO: Michelle Phan não pôde mais fazer vídeos de maquiagem e beleza porque se queimou.
74. The expression “to pretend” is synonymous with
dissimulate.
>> ITEM (74) CORRETO: A expressão “fingir” é sinônimo de dissimular.
75. The verbal phrase “quit making” could be correctly replaced
with quit to make, without changing the meaning of the
text.
>> ITEM (75) ERRADO: A expressão verbal “quit making” poderia ser substituída corretamente por quit to make, sem alterar o sentido do texto.
❑ TEXTO 6:
The role of pronunciation in non-native language teaching
has been in a state of constant change.
O papel da pronúncia no ensino de línguas não nativas tem estado em constante mudança.
In the earlier approaches,
foreign language pronunciation was either the result of exposure
to the target language or of approaches which used complex sets
of drills and repetitions.
Nas abordagens anteriores, a pronúncia de uma língua estrangeira era resultado da exposição à língua-alvo ou de abordagens que utilizavam conjuntos complexos de exercícios e repetições.
As suggested, to a large extent, the
importance of pronunciation has always been determined by
ideology and intuition rather than by research.
Como sugerido, em grande medida, a importância da pronúncia sempre foi determinada pela ideologia e intuição, e não pela pesquisa.
Teachers have
intuitively decided which features have the greatest effect on
clarity and which are learnable in a classroom setting. Os professores decidiram intuitivamente quais características têm o maior efeito na clareza e quais são aprendíveis em sala de aula.
Saito
claims that while the morphological and syntactical levels of
languages are taught in contextualized meaningful exercises,
pronunciation practice is decontextualized due to the use of drillsand repetition. Saito afirma que, enquanto os níveis morfológico e sintático das línguas são ensinados em exercícios significativos e contextualizados, a prática da pronúncia é descontextualizada devido ao uso de exercícios e repetições.
Pronunciation is one of the aspects of language both
native and non-native teachers of English are not keen on
teaching, and a lack of adequate teacher training results in an
intuitive use of available materials and techniques.
A pronúncia é um dos aspectos da língua que professores de inglês, tanto nativos quanto não nativos, não gostam de ensinar, e a falta de treinamento adequado resulta em um uso intuitivo dos materiais e técnicas disponíveis.
Setting
pedagogical goals must be based on knowledge of pronunciation
issues.
O estabelecimento de metas pedagógicas deve se basear no conhecimento das questões de pronúncia.
Unqualified teachers may have misconceptions about
phonological phenomena, cannot evaluate or use teaching
materials accurately, and do not set realistic goals when teaching
pronunciation.
Professores não qualificados podem ter concepções equivocadas sobre fenômenos fonológicos, não conseguem avaliar ou utilizar materiais didáticos com precisão e não estabelecem metas realistas ao ensinar pronúncia.
Furthermore, even teaching materials do not
reflect the conclusions of current research, and they can be
perceived as boring;
Além disso, mesmo os materiais didáticos não refletem as conclusões das pesquisas atuais e podem ser percebidos como tediosos;
however, Baker argues that teachers who
complete a pronunciation course have, and apply, a wider range
of pronunciation activities in their classrooms.
contudo, Baker argumenta que professores que concluem um curso de pronúncia têm, e aplicam, uma gama mais ampla de atividades de pronúncia em suas salas de aula.
- H. Vančová. Current Issues in Pronunciation Teaching to Non-Native Learners of English. In: Journal of Language and Cultural Education, Vol. 7, Issue 2, 2019 (adapted).
- H. Vančová. Questões Atuais no Ensino de Pronúncia para Alunos Não Nativos de Inglês. Em: Journal of Language and Cultural Education, Vol. 7, Edição 2, 2019 (adaptado).
Based on the text above, judge the following items.
Com base no texto acima, julgue os seguintes itens.
76. In “Unqualified teachers may have misconceptions about
phonological phenomena” (second paragraph), the word
“may” could be correctly replaced with might.
>> ITEM (76) CORRETO: Em “Professores não qualificados podem ter concepções errôneas sobre fenômenos fonológicos” (segundo parágrafo), a palavra “pode” poderia ser substituída corretamente por “poderia”.
77. The expression “keen on” (first sentence of the second
paragraph) means skilled at.
>> ITEM (77) ERRADO: A expressão “keen on” (primeira frase do segundo parágrafo) significa “habilidoso em”.
78. According to the text, non-native language teachers are
unable to assess teaching materials well.
>> ITEM (78) ERRADO: De acordo com o texto, professores de línguas não nativas não conseguem avaliar bem os materiais didáticos.
79. According to the text, foreign language teachers are unaware
of the current research on pronunciation.
>> ITEM (79) ERRADO: De acordo com o texto, professores de línguas estrangeiras desconhecem as pesquisas atuais sobre pronúncia.
80. According to the first paragraph, when it comes to
pronunciation, foreign language teachers have relied more on
gut feelings than on scientific data.
>> ITEM (80) CORRETO: De acordo com o primeiro parágrafo, quando se trata de pronúncia, professores de línguas estrangeiras têm se baseado mais em intuições do que em dados científicos.
❑ TEXTO 7:
Teachers sometimes assume that more outgoing learners
will be able to learn pronunciation better than shyer students, and
there may be some truth to this.
Às vezes, os professores presumem que alunos mais extrovertidos conseguirão aprender a pronúncia melhor do que alunos mais tímidos, e pode haver alguma verdade nisso.
Confident students might speak
more and be more willing to try new sounds, and this extra
practice could help them improve their pronunciation.
Alunos confiantes podem falar mais e estar mais dispostos a experimentar novos sons, e essa prática extra pode ajudá-los a melhorar sua pronúncia.
However,
this improvement is certainly not guaranteed.
No entanto, essa melhora certamente não é garantida.
Some outgoing
students may be producing a lot of language, but they may also
be jumping ahead without paying attention to the accuracy of
their pronunciation.
Alguns alunos extrovertidos podem estar produzindo bastante linguagem, mas também podem estar se adiantando sem prestar atenção à precisão de sua pronúncia.
If listeners are impressed by their fluency
and accept their imperfect pronunciation, they have no way to
know that they need to improve.
Se os ouvintes ficam impressionados com sua fluência e aceitam sua pronúncia imperfeita, eles não têm como saber que precisam melhorar.
Some more introverted students might actually be
thinking carefully about sounds and practicing “within
themselves,” even if they don’t speak much in class.
Alguns alunos mais introvertidos podem estar pensando cuidadosamente sobre os sons e praticando "consigo mesmos", mesmo que não falem muito em sala de aula.
Don’t
underestimate the quiet students.
Não subestime os alunos mais quietos.
Appreciate the strengths and
possibilities of all your students and encourage everyone.
Valorize os pontos fortes e as possibilidades de todos os seus alunos e incentive todos.
All
students can learn and improve in their own way.
Todos os alunos podem aprender e melhorar à sua maneira.
Another aspect of personality that can affect pronunciation
is the degree to which a person is willing or able to change the
way they sound.
Outro aspecto da personalidade que pode afetar a pronúncia é o grau em que uma pessoa está disposta ou é capaz de mudar a maneira como soa.
Most of us have been speaking and listening to
language in the same, familiar way since we learned to talk.
A maioria de nós fala e ouve a língua da mesma maneira familiar desde que aprendemos a falar.
Our
voice and our pronunciation are a central part of the way we see
ourselves.
Nossa voz e nossa pronúncia são uma parte central da maneira como nos vemos.
It can be uncomfortable, and possibly even
frightening, to try out unfamiliar sounds and melodies of
language.
Pode ser desconfortável, e possivelmente até assustador, experimentar sons e melodias desconhecidos da língua.
For some people this process seems like a small bump
on the road, but for others, it’s a serious roadblock.
Para algumas pessoas, esse processo parece um pequeno obstáculo no caminho, mas para outras, é um sério obstáculo.
- M.T. Yoshida. Beyond Repeat After Me: Teaching Pronunciation to
English Learners. Alexandria: TESOL Press, 2016 (adapted).
- M.T. Yoshida. Além de repetir depois de mim: ensinando pronúncia para alunos de inglês. Alexandria: TESOL Press, 2016 (adaptado).
Based on the text above, judge the following items.
Com base no texto acima, julgue os seguintes itens.
81. According to the text, in order to improve their
pronunciation, introverted students should speak more in
class and interact with other students.
>> ITEM (81) ERRADO: De acordo com o texto, para melhorar a pronúncia, alunos introvertidos devem falar mais em sala de aula e interagir com outros alunos.
82. In the sentence “Most of us have been speaking and listening
to language in the same, familiar way since we learned to
talk” (third paragraph), the word “since” could be correctly
replaced with as long as.
>> ITEM (82) ERRADO: Na frase “A maioria de nós fala e ouve a língua da mesma maneira familiar desde que aprendemos a falar” (terceiro parágrafo), a palavra “since” (desde) poderia ser substituída corretamente por as long as (contanto que).
83. It can be inferred from the text that our identity is partly tied
to the way we speak.
>> ITEM (83) CORRETO: Pode-se inferir do texto que nossa identidade está parcialmente ligada à maneira como falamos.
84. According to the text, speaking more, and thus practicing
more, does not necessarily lead to improvement.
>> ITEM (84) CORRETO: De acordo com o texto, falar mais e, portanto, praticar mais, não leva necessariamente à melhora.
85. It can be inferred from the text that being introverted is
certainly a disadvantage when it comes to learning
pronunciation.
>> ITEM (85) ERRADO: Pode-se inferir do texto que ser introvertido é certamente uma desvantagem quando se trata de aprender a pronúncia.
86. In the last sentence of the first paragraph, the word
“imperfect” could be correctly replaced with flawless.
>> ITEM (86) ERRADO: Na última frase do primeiro parágrafo, a palavra “imperfect” (imperfeito) poderia ser substituída corretamente por flawless (perfeito).
❑ TEXTO 8:
Whatever training is given there should always be a
permanent concern about the naturalness and spontaneity of
everyday speech rather than an artificial sound production for the
sake of preserving a “correct” pronunciation.
Qualquer que seja o treinamento dado, deve haver sempre uma preocupação permanente com a naturalidade e espontaneidade da fala cotidiana, em vez de uma produção sonora artificial para preservar uma pronúncia “correta”.
This is, in fact, a crucial issue, since if too much care is
demanded from the student, this may turn out to be an
undesirable blockage to another more important factor, namely,
fluency.
Esta é, de fato, uma questão crucial, pois, se for exigido muito cuidado do aluno, isso pode se tornar um bloqueio indesejado para outro fator mais importante, a saber, a fluência.
Perhaps, and even worse, if over-careful pronunciation
habits are developed, this will certainly cause difficulties for the
oral comprehension, as the students will expect to hear sounds,
words and utterances the way they personally produce them.
Talvez, e pior ainda, se hábitos de pronúncia excessivamente cuidadosos forem desenvolvidos, isso certamente causará dificuldades para a compreensão oral, pois os alunos esperarão ouvir sons, palavras e expressões da maneira como os produzem pessoalmente.
- G.A. Chauvet. Improve Your Pronunciation. Brasília:
Editora Universidade de Brasília, 2005 (adapted).
- G.A. Chauvet. Melhore sua pronúncia. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2005 (adaptado).
Based on the previous text, judge the following items.
Com base no texto anterior, julgue os seguintes itens.
87. In the first sentence of the text, the word “should” could be
correctly replaced with shall.
>> ITEM (87) ERRADO: Na primeira frase do texto, a palavra “should” poderia ser substituída corretamente por “will”.
88. In the fragment “as the students will expect to hear sounds,
words and utterances the way they personally produce them”
(second paragraph), the word “as” is a linking particle
expressing consequence.
>> ITEM (88) ERRADO: No fragmento “as the students will expect to hear sounds, words and locutions the way they personal produced” (segundo parágrafo), a palavra “as” é uma partícula de ligação que expressa consequência.
89. The expression “for the sake of” (first paragraph) means for
the purpose of.
>> ITEM (89) CORRETO: A expressão “for the sake of” (primeiro parágrafo) significa com o propósito de.
90. According to the text, excessive demands with regard to
pronunciation can inhibit fluency.
>> ITEM (90) CORRETO: De acordo com o texto, exigências excessivas em relação à pronúncia podem inibir a fluência.
❑ TEXTO 9:
The history of language study illustrates widely divergent
attitudes concerning the relationship between writing and speech.
A história do estudo da linguagem ilustra atitudes amplamente divergentes em relação à relação entre escrita e fala.
Written language was the medium of literature, and, thus, a
source of standards of linguistic excellence.
A linguagem escrita era o meio da literatura e, portanto, uma fonte de padrões de excelência linguística.
It was felt to provide
language with permanence and authority.
Acreditava-se que ela conferia à linguagem permanência e autoridade.
The rules of grammar
were, accordingly, illustrated exclusively from written texts.
As regras gramaticais eram, portanto, ilustradas exclusivamente a partir de textos escritos.
The everyday spoken language, by contrast, was ignored
or condemned as an object unworthy of study, demonstrating
only lack of care and organization.
A língua falada cotidiana, por outro lado, era ignorada ou condenada como objeto indigno de estudo, demonstrando apenas falta de cuidado e organização.
It was said to have no rules,
and speakers were left under the illusion that, in order to “speak
properly”, it was necessary to follow the “correct” norms, as laid
down in the recognized grammar books and manuals of written
style.
Dizia-se que não havia regras, e os falantes eram deixados na ilusão de que, para "falar corretamente", era necessário seguir as normas "corretas", conforme estabelecidas nos livros de gramática e manuais de estilo escrito reconhecidos.
There was sporadic criticism of this viewpoint throughout
the 19th century, but it was not until the 20th century that an
alternative approach became widespread.
Houve críticas esporádicas a esse ponto de vista ao longo do século XIX, mas foi somente no século XX que uma abordagem alternativa se generalizou.
This approach pointed
out that speech is many thousands of years older than writing;
that it develops naturally in children (whereas writing has to be
artificially taught); and that writing systems are derivative —
mostly based on sounds of speech.
Essa abordagem apontava que a fala é milhares de anos mais antiga que a escrita; que ela se desenvolve naturalmente nas crianças (enquanto a escrita precisa ser ensinada artificialmente); e que os sistemas de escrita são derivados — baseados principalmente nos sons da fala.
- D. Crystal. How Language Works. London: Penguin Books, 2006 (adapted).
- D. Crystal. Como a Linguagem Funciona. Londres: Penguin Books, 2006 (adaptado).
Based on the previous text, judge the following items.
Com base no texto anterior, julgue os seguintes itens.
91. The word “thus” (first paragraph) could be correctly replaced
with hitherto.
>> ITEM (91) ERRADO: A palavra “thus” (primeiro parágrafo) poderia ser substituída corretamente por hitherto.
92. In the first paragraph, the word “It” (third sentence) refers to
“a source of standards” (second sentence).
>> ITEM (92) ERRADO: No primeiro parágrafo, a palavra “It” (terceira frase) refere-se a “uma fonte de padrões” (segunda frase).
93. The expression “this viewpoint” (third paragraph) refers to
the idea that spoken language should follow the same rules
as written language to be correct.
>> ITEM (93) CORRETO: A expressão “this viewpoint” (terceiro parágrafo) refere-se à ideia de que a linguagem falada deve seguir as mesmas regras da linguagem escrita para ser correta.
94. According to the text, it used to be believed that the
everyday spoken language is too anarchic to be used as the
basis for grammar.
>> ITEM (94) CORRETO: De acordo com o texto, acreditava-se que a linguagem falada cotidiana era anárquica demais para ser usada como base para a gramática.
95. The arguments presented in the third paragraph in favor of a
greater emphasis on the study of speech are all based on the
idea that spoken language precedes written language.
>> ITEM (95) CORRETO: Os argumentos apresentados no terceiro parágrafo em favor de uma maior ênfase no estudo da fala baseiam-se todos na ideia de que a linguagem falada precede a linguagem escrita.
96. The predominance of written language was unquestioned
until the 20th century.
>> ITEM (96) ERRADO: A predominância da linguagem escrita foi inquestionável até o século XX.
❑ TEXTO 10:
General observation suggests that it is those who start to
learn English after their school years who are most likely to have
serious difficulties in acquiring intelligible pronunciation, with
the degree of difficulty increasing markedly with age.
A observação geral sugere que aqueles que começam a aprender inglês após a idade escolar são os mais propensos a ter sérias dificuldades em adquirir uma pronúncia inteligível, com o grau de dificuldade aumentando acentuadamente com a idade.
This
difficulty has nothing to do with intelligence or level of
education, or even with knowledge of English grammar and
vocabulary.
Essa dificuldade não tem nada a ver com inteligência ou nível de educação, ou mesmo com o conhecimento da gramática e do vocabulário do inglês.
Of course, there is no simple answer to why pronunciation
is so difficult to learn — indeed, there is a whole range of
theoretical perspectives on the question.
É claro que não há uma resposta simples para a dificuldade de aprender a pronúncia — na verdade, há uma ampla gama de perspectivas teóricas sobre a questão.
What is generally
accepted among psycholinguists and phonologists who
specialized in this area is that the difficulty in learning to
pronounce a foreign language is cognitive rather than physical,
and that it has something to do with the way “raw sound” is
categorized or conceptualized in using speech.
O que é geralmente aceito entre psicolinguistas e fonólogos especializados nessa área é que a dificuldade em aprender a pronunciar uma língua estrangeira é cognitiva, e não física, e que tem algo a ver com a forma como o "som bruto" é categorizado ou conceituado no uso da fala.
Many learners of English as a second language have major
difficulties with English pronunciation even after years of
learning the language.
Muitos alunos de inglês como segunda língua apresentam grandes dificuldades com a pronúncia, mesmo após anos de aprendizado.
This often results in them facing
difficulties in areas such as finding employment.
Isso frequentemente resulta em dificuldades em áreas como a busca por emprego.
Up to a certain
proficiency standard, the fault which most severely impairs the
communication process in EFL/ESL learners is pronunciation,
not vocabulary or grammar.
Até um determinado nível de proficiência, a falha que mais prejudica o processo de comunicação em alunos de EFL/ESL é a pronúncia, não o vocabulário ou a gramática.
- A. Gilakjani and M. Ahmadi. Why is Pronunciation So Difficult to Learn? In: English Language
Teaching, Vol. 4, No. 3. Richmond Hill: Canadian Center of Science and Education, 2011 (adapted).
- A. Gilakjani e M. Ahmadi. Por que a pronúncia é tão difícil de aprender? Em: Ensino de Língua Inglesa, Vol. 4, No. 3. Richmond Hill: Centro Canadense de Ciência e Educação, 2011 (adaptado).
Com base no texto acima, julgue os seguintes itens.
97. The fragment “most likely” (first paragraph) is an example
of the superlative form.
>> ITEM (97) CORRETO: O fragmento “most likely” (primeiro parágrafo) é um exemplo do superlativo.
98. According to the text, the difficulty in acquiring intelligible
pronunciation in English grows slightly with time. >> ITEM (98) ERRADO: De acordo com o texto, a dificuldade em adquirir uma pronúncia inteligível em inglês aumenta ligeiramente com o tempo.
99. Although experts have different perspectives on the causes
of difficulties in pronunciation, there is a consensus that
these difficulties are linked more to the learning process than
to physiological features.
>> ITEM (99) CORRETO: Embora os especialistas tenham perspectivas diferentes sobre as causas das dificuldades de pronúncia, há um consenso de que essas dificuldades estão mais ligadas ao processo de aprendizagem do que a características fisiológicas.
100. Pronunciation plays a greater role in limiting communication
for EFL/ESL speakers than other aspects of language. >> ITEM (100) CORRETO: A pronúncia desempenha um papel mais importante na limitação da comunicação para falantes de inglês como língua estrangeira (EFL/ESL) do que outros aspectos da linguagem.
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