MACKENZIE 2010.1 GRUPOS (II - III)

❑ PROVA DE LÍNGUA INGLESA: MACKENZIE-2010-VESTIBULAR-1º SEMESTRE-Grupos (II - III)-11/12/2009.

www.mackenzie.br

❑ ESTRUTURA-PROVA:

➭ 07 Multiple Choice Questions / 5 Options Each Question.

➭ Text (1) – | Weathering the Storm | www.newsweek.com |

➭ Text (2) – | E-cycling Etiquette: How to Help | www.nationalgeografic.com/magazine |

➭ Text (3) – | Grow Your Own Teeth | www.speakup.com.br |

➭ Text (4) – | Tirinha | Snoopy |

➭ Text (5) – | Tirinha | Garfield |

❑ PROVA:

❑ TEXTO 1:

➧NESTE POST: PROVA de INGLÊS do vestibular do MACKENZIE-SP-2010-VESTIBULAR-GRUPOS(2,3), aplicada em 11/12/2009. 

➧BANCA/ORGANIZADOR:

• Universidade Presbiteriana Mackenzie.

• www.mackenzie.br/processos-seletivos/vestibular-graduacao/

➧LEITURA de textos de jornais digitais, revistas, websites, é um excelente treino para a prova.

➧PADRÃO/COMPOSIÇÃO DA PROVA:
• 07 Questões do tipo (A,B,C,D,E).

➧TÓPICOS ABORDADOS ao longo da prova:

1-VERBS:

• [ = ]

2-PHRASAL VERBS - USES:

• [ = ]

3-PERFECT TENSE - USES:

• [ = ]

4-MODAL VERBS - USES:

• [ = ]

5-NOUN:

• [ = ]

6-ADJECTIVES:

• [ = ]

7-ADVERBS:

• [ = ]

8-NOUN PHRASES(Adjective+noun):

• [ = ]

9-IDIOMS(Expressões Idiomáticas):

• [ = ]

10-COLLOCATIONS:

• [ = ]

11-TECHNICAL ENGLISH(Military English, Business English, Finance English and so on):

• [ = ]

12-CONNECTORES AND LINKERS:

• [ = ]

13-GENITIVE CASE:

• [ = ]

14-FALSE COGNATES:

• [ = ]

➧Agora vamos à PROVA!

• TEXTO 1: The following text refers to questions 12 to 13.

Work, e-mail, news, bills...

By Ron Geraci

8 Tips to Fight Info Overload

Claire O’Connor

(with daughters Blaise, left, and Darian)

is hardly ever unreachable

1. Spot the signs.
Feel alone even as you communicate with people all day? That’s a signal technology is dominating your life.
2. Take baby steps.
Try being inaccessible for short spurts to see what happens. The world probably won’t implode.
3. Repeat these four words:
“I have a choice.” People who say, “My boss wants me to be reachable after 8 p.m.” are likely exaggerating the control others have over them.
4. Set limits.
Rein in office e-mail and instant message traffic. Who truly needs 35 daily FYIs on the Henderson case?
5. Give clear instructions.
Try an e-mail signature that reads “I answer e-mail at 10 a.m., 1 p.m. and 4 p.m. If you need a quicker response, please call.”
6. Make a task list.
If you’re interrupted, you’ll get back to work faster if you have one.
7. Stick to a schedule.
Handle recreational Web surfing and e-mail at set times. Dipping in and out is classic self-interruption.
8. Do a reality check.
After five minutes of unplanned surfing, ask yourself, “Should I really be doing this now?”

(www.readersdigest.com)

     Questão  12  
The tips given in the text apply to people
a) who are busy showering babies and giving instructions.
b) who never really plan ahead of time or are inaccessible.
c) who tend to exaggerate the amount of information they supply their VIP clients with.
d) who will only admit getting 35 daily FYIs on the Henderson case.
e) who want to learn how to keep from being overwhelmed.

👍 Comentários e Gabarito   E 

TÓPICO - Questão sobre INTERPRETAÇÃO TEXTUAL:
As dicas dadas no texto se aplicam a pessoas
*Alternativa (A): que estão ocupados tomando banho e dando instruções.
*Alternativa (B): que nunca planejam antecipadamente ou são inacessíveis.
*Alternativa (C): que tendem a exagerar a quantidade de informações que fornecem aos seus clientes VIP.
*Alternativa (D): quem só admitirá receber 35 FYIs diárias no caso Henderson.
*Alternativa (E): quem quer aprender como evitar ser subjugado.

     Questão  13  

Choose the alternative that contains only adjectives from the text formed by prefixes or suffixes.
a) inaccessible, reachable, recreational, unplanned.
b) interrupted, likely, daily, faster.
c) probably, quicker, really, likely.
d) exaggerating, dominating, signature, self-interruption.
e) overload, dominating, dipping, instant.

👍 Comentários e Gabarito   A 

TÓPICO - Questão sobre PREFIXOS e SUFIXOS:

Escolha a alternativa que contém apenas adjetivos do texto formado por prefixos ou sufixos.
*Alternativa (A): inacessível, acessível, recreativo, não planejado.
*Alternativa (B): interrompido, provavelmente, diariamente, mais rápido.
*Alternativa (C): provavelmente, mais rápido, realmente, provavelmente.
*Alternativa (D): exagerando, dominando, assinatura, autointerrupção.
*Alternativa (E): sobrecarga, dominando, mergulhando, instantânea.

• TEXTO 2: The following text refers to questions 14 to 16.

What’s up? Conceptual metaphors and the teaching of phrasal verbs

By Elaine Hodgson

Some aspects of a language are considered a real challenge for both teachers and learners. In the case of English, phrasal verbs are certainly amongst the most unpopular topics in the classroom. They are seen as important and, at the same time, almost impossible to be learnt. This probably happens because their meanings are often thought to be arbitrary and sometimes illogical. Being considered arbitrary, it is believed that these verbs cannot exactly be taught, but that they should, most of the time, be learnt by heart. Only the very gifted student or someone who has had the chance of living abroad for some time would be able to use them confidently. For the regular EFL student, understandably, this can be extremely off-putting, as one cannot be expected to memorize thousands and thousands of different verbs, especially if we consider that new phrasal verbs are created every day! Would it be possible to facilitate the path to the learning of phrasal verbs, which are an important aspect of the English language? The answer, I believe, is yes, even though it may seem very unusual at first: conceptual metaphors. The teaching of a few conceptual metaphors would probably help students (and teachers) deal with phrasal verbs in a more efficient manner.

(New Routes)

     Questão  14  
According to the text, phrasal verbs
a) can only be memorized by native speakers.
b) are conceptual metaphors which can make our thoughts less arbitrary and, therefore, able to be put into practice.
c) can be learned only by the ones who are really off-putting and popular among the crowds.
d) would definitely not be chosen as a student’s favorite subject to discuss in class.
e) are exclusively taught to EFL students who do not seem to be gifted ones.

👍 Comentários e Gabarito   D 

TÓPICO - Questão sobre TEMPOS VERBAIS:

De acordo com o texto, verbos frasais
*Alternativa (A): só pode ser memorizado por falantes nativos.
*Alternativa (B): são metáforas conceituais que podem tornar nossos pensamentos menos arbitrários e, portanto, capazes de serem colocados em prática.
*Alternativa (C): só pode ser aprendido por aqueles que são realmente desconcertantes e populares entre as multidões.
*Alternativa (D): definitivamente não seria escolhido como o assunto favorito de um aluno para discutir em sala de aula.
*Alternativa (E): são ensinadas exclusivamente a estudantes de EFL que não parecem ser dotados.

     Questão  15  
When you learn something by heart,
a) you open your heart to new ideas.
b) you learn it so well that you can repeat it.
c) deep in your heart you know you have a chance to learn it.
d) you can outline the information you acquired in your studies.
e) you learn it because you love it.

👍 Comentários e Gabarito   B 

TÓPICO - Questão sobre VOCABULÁRIO:

Quando você aprende algo de cor,
*Alternativa (A): você abre seu coração para novas idéias.
*Alternativa (B): você aprende tão bem que você pode repeti-lo.
*Alternativa (C): no fundo do seu coração você sabe que tem a chance de aprender.
*Alternativa (D): você pode descrever as informações que você adquiriu em seus estudos.
*Alternativa (E): você aprende porque você ama.

     Questão  16  
A possible answer to the question “Would it be possible to facilitate the path to the learning of phrasal verbs, which are an important aspect of the English language?” from the text would be
a) Neither one nor the other.
b) The more, the merrier.
c) That might not be a tough thing to do.
d) You can say that again.
e) I’m not to blame.

👍 Comentários e Gabarito   C 

TÓPICO - Questão sobre INTERPRETAÇÃO TEXTUAL:

Uma possível resposta à pergunta “Seria possível facilitar o caminho para a aprendizagem de verbos frasais, que são um aspecto importante da língua inglesa?” Do texto seria
*Alternativa (A): Nem um nem o outro.
*Alternativa (B): Quanto mais, melhor.
*Alternativa (C): Isso pode não ser uma coisa difícil de fazer.
*Alternativa (D): Você pode dizer isso de novo.
*Alternativa (E): eu não tenho culpa.

• TEXTO 3: The following text refers to questions 17 and 18.

GUITAR HERO

INTERVIEW: NOEL GALLAGHER

By Marcel Anders

Oasis lead guitarist Noel Gallagher has been described as “the elder statesman” of British rock. Yet this is a description that he rejects, pointing out that, at the age of 41, he is still a young man, when compared with the likes of Mick Jagger, Keith Richards and even Paul Weller.

Gallagher, who has often been in conflict with the Oasis lead singer, his younger brother Liam, recently met with the press in order to promote the band’s latest album, Dig Into Your Soul. As he explained, some of its songs were inspired by his memories of LSD trips as a teenager in Manchester:
Noel Gallagher:
What do you write about when you’re 41? I don’t know. You know, __( I )__famous? Nobody wants to hear about that. __( II )__ in a band? That was kind of what Definitely Maybe was about. Women? Too boring, you know. Money? Nobody wants to hear about that. Politics? __( III )__, you know. Save the planet? __( IV )__. You know, I don’t know. So, the
most __( V )__ thing is like, well, I remember when I was 16 and, you know, __( VI )__ acid, it was like, “Yeah, there’s stories to be told there, I think.”

BACK ON TRACK
Many critics say that Oasis are “back on track” with this album, but Gallagher has his reservations:
Noel Gallagher:
For me personally, I don’t know what anybody else in the band thinks, but when I sit down and write a song I don’t think: “Well, is this as good as what I’ve done?” I just write them, you know, and record them and other people decide. So, if other people decided that we were back, you know, after “Don’t Believe The Truth,” then great, do you know what I mean? But I… it’s not something that I would ever… I wouldn’t enter into a debate about it. How can I, you know? I don’t… I’m not a professional songwriter, do you know what I mean? I kind of… it’s what… I’ve been writing songs for as long as I can remember, you know, for fun, it’s just so now lots of people buy them, but if nobody bought the records tomorrow,
I still wouldn’t stop writing songs, but I’d write songs just to play to my mates. It’s kind of what I do.

ABBEY ROAD
Dig Out Your Soul was recorded at London’s famous Abbey Road studios, whose previous occupants have included The Beatles and Pink Floyd. Rumour
has it that Oasis had previously been banned from the studios on account of their unruly behaviour:
Noel Gallagher:
We had to pay the money upfront and promise to be on our best behaviour.
We had to pay the money upfront, and so they said, “If… if you have to leave, then you’re gonna lose the deposit.” Well, it’s different now, you know, when we were in there in ’97, everybody was in their 20s and
whacked out on drugs all the time, so it’s different now. Everybody’s got kids, you know. Everybody’s a little bit more… a little bit less mental, you know, but we still have a good time, though. We made a great record, that’s the main thing about it, you know, and it’s good for Abbey Road, that somebody’s finally made a great record there!

(Speak Up)

     Questão  17  
According to Noel Gallagher,
a) all the songs produced by Oasis have a tight link with drugs.
b) Abbey Road studios had never had an awesome band playing there before Oasis.
c) Oasis wouldn’t have gotten paid if they hadn’t recorded “Dig Out Your Soul.”
d) he himself is very thoughtful concerning the recording of new songs.
e) he is not as young as Mick Jagger, who has recently been fighting with Liam Gallagher.

👍 Comentários e Gabarito   B 

TÓPICO - Questão sobre INTERPRETAÇÃO TEXTUAL:

De acordo com Noel Gallagher,
*Alternativa (A): todas as músicas produzidas pelo Oasis têm um vínculo estreito com as drogas.
*Alternativa (B): Os estúdios do Abbey Road nunca tiveram uma banda incrível tocando lá antes do Oasis.
*Alternativa (C): Oasis não teria sido pago se não tivesse gravado "Dig Out Your Soul".
*Alternativa (D): ele mesmo é muito atencioso em relação à gravação de novas músicas.
*Alternativa (E): ele não é tão jovem quanto Mick Jagger, que recentemente lutou com Liam Gallagher.

     Questão  18  
The right form of the words be, bore, interest and take which appropriately complete blanks I, II, III, IV, V and VI, in the excerpt of the text, are:
a) been, been, boring, bored, interested and taking.
b) being, be, bored, boring, interesting and taken.
c) be, be, boring, boring, interested and take.
d) been, being, bored, boring, interesting and taken.
e) being, being, boring, boring, interesting and taking.

👍 Comentários e Gabarito   E 

TÓPICO - Questão sobre FORMAS VERBAIS COM VALOR DE GERÚNDIO E COM VALOR DE SUBSTANTIVO:
A forma correta das palavras ser, ter interesse e tomar apropriadamente os espaços em branco I, II, III, IV, V e VI, no excerto do texto, são:
*Alternativa (A): foi, foi chato, entediado, interessado e tendo.
*Alternativa (B): estar, ser entediado, chato, interessante e levado.
*Alternativa (C): ser, ser chato, chato, interessado e levar.
*Alternativa (D): sendo, entediado, chato, interessante e levado.
*Alternativa (E): ser, ser chato, chato, interessante e levar.

UNESP 2015 – LÍNGUA INGLESA – 2ª FASE – 2º SEMESTRE

➧ PROVA DE LÍNGUA INGLESA: UNESP-2015-VESTIBULAR-MEIO DE ANO-2ªFASE-PROVA DISCURSIVA. Aplicada em 14/06/2015.

➧ BANCA/ORGANIZADOR: VUNESP - Vestibular da Universidade Estadual Paulista - www.vunesp.com.br, https://www2.unesp.br/

➧PADRÃO/COMPOSIÇÃO DA PROVA: It consists of 04 questions.

➧ VOCABULÁRIO:

1-NOUN:

• [mice = ratos]

• [molecule(Mólê'kiôl) = molécula]

2-IDIOMS (Expressões Idiomáticas):

• [pain reliever = analgésico]

3-TECHNICAL ENGLISH:

• [biological molecules = moléculas biológicas]
• [biotechnological potential = potencial biotecnológico]
• [health foods industry = indústria de alimentos saudáveis]
• [the state University of Brasilia = Universidade Estadual de Brasília] 

• [state-owned = estatal]

➧ PROVA:

➧ TEXT 1: Leia o texto para responder, em português, às questões 01 e 02.

        

Brazil finds coffee protein with morphine effect

January 26, 2015

Brazilian scientists have discovered a protein in coffee that has effects similar to pain reliever morphine, researchers at the state University of Brasilia (UnB) and state-owned Brazilian Agricultural Research Corporation Embrapa said Saturday.
        

Embrapa said its genetics and biotech division, teaming up with UnB scientists, had discovered “previously unknown protein fragments” with morphine-like effects in that they possess "analgesic and mildly tranquilizing" qualities. The company added tests on laboratory mice showed that the opioid peptides, which are naturally occurring biological molecules, appeared to have a longer-lasting effect on the mice than morphine itself.
         

Embrapa said the discovery has “biotechnological potential” for the health foods industry and could also help to alleviate stress in animals bound for the slaughterhouse. In 2004, Embrapa managed to sequence coffee’s functional genome, a major step towards efforts by the firm and UnB to combine coffee genes with a view to improving grain quality.

(www.news.com.au. Adaptado.)

01 – (UNESP-2015-VESTIBULAR-MEIO DE ANO-DISCURSIVA)

Quais os efeitos da proteína descoberta no café?

02 – (UNESP-2015-VESTIBULAR-MEIO DE ANO-DISCURSIVA)

Quais são as possíveis aplicações práticas da descoberta?

➧ TEXT 2: Leia o texto para responder, em português, às questões 03 e 04.

The value of celebrity endorsements

December 11, 2014

By Rob Boffard

Singer Sophie Ellis-Bextor has had her Danz Spas hot tub since 2011
        

The glamorous world of celebrities can seem a very long way away if you are a small business in the East Midlands with just four members of staff. So you can understand why Daniel Thomas, founder of Nottingham-based Danz Spas, was somewhat surprised three years ago when he was approached by a representative for pop star Sophie Ellis-Bextor.

The singer was said to be looking to buy a hot tub, and was wondering if she and Danz Spas could come to a business relationship – she would be happy to endorse and promote the company, if it could offer her a good deal.
        

Mr Thomas, 26, was quick to realise that he had just been offered a fantastic opportunity. “We knew that having someone like that associated with the name would do good things,” he says. “We’re effectively a business nobody has ever heard of, and we’re trying to convince people to spend £5,000 without ever seeing us. That’s an incredibly hard thing to do. We thought that having Sophie would help with some of the credibility issues.”
        

And so, in return for Ms Ellis-Bextor discussing how much she likes her hot tub in a video on Danz’s website, and also praising the firm on her Twitter feed, she received a significant discount. Mr Thomas, who launched the business when he was 18, says that having the endorsement from the singer helped the company see its annual turnover go above £1m.

(www.bbc.com. Adaptado.)

03 – (UNESP-2015-VESTIBULAR-MEIO DE ANO-DISCURSIVA)

Que acordo comercial o representante da cantora pop ofereceu ao fundador da empresa Danz Spas?

04 – (UNESP-2015-VESTIBULAR-MEIO DE ANO-DISCURSIVA)

Por que o acordo foi benéfico para ambas as partes?

UNESP 2017 – LÍNGUA INGLESA – 2ª FASE – 1º SEMESTRE

➧ PROVA DE LÍNGUA INGLESA: UNESP-2017-VESTIBULAR-FIM DE ANO-2ªFASE-PROVA DISCURSIVA. 

➧ BANCA/ORGANIZADOR: VUNESP - Vestibular da Universidade Estadual Paulista - www.vunesp.com.br, https://www2.unesp.br/

➧PADRÃO/COMPOSIÇÃO DA PROVA: It consists of 04 questions.

➧ VOCABULÁRIO:

1-ADJECTIVE PHRASES(Adjective+noun):

• [a direct adverse impact = "um impacto adverso direto]

• [an invisible barrier = "uma barreira invisível]
• [gender equality = "igualdade de gênero"]

• [sexual harassment = assédio sexual]
• [The pervasive sexualisation = A sexualização generalizada]
• [in media representations = nas representações da mídia]
• [unequal relations = relações desiguais]

2-IDIOMS(Expressões Idiomáticas):

• [in all spheres of life = em todas as esferas da vida, em todos os setores da sociedade]

3-TECHNICAL ENGLISH:

• [The National Commission for the Promotion of Equality = NCPE = Comissão Nacional para a Promoção da Igualdade]

4-GENITIVE CASE:

• [women's equal participation = participação igualitária das mulheres]

➧ PROVA:

➧ TEXT: Leia o texto para responder, em português, às questões 01 e 02.

Objectification of women in the media hinders gender equality – NCPE

June 8, 2016

    

The National Commission for the Promotion of Equality (NCPE) today expressed its concern with regards to the objectification of women's bodies in the media, including online media. Over the past months, the Commission has received a number of objections from the public with regards to videos and statements that depict women in an over-sexualised manner and reinforce negative gender stereotypes in society.

NCPE condemned these representations and stresses that those involved in the media should refrain from issuing material which objectifies and sexualises women and girls. The pervasive sexualisation of women and girls in media representations reinforces the stereotype that a woman's value is determined by her physical appearance and that woman's primary role is that of pleasing men. This correlates with unequal relations in society and has a direct adverse impact on women's equal participation in all spheres of life as well as sexual harassment.
        
NCPE said it works towards gender equality and respect and dignity for all persons.

(www.independent.com)

01 – (UNESP-2017-VESTIBULAR-FIM DE ANO-DISCURSIVA)

O que preocupa a NCPE? O que motivou o seu pronunciamento?

RESPOSTA:

- A preocupação com a objetivação dos corpos das mulheres nos meios de comunicação, incluindo a mídia online.

- O que motivou o seu pronunciamento foram os vídeos e declarações que descrevem as mulheres de forma super-sexualizada e reforçam os estereótipos negativos de gênero na sociedade.

02 – (UNESP-2017-VESTIBULAR-FIM DE ANO-DISCURSIVA)

De acordo com o segundo parágrafo, o que a sexualização da imagem da mulher, de forma ampla na mídia, reforça? Quais as suas consequências?

RESPOSTA:
- REFORÇA o estereótipo de que o valor de uma mulher é determinado por sua aparência física e a função principal dessa mulher é o de agradar os homens.
- Relações desiguais na sociedade e tem um impacto adverso direto sobre a participação igual das mulheres em todas as esferas da vida, bem como o assédio sexual.

TEXTO 2: Leia o texto para responder, em português, às questões 03 e 04.

What is a glass ceiling?

        
The phrase "glass ceiling" refers to an invisible barrier that prevents someone from achieving further success. It is most often used in the context of someone's age, gender, or ethnicity keeping them from advancing to a certain point in a business or when he or she cannot or will not be promoted to a higher level of position/power. Glass ceilings are most often observed in the workplace and are usually a barrier to achieving power and success equal to that of a more dominant population. An example would be a woman who has better skills, talent, and education than her male peers but is obviously being passed over for promotions.
          
The glass ceiling metaphor in the business world is a reference to an employee’s rise up the ranks of an organization. In theory, nothing prevents a woman from being promoted, but women can see that the higher they are in the company, the more promotions, pay raises, and opportunities they should have. Instead of being able to achieve the same success as peers, those who encounter glass ceilings are stopped by invisible obstacles that prevent them from rising further.
         
The frustrating thing about this kind of oppression is that it is covert and cannot be seen. Instead of being a tangible barrier that would be easy to identify, a glass ceiling in the workplace persists in very subtle ways.

(http://study.com)

03 – (UNESP-2017-VESTIBULAR-FIM DE ANO-DISCURSIVA)

De acordo com o primeiro parágrafo, o que significa "teto de vidro"? Quais fatores são frequentemente associados a esse fenômeno e em que esfera ocorre com maior frequência?

RESPOSTA:
- "Teto de vidro" é uma barreira invisível que impede que uma pessoa avance profissionalmente.
- Os fatores são idade, gênero ou etnia de alguém.
- Os tetos de vidro são mais frequentemente observados no ambiente de trabalho.

04 – (UNESP-2017-VESTIBULAR-FIM DE ANO-DISCURSIVA)

De acordo com as informações do segundo e terceiro parágrafos, de que forma o "teto de vidro" se manifesta em relação às mulheres no mundo empresarial? Como o "teto de vidro" pode ser identificado?

RESPOSTA:
- Nas promoções, nos aumentos de salários e oportunidades que as mulheres deveriam ter. Em vez de conseguir o mesmo sucesso que os pares, aquelas que enfrentam tetos de vidro são interrompidos por obstáculos invisíveis que impedem que elas cresçam.
- "O teto de vidro" não pode ser identificado porque ele é encoberto e não pode ser visto. Em vez de ser uma barreira tangível que seria fácil de identificar, um teto de vidro no local de trabalho persiste de maneiras muito sutis.

UNESP 2016 – LÍNGUA INGLESA – 1ª FASE – VESTIBULAR MEIO DE ANO

➧ PROVA DE LÍNGUA INGLESA: UNESP-2016-VESTIBULAR-1ªFASE-VESTIBULAR-MEIO DE ANO-PROVA OBJETIVA, prova aplicada em 15/05/2016.

➧ BANCA/ORGANIZADOR: VUNESP - Vestibular da Universidade Estadual Paulista - https://www2.unesp.br/

➧ GABARITO:

01-C,  02-B,  03-B,  04-A,  05-A

06-E,  07-B,  08-A,  09-C,  10-D

➧ VOCABULÁRIO:

1-NOUN:

• [lawyer = advogado(a)]

• [patients = Pacientes]

2-ADJECTIVES:

• [jarring = chocante]

3-ADVERBS:

• [sharply = acentuadamente]

4-ADJECTIVE PHRASES (Adjective+noun):

• [a more disturbing pattern = um padrão mais perturbador]

• [a 60-year-old man = um homem de 60 anos]

• [billable hours = horas faturáveis]

• [Free Clinic = Clínica Gratuita]

• [jarring numbers = números chocantes]

• [in the bottom half = na metade inferior]

• [in the top half = na metade superior]

• [poor people = pobres]

• [rich people = ricos]

• [the longevity gap = a lacuna de longevidade]

5-COLLOCATIONS:

• [Fast-forward to 2001 = Avançando para 2001]

• [In the early 1970s = No início da década de 1970]

6-TECHNICAL ENGLISH:

• [Social Security Administration = Administração da Previdência Social]

• [income = renda, receita]

• [life spans = expectativa de vida]

➧ PROVA:

➧ TEXT 1: Leia a charge para responder às questões de 21 a 23.

"If you stop smoking now, you will add three years to your life. Since you are a lawyer, that’s about six thousand billable hours."

(www.cartoonstock.com)

01 – (UNESP-2016-VESTIBULAR-MEIO DE ANO-OBJETIVA)

Na charge, o médico

(A) considera que os advogados, como o paciente, devem trabalhar mais.
(B) afirma que os advogados têm expectativa de vida maior que os médicos.
(C) tenta convencer o paciente a parar de fumar.
(D) compara as horas de trabalho dos médicos com as dos advogados.
(E) adverte o paciente de que ele só tem mais três anos de vida.

02 – (UNESP-2016-VESTIBULAR-MEIO DE ANO-OBJETIVA)

O argumento do médico se baseia em

(A) escolaridade.
(B) tempo de vida útil.
(C) lazer.
(D) aposentadoria.
(E) rotina.

03 – (UNESP-2016-VESTIBULAR-MEIO DE ANO-OBJETIVA)

Em "Since you are a lawyer", o termo em destaque pode ser substituído, sem alteração de sentido, por

(A) rather.
(B) yet.
(C) so.
(D) because.
(E) despite

• TEXTO: Leia o texto para responder às questões de 04 a 10.

Disparity in life spans of the rich and the poor is growing

Sabrina Tavernise

February 12, 2016

Joshua Bright / The New York Times

Patients at the Free Clinic in Newton, N.J. 

Researchers debate whether expanding access to health care will shrink the gap in life expectancy between the rich and the poor.
        
Experts have long known that rich people generally live longer than poor people. But a growing body of data shows a more disturbing pattern: Despite big advances in medicine, technology and education, the longevity gap between high-income and low-income Americans has been widening sharply.
         
The poor are losing ground not only in income, but also in years of life, the most basic measure of well-being. In the early 1970s, a 60-year-old man in the top half of the earnings ladder could expect to live 1.2 years longer than a man of the same age in the bottom half, according to an analysis by the Social Security Administration. Fast-forward to 2001, and he could expect to live 5.8 years longer than his poorer counterpart.
         
New research released this month contains even more jarring numbers. Looking at the extreme ends of the income spectrum, economists at the Brookings Institution found that for men born in 1920, there was a six-year difference in life expectancy between the top 10 percent of earners and the bottom 10 percent. For men born in 1950, that difference had more than doubled, to 14 years. For women, the gap grew to 13 years, from 4.7 years. “There has been this huge spreading out,” said Gary Burtless, one of the authors of the study.
        
The growing chasm is alarming policy makers, and has surfaced in the presidential campaign. During a Democratic debate, Senator Bernie Sanders and Hillary Clinton expressed concern over shortening life spans for some Americans. “This may be the next frontier of the inequality discussion,” said Peter Orszag, a former Obama administration official now at Citigroup, who was among the first to highlight the pattern. The causes are still being investigated, but public health researchers say that deep declines in smoking among the affluent and educated may partly explain the difference.
        
Overall, according to the Brookings study, life expectancy for the bottom 10 percent of wage earners improved by just 3 percent for men born in 1950 compared with those born in 1920. For the top 10 percent, though, it jumped by about 28 percent. (The researchers used a common measure – life expectancy at age 50 – and included data from 1984 to 2012.)

(www.nytimes.com. Adaptado.)

04 – (UNESP-2016-VESTIBULAR-MEIO DE ANO-OBJETIVA

No título do texto, o termo “disparity” tem sentido semelhante ao termo do texto

(A) chasm (4o  parágrafo).
(B) highlight (4o parágrafo).
(C) bottom (3o parágrafo).
(D) ladder (2o parágrafo).
(E) expectancy (5o parágrafo).

👍 Comentários e Gabarito  A 
*Alternativa (A): chasm (abismo).
*Alternativa (B): highlight (ressaltar, enfatizar).
*Alternativa (C): bottom (parte inferior).
*Alternativa (D): ladder (escada).
*Alternativa (E): expectancy (expectativa).
"DISPARITY" no título significa "disparidade","desigualdade", veja:
"Disparity in life spans of the rich and the poor is growing"
(A desigualdade na vida abrange os ricos e os pobres está crescendo.)

05 – (UNESP-2016-VESTIBULAR-MEIO DE ANO-OBJETIVA

According to the first paragraph,

(A) the disturbing fact is that medical advances seem to be useless for the people in general.
(B) the longevity difference has been widening due to advances in technology, education and mainly in medicine.
(C) developments in medicine, technology and education failed to bridge the longevity gap between rich and poor.
(D) wealthy people not necessarily live longer, as reported by new research data.
(E) medicine based on technological advances is usually applied to poor people first.
👍 Comentários e Gabarito  A 
De acordo com o primeiro parágrafo,
*Alternativa (A): o fato perturbador é que os avanços médicos parecem ser inúteis para as pessoas em geral.
*Alternativa (B): a diferença de longevidade tem aumentado devido aos avanços na tecnologia, educação e principalmente na medicina.
*Alternativa (C): os desenvolvimentos em medicina, tecnologia e educação falharam em preencher a lacuna de longevidade entre ricos e pobres.
*Alternativa (D): as pessoas ricas não necessariamente vivem mais, como relatado por novos dados de pesquisa.
*Alternativa (E): remédios baseados em avanços tecnológicos geralmente são aplicados primeiro a pessoas pobres.
➦De acordo com o 1º parágrafo, os desenvolvimentos em medicina, tecnologia e educação não conseguiram colmatar o fosso de longevidade entre ricos e pobres, veja:
"[...] Experts have long known that rich people generally live longer than poor people. But a growing body of data shows a more disturbing pattern: Despite big advances in medicine, technology and education, the longevity gap between high-income and low-income Americans has been widening sharply."
(Os especialistas sabem há muito tempo que pessoas ricas geralmente vivem mais do que pessoas pobres. Mas um crescente número de dados mostra um padrão mais perturbador: apesar dos grandes avanços em medicina, tecnologia e educação, o fosso de longevidade entre os americanos de alta renda e de baixa renda vem aumentando consideravelmente.)

06 – (UNESP-2016-VESTIBULAR-MEIO DE ANO-OBJETIVA

No trecho do segundo parágrafo

"not only in income, but also in years of life",

a expressão "not only … but also" indica

(A) exclusão.
(B) alternativa.
(C) negação.
(D) contraste.
(E) adição.

• Clique AQUI para ver a resolução comentada da Q-06.

07 – (UNESP-2016-VESTIBULAR-MEIO DE ANO-OBJETIVA

Conforme as informações apresentadas no segundo parágrafo,

(A) o bem-estar da população em geral está em declínio nos Estados Unidos.
(B) a diferença de expectativa de vida entre homens de 60 anos ricos e pobres aumentou quase 5 vezes dos anos 70 até 2001.
(C) homens de 60 anos ricos vivem de 1,2 a 5,8 anos a mais que homens pobres atualmente.
(D) apesar da renda menor, as pessoas pobres se sentem melhor que as ricas em termos de bem-estar social em geral.
(E) a análise da Social Security Administration é parcial e minimiza a desigualdade social porque se concentra em uma única faixa etária.
👍 Comentários e Gabarito  B 
*Alternativa (A): o bem-estar da população em geral está em declínio nos Estados Unidos.
*Alternativa (B): a diferença de expectativa de vida entre homens de 60 anos ricos e pobres aumentou quase 5 vezes dos anos 70 até 2001.
*Alternativa (C): homens de 60 anos ricos vivem de 1,2 a 5,8 anos a mais que homens pobres atualmente.
*Alternativa (D): apesar da renda menor, as pessoas pobres se sentem melhor que as ricas em termos de bem-estar social em geral.
*Alternativa (E): a análise da Social Security Administration é parcial e minimiza a desigualdade social porque se concentra em uma única faixa etária.
➦IDEIA CONTEXTUAL: a diferença de expectativa de vida entre homens de 60 anos ricos e pobres aumentou quase 5 vezes dos anos 70 até 2001, veja no texto:
"[...] The poor are losing ground not only in income, but also in years of life, the most basic measure of well-being. In the early 1970s, a 60-year-old man in the top half of the earnings ladder could expect to live 1.2 years longer than a man of the same age in the bottom half, according to an analysis by the Social Security Administration. Fast-forward to 2001, and he could expect to live 5.8 years longer than his poorer counterpart."
(Os pobres estão perdendo terreno não só na renda, mas também em anos de vida, a medida mais básica de bem-estar. No início da década de 1970, um homem de 60 anos na metade superior da escada de ganhos poderia esperar viver 1,2 anos mais do que um homem da mesma idade na metade inferior, de acordo com uma análise da Administração da Seguridade Social. Avanço rápido para 2001, e ele poderia esperar viver 5.8 anos mais do que sua contraparte mais pobre.)

08 – (UNESP-2016-VESTIBULAR-MEIO DE ANO-OBJETIVA

A nova pesquisa da Brookings Institution que foi divulgada

(A) confirma que a desigualdade entre ricos e pobres está aumentando em termos de expectativa de vida.
(B) compara dados sobre expectativa de vida de homens e mulheres que faleceram em 1920 e em 1950.
(C) ressalva que a expectativa de vida das mulheres, em geral, melhorou a partir da década de 50.
(D) ainda não analisou os dados sobre a expectativa de vida dos 10% mais ricos e 10% mais pobres no período de
1984 a 2012.
(E) utilizou como parâmetro para calcular a expectativa de vida as pessoas que morreram aos 50 anos.
👍 Comentários e Gabarito  A 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
*Alternativa (A): confirma que a desigualdade entre ricos e pobres está aumentando em termos de expectativa de vida.
*Alternativa (B): compara dados sobre expectativa de vida de homens e mulheres que faleceram em 1920 e em 1950.
*Alternativa (C): ressalva que a expectativa de vida das mulheres, em geral, melhorou a partir da década de 50.
*Alternativa (D): ainda não analisou os dados sobre a expectativa de vida dos 10% mais ricos e 10% mais pobres no período de
1984 a 2012.
*Alternativa (E): utilizou como parâmetro para calcular a expectativa de vida as pessoas que morreram aos 50 anos.
➦IDEIA CONTEXTUAL:  A nova pesquisa da Brookings Institution que foi divulgada confirma que a desigualdade entre ricos e pobres está aumentando em termos de expectativa de vida. Veja no 3º parágrafo:
"[...] New research released this month contains even more jarring numbers. Looking at the extreme ends of the income spectrum, economists at the Brookings Institution found that for men born in 1920, there was a six-year difference in life expectancy between the top 10 percent of earners and the bottom 10 percent. For men born in 1950, that difference had more than doubled, to 14 years. For women, the gap grew to 13 years, from 4.7 years. “There has been this huge spreading out,” said Gary Burtless, one of the authors of the study."
(Nova pesquisa lançada neste mês contém números ainda mais difíceis. Olhando para os extremos do espectro de renda, os economistas da Brookings Institution descobriram que, para os homens nascidos em 1920, houve uma diferença de seis anos na expectativa de vida entre os 10% superiores dos assalariados e os 10% inferiores. Para os homens nascidos em 1950, essa diferença mais do que duplicou, para 14 anos. Para as mulheres, a diferença cresceu para 13 anos, de 4,7 anos. "Houve uma expansão enorme", disse Gary Burtless, um dos autores do estudo.)

09 – (UNESP-2016-VESTIBULAR-MEIO DE ANO-OBJETIVA

No trecho do quarto parágrafo

“shortening life spans for some Americans”,

a expressão "some Americans", no contexto, se refere

(A) aos americanos mais ricos.
(B) aos americanos acima de 14 anos.
(C) aos americanos mais pobres.
(D) aos americanos que pararam de fumar.
(E) aos americanos com maior nível de escolaridade.
👍 Comentários e Gabarito  C 
*Alternativa (A): aos americanos mais ricos.
*Alternativa (B): aos americanos acima de 14 anos.
*Alternativa (C): aos americanos mais pobres.
*Alternativa (D): aos americanos que pararam de fumar.
*Alternativa (E): aos americanos com maior nível de escolaridade.
➦"some Americans", no contexto, se refere aos americanos mais pobres.

10 – (UNESP-2016-VESTIBULAR-MEIO DE ANO-OBJETIVA

No trecho do quinto parágrafo

“For the top 10 percent, though, it jumped by about 28 percent.”,

o termo em destaque pode ser substituído, sem alteração de sentido, por

(A) otherwise
(B) furthermore
(C) therefore
(D) however
(E) whenever

👍 Comentários e Gabarito  D 
TÓPICO - MARCADORES DE DISCURSOS :
*Alternativa (A): otherwise (caso contrário)
*Alternativa (B): furthermore (além disso)
*Alternativa (C): therefore (portanto)
*Alternativa (D): however (entretanto)
*Alternativa (E): whenever (sempre que)