📝QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA
🔹15 Multiple Choice Questions | FIVE-Option Question |
❑ Read Text I to answer questions 26 – 30:
“Many people believe that learning new languages is best done when they are young and that it gets tougher as they get older.
The
ability of the brain to create and reorganize synaptic connections, known as neuroplasticity, is the basis of this idea.
Although it is true
that as one gets older, this ability declines, many researchers today hold the opinion that learning a foreign language at an older age may
have other benefits that contribute to the overall well-being of older individuals […].
The findings of this review indicate that learning a foreign language can bring several benefits to older people, such as subjective
satisfaction (Klimova et al., 2021a, 2021b; Pfenninger & Kliesch, 2023; Pikhart & Klimova, 2020; Pikhart et al., 2021), enhanced
cognitive skills (Grossmann et al., 2023; Grossmann et al., 2021), and motivation why to study a foreign language (Pfenninger &
Kliesch, 2023; Sandal et al., 2019).
Similar findings were confirmed by other research studies. For example, Klimova (2018) in their
study explains that bilingualism plays an important role in delaying cognitive decline and supports it with findings from the
experimental studies by Bialystok et al. (2007) or Kroll and Dussias (2017).
However, the main incentive why older people study a
foreign language is not their desire to achieve excellent results, but the incentive to share their acquired knowledge and experience with
peers of the same age and simply, engage in socializing with them (cf. Klimova et al., 2021a, 2021b; Pfenninger & Kliesch, 2023).
On
the contrary, the findings of this review indicate several drawbacks which hinder foreign language learning among older individuals.
The results (Hertzog et al., 2020; Sandal et al., 2019) show that older people at a later age are not able to reach a high level of a foreign
language.
This is due to several reasons, e.g., physical impairments (problems with hearing, eyesight, or movement), language training
being less effective than relaxation training (Berggren et al., 2020), as well as lower self-esteem, or short-term memory (cf. Antoniou et
al., 2013).
As far as the teaching approaches are concerned, Sandal et al. (2019) suggest that teaching materials and methods should be adapted to
older learners' needs.
This was confirmed also by other research studies in this review, such as Grossman et al., (2023).
Generally, doing
the needs analysis in foreign language classes is the first step that helps identify the learners' needs, desires, prerequisites, and learners'
language background and thus, ensures successful learning outcomes (cf. Axmedovna et al., 2019).
Klimova et al. (2021a) expand that
teachers should consider their personalities and learning preferences.
Furthermore, the authors report that older people need more
time to do tasks and remember individual language structures, words, or phrases.
Thus, more drilling exercises and scaffolding should
be employed while teaching them.
This is true not only for teaching individual language skills, such as reading, writing, listening, and
speaking but also for instructions.
Older people usually welcome to have instructions in their native language (Klimova & Sanda,
2021).
In addition, due to their physical impairments, learning materials also should not be dense and written in small font (cf. Klimova
& Sanda, 2021).
Research also suggests that rather than introducing a great amount of new information and learning techniques, it may
be more beneficial to stimulate older learners to retrieve and rely on previously acquired knowledge and consolidated learning
approaches (Bosisio, 2019).
More recently, research has shown that younger older people also tend to use technologies when learning a
foreign language (Olson et al., 2011; Yap et al., 2022), which can enhance their learning in informal settings, as well as connect them
with their peers online.
According to Mora et al. (2018), the main language learning approaches of older people in learning a foreign
language are primarily metacognitive ones, which are related to reflecting on, organizing, evaluating, and monitoring one's own
learning process.
Teachers should also recognize elderly people's efforts and successes in learning a foreign language, and provide
them with positive feedback to boost their confidence and motivation (Seven, 2020; Thohir, 2017).
[…]”
🔗 Available at: https://link.springer.com/10.1007/s10936-024-10088-3 (adapted)
❑ 26th QUESTION –
Based on the text, what is the primary motivationfor older individuals to learn a foreign language?
a) To postpone mental deterioration.
b) To attain high proficiency levels in the language.
c) To exchange knowledge by socially interacting with others.
d) To enhance their physical well-being.
e) To rival younger learners.
💡 GABARITO C
🧩❓ 26th QUESTION
Based on the text, what is the primary motivation for older individuals to learn a foreign language?
(Com base no texto, qual é a principal motivação de pessoas idosas para aprender uma língua estrangeira?)
Alternativas e análise detalhada:
a) ❌To postpone mental deterioration
Pegadinha: O texto menciona que aprender uma língua pode ajudar a atrasar o declínio cognitivo. Quem lê rápido pode pensar: “Ah, então é a motivação principal”.
Por que está errada: O texto diz que não é o principal incentivo, apenas um benefício secundário.
Trecho: “the main incentive… is not their desire to achieve excellent results”.
b) ❌To attain high proficiency levels in the language
Pegadinha: Parece lógico que alguém queira aprender bem a língua. Além disso, “attain high proficiency” soa como objetivo natural de aprender algo.
Por que está errada: O texto explicita que idosos não buscam alta proficiência como principal motivação.
Trecho: “the main incentive why older people study a foreign language is not their desire to achieve excellent results”.
c) ✅To exchange knowledge by socially interacting with others
Pegadinha: Não tem pegadinha; esta alternativa está exatamente de acordo com o texto.
Por que está certa: O principal incentivo é social, ou seja, compartilhar experiências e interagir com pessoas da mesma idade.
Trecho: “the main incentive… is to share their acquired knowledge and experience with peers of the same age and simply, engage in socializing with them”.
d) ❌To enhance their physical well-being
Pegadinha: Pode confundir, porque o texto menciona que o aprendizado é mais difícil devido a limitações físicas, então alguém pode pensar que há benefício físico.
Por que está errada: O texto não cita melhoria física como motivação para aprender.
e) ❌To rival younger learners
Pegadinha: Pode parecer motivador, especialmente se alguém acha que idosos aprendem para competir com jovens.
Por que está errada: O texto não menciona rivalidade ou competição com pessoas mais jovens.
✅ Resumo da pegadinha:
Alternativa Pegadinha Correta? Motivo
a Benefício cognitivo confundido com motivação ❌ Benefício secundário, não motivação principal
b Alta proficiência parece natural ❌ Texto diz explicitamente que não é o principal objetivo
c Sem pegadinha; segue o texto ✅ Motivação principal é social: compartilhar e interagir
d Limitações físicas podem confundir ❌ Benefícios físicos não são citados como motivo
e Competição imaginária ❌ Rivalidade com jovens não é mencionada
❑ 27th QUESTION – According to the text, which of the following is an advantage of older adults learning a new language?
a) It assists in attaining high academic achievements.
b) It culminates in personal satisfaction and improved cognitive abilities.
c) They can reach the same level of proficiency as younger learners.
d) It ensures fluency in a short amount of time.
e) It offers financial and personal rewards.
💡 GABARITO B
🧩❓ 27th QUESTION
According to the text, which of the following is an advantage of older adults learning a new language?
(De acordo com o texto, qual é uma vantagem de idosos aprenderem uma nova língua?)
Alternativas e análise detalhada:
a) ❌It assists in attaining high academic achievements
Pegadinha: Pode parecer vantajoso porque aprender uma língua exige esforço intelectual, e alguns podem achar que isso leva a conquistas acadêmicas.
Por que está errada: O texto não menciona desempenho acadêmico como vantagem. O foco é em satisfação pessoal, habilidades cognitivas e socialização.
b) ✅It culminates in personal satisfaction and improved cognitive abilities
Pegadinha: Nenhuma grande pegadinha; esta alternativa está em perfeita sintonia com o texto.
Por que está certa: O texto cita explicitamente esses benefícios:
“learning a foreign language can bring several benefits… such as subjective satisfaction… enhanced cognitive skills…”
c) ❌They can reach the same level of proficiency as younger learners
Pegadinha: Parece lógico que se aprende a mesma língua, pode-se chegar ao mesmo nível.
Por que está errada: O texto explica que idosos têm limitações e não conseguem atingir níveis tão altos quanto jovens:
“older people at a later age are not able to reach a high level of a foreign language”.
d) ❌It ensures fluency in a short amount of time
Pegadinha: O leitor pode confundir aprendizado com rapidez, pensando em facilidade.
Por que está errada: O texto diz que idosos precisam de mais tempo para assimilar estruturas e vocabulário:
“older people need more time to do tasks and remember individual language structures, words, or phrases”.
e) ❌It offers financial and personal rewards
Pegadinha: Quem lê rapidamente pode associar aprendizado com benefícios tangíveis, como dinheiro ou status.
Por que está errada: O texto não menciona nenhuma recompensa financeira ou material; as vantagens são cognitivas e emocionais.
✅ Resumo da pegadinha:
Alternativa Pegadinha Correta? Motivo
a Associa aprendizado a conquistas acadêmicas ❌ Não citado no texto
b Confirma benefícios citados no texto ✅ Satisfação pessoal + habilidades cognitivas
c Parece lógico atingir mesma proficiência que jovens ❌ Texto diz explicitamente que não conseguem
d Fluência rápida parece desejável ❌ Idosos precisam de mais tempo
e Confunde com recompensas materiais ❌ Texto foca em benefícios cognitivos/emocionais
❑ 28th QUESTION – The word “futhermore” in the text could be substituted without change in meaning in:
a) formerly
b) conversely
c) despite that
d) moreover
e) prim
💡 GABARITO D
🧩❓ 28th QUESTION
The word “furthermore” in the text could be substituted without change in meaning in:
(A palavra “furthermore” no texto poderia ser substituída sem alterar o sentido por:)
Alternativas e análise detalhada:
a) formerly
Pegadinha: Parece semelhante foneticamente a furthermore.
Por que está errada: Formerly significa “anteriormente” ou “antigamente”, e não acrescenta uma ideia adicional como furthermore.
b) conversely
Pegadinha: Pode confundir quem associa palavras de transição a contraste ou ligação.
Por que está errada: Conversely significa “de maneira oposta”, enquanto furthermore indica adição de informação, não contraste.
c) despite that
Pegadinha: Parecido com nevertheless, outra palavra de contraste.
Por que está errada: Despite that indica contraste ou oposição, não adição de ideia.
d) moreover ✅
Pegadinha: Nenhuma real; é sinônimo direto.
Por que está certa: Tanto furthermore quanto moreover têm sentido de “além disso / além do mais”, para adicionar informação.
e) prim
Pegadinha: Palavra estranha, pode confundir por ser curta e parecer formal.
Por que está errada: Prim significa “certinho, formal, recatado”, totalmente sem relação com conectivos.
✅ Resumo da pegadinha:
Alternativa Pegadinha Correta? Motivo
a Parece foneticamente similar ❌ Significa “anteriormente”
b Palavra de transição, mas de contraste ❌ Significa “de maneira oposta”
c Parecida com nevertheless ❌ Expressa oposição, não adição
d Sinônimo direto ✅ Significa “além disso / além do mais”
e Palavra desconhecida ou estranha ❌ Sem relação com conectivo
❑ 29th QUESTION – The word “hinder” in the text could be substituted without change in meaning in:
a) gather
b) aid
c) question
d) apprise
e) prevent
💡 GABARITO E
🧩❓ 29th QUESTION
The word “hinder” in the text could be substituted without change in meaning in:
(A palavra “hinder” no texto poderia ser substituída sem alterar o sentido por:)
Alternativas e análise detalhada:
a) ❌gather
Pegadinha: Pode confundir quem associa a palavra a coletar ou reunir dados em textos acadêmicos.
Por que está errada: Gather significa “reunir / coletar”, enquanto hinder indica impedir / dificultar.
b) ❌aid
Pegadinha: Parece relacionado a ajudar alguém, palavra positiva, parecendo útil.
Por que está errada: Aid significa “ajudar / auxiliar”, o oposto de hinder, que é obstacular / dificultar.
c) ❌question
Pegadinha: Confunde porque muitas vezes em textos científicos se fala em “questioning” algo.
Por que está errada: Question significa “questionar / duvidar”, não tem relação com impedir algo.
d) ❌apprise
Pegadinha: Palavra menos comum, pode confundir por parecer formal.
Por que está errada: Apprise significa “informar / comunicar”, sem relação com impedir ou dificultar.
e) ✅prevent
Pegadinha: Nenhuma real; é sinônimo direto.
Por que está certa: Prevent significa “prevenir / impedir”, que é o mesmo sentido de hinder.
✅ Resumo da pegadinha:
Alternativa Pegadinha Correta? Motivo
a Parece verbo útil de ação ❌ Significa “reunir / coletar”
b Palavra positiva parecendo próxima de help ❌ Significa “ajudar / auxiliar” (oposto)
c Palavra comum em textos acadêmicos ❌ Significa “questionar / duvidar”
d Formal / estranha ❌ Significa “informar / comunicar”
e Sinônimo direto ✅ Significa “prevenir / impedir”
❑ 30th QUESTION – “Teachers should also recognize elderly people's efforts and successes in learning a foreign language, and provide them with positive
feedback to boost their confidence and motivation”
The pronouns are referring to (respectively):
a) Teachers - efforts
b) Teachers - elderly people
c) Provide - boost
d) Elderly people - teachers
e) Elderly people - elderly people
💡 GABARITO E
🧩❓ 30th QUESTION
“Teachers should also recognize elderly people's efforts and successes in learning a foreign language, and provide them with positive feedback to boost their confidence and motivation.”
The pronouns are referring to (respectively):
them → a quem se refere?
their → a quem se refere?
Análise detalhada do texto
“Teachers should also recognize elderly people's efforts and successes … and provide them with positive feedback”
them = elderly people (os que recebem o feedback).
“… to boost their confidence and motivation”
their = elderly people (a confiança e motivação de quem?).
Portanto, ambos os pronomes se referem aos elderly people.
Alternativas e pegadinhas
a) ❌Teachers - efforts
Pegadinha: Confunde efforts com pessoa; mas them não se refere a efforts.
Errada: them é pessoa, não ação.
b) ❌Teachers - elderly people
Pegadinha: Confunde them com teachers; o segundo pronome (their) não se refere a professores.
Errada: Apenas o segundo pronome é correto, o primeiro não.
c) ❌Provide - boost
Pegadinha: Distrai ao pensar que pronomes se referem a verbos anteriores.
Errada: Pronomes não se referem a ações, mas a pessoas.
d) ❌Elderly people - teachers
Pegadinha: Inverte sujeito e objeto; parece plausível se lermos rápido.
Errada: Ambos os pronomes se referem a elderly people, não a professores.
e) ✅Elderly people - elderly people
Pegadinha: Nenhuma real; é a correta.
Certa: Them → elderly people, their → elderly people.
✅ Resumo da pegadinha
Alternativa Pegadinha Correta? Motivo
a Confunde pessoa com esforço ❌ them não se refere a “efforts”
b Confunde quem é o primeiro pronome ❌ them ≠ teachers
c Lê pronomes como verbos ❌ Pronomes não se referem a verbos
d Inverte sujeito e objeto ❌ Ambos referem-se a elderly people
e Direto e correto ✅ Ambos os pronomes referem-se a elderly people
❑ 31st QUESTION – Considering the phrase “Bernadette ___________ in Australia for 5 years now.”, which one of the following verb forms is CORRECT?
a) has been living
b) lives
c) was living
d) does lives
e) have living
💡 GABARITO A
🧩❓ 31st QUESTION
“Bernadette ___________ in Australia for 5 years now.”
Indício: “for 5 years now” → expressão de duração que começa no passado e continua até o presente.
Tempo verbal correto: Present Perfect Continuous → has/have been + verbo-ing.
Alternativas e pegadinhas
a) ✅has been living
Pegadinha: Nenhuma aqui, é a correta.
Motivo: Indica ação contínua iniciada no passado e que continua no presente.
Ex: Bernadette has been living in Australia for 5 years now. ✔
b) ❌lives
Pegadinha: Confunde Present Simple com Present Perfect Continuous.
Errada: Present Simple (lives) indica hábito ou fato geral, não duração contínua.
c) ❌was living
Pegadinha: Usa Past Continuous como se fosse recente.
Errada: Past Continuous refere-se a ação contínua no passado, não conectada ao presente.
d) ❌does lives
Pegadinha: Confunde estrutura do Present Simple com ênfase (does + base verb).
Errada: Forma correta seria does live, mas ainda assim não transmite a ideia de duração contínua.
e) ❌have living
Pegadinha: Parece Present Perfect, mas esquece o been.
Errada: Estrutura incorreta, have living não existe.
✅ Resumo da pegadinha
Alternativa Pegadinha Correta? Motivo
a Nenhuma ✅ Present Perfect Continuous correto para ação de 5 anos até agora
b Confunde hábito com ação contínua ❌ Present Simple não mostra duração
c Ação apenas no passado ❌ Past Continuous não conecta ao presente
d Forma incorreta do Present Simple ❌ “does lives” é gramaticalmente errado
e Estrutura errada ❌ Faltou “been”, não é gramática válida
❑ 32nd QUESTION – Considering the phrase “_______, Sarah rarely misses her swimming lessons.”, which one of the following is CORRECT?
a) Sarah is an excellent swimmer
b) An excellent swimmer is
c) Her excellent swimming
d) An excellent swimmer
e) She excellent swimming
💡 GABARITO D
🧩❓ 32nd QUESTION
“_______, Sarah rarely misses her swimming lessons.”
Indício: precisamos de um sujeito + predicado para completar a frase de forma correta.
Dica: a frase final seria algo como: “An excellent swimmer, Sarah rarely misses her swimming lessons.” → estrutura típica de appositive phrase (frase explicativa antes do sujeito principal).
Alternativas e pegadinhas
a) ❌Sarah is an excellent swimmer
Pegadinha: Parece correta porque faz sentido completo.
Errada: Não cabe no início da frase com vírgula, pois precisamos de apenas a expressão substantiva para introduzir a frase principal.
Incorreto: “Sarah is an excellent swimmer, Sarah rarely misses her swimming lessons” soa redundante.
b) ❌An excellent swimmer is
Pegadinha: Parece uma inversão formal, mas está incompleta.
Errada: Faltaria o sujeito principal ou complemento, frase gramaticalmente incorreta.
c) ❌Her excellent swimming
Pegadinha: Troca o substantivo pelo gerúndio.
Errada: Her excellent swimming, Sarah rarely misses… não faz sentido; “swimming” não funciona como sujeito do início da frase.
d) ✅An excellent swimmer
Pegadinha: Nenhuma aqui, é a correta.
Motivo: Frase completa: “An excellent swimmer, Sarah rarely misses her swimming lessons.” → correto, natural e gramatical.
e) ❌She excellent swimming
Pegadinha: Parece sujeito + substantivo, mas está incompleto e errado.
Errada: Faltam verbo ou estrutura correta, gramaticalmente incorreto.
✅ Resumo da pegadinha
Alternativa Pegadinha Correta? Motivo
a Frase completa demais, soa redundante ❌ Não funciona como appositive no início
b Frase incompleta ❌ Faltam sujeito e verbo
c Usa substantivo incorreto ❌ “Swimming” não funciona como appositive
d Nenhuma ✅ Appositive correta: “An excellent swimmer, Sarah rarely misses her swimming lessons.”
e Estrutura incorreta ❌ Faltam verbo ou sintaxe correta
❑ 33rd QUESTION – Considering the phrase “The child _____ playing in the field is my daughter”, which one of the following is CORRECT?
a) who's
b) is
c) she
d) her
e) which
💡 GABARITO A
🧩❓ 33rd QUESTION
“The child _____ playing in the field is my daughter.”
Indício: precisamos de uma conjunção ou pronome relativo que introduza a oração subordinada “playing in the field”.
Dica: frase completa correta: “The child who’s playing in the field is my daughter.”
who’s = who is, usado para relacionar sujeito e ação.
Alternativas e pegadinhas
a) ✅who’s
Pegadinha: Pode confundir com “whose” (de quem).
Motivo correto: who’s = who is, correto para dizer “The child who is playing…”.
b) ❌is
Pegadinha: Parece que basta colocar o verbo, mas não funciona sozinho.
Errada: “The child is playing in the field is my daughter” → erro de sintaxe, verbo repetido sem pronome relativo.
c) ❌she
Pegadinha: Parece pronome sujeito natural, mas não conecta a oração subordinada.
Errada: “The child she playing…” → gramaticalmente incorreto.
d) ❌her
Pegadinha: Pode confundir com objeto possessivo.
Errada: “The child her playing…” → não faz sentido, “her” não pode ser sujeito aqui.
e) ❌which
Pegadinha: “which” se usa para objetos ou coisas, não pessoas.
Errada: “The child which playing…” → errado, pessoas exigem who/whom.
✅ Resumo da pegadinha
Alternativa Pegadinha Correta? Motivo
a Confundível com “whose” ✅ “who’s = who is”, conecta sujeito + ação corretamente
b Parece verbo suficiente ❌ Erro de sintaxe, não conecta oração subordinada
c Pronome sujeito comum ❌ Não funciona para oração relativa
d Possessivo “her” ❌ Não pode ser sujeito aqui
e Pronome de coisa ❌ “Which” não se aplica a pessoas
❑ 34th QUESTION – Considering the phrase “Construction of the housing development _________ underway by the first of the month.”, which one of the
following is CORRECT?
a) go in to
b) are on
c) will be
d) have been
e) was
💡 GABARITO C
🧩❓ 34th QUESTION
“Construction of the housing development _________ underway by the first of the month.”
Dica: a frase indica um fato futuro planejado (“by the first of the month”), então precisamos de futuro ou futuro perfeito simples/passivo.
Frase correta: “Construction of the housing development will be underway by the first of the month.”
Alternativas e pegadinhas
a) ❌go in to
Pegadinha: Parece que “go into” indica início de algo, mas está gramaticalmente incorreto.
Errada: “Construction … go in to underway” → não faz sentido.
b) ❌are on
Pegadinha: Confunde com expressão informal “are on” (algo está acontecendo), mas o verbo não concorda com sujeito singular “Construction” e não transmite futuro.
Errada: “Construction … are on underway” → erro de concordância e tempo verbal.
c) ✅will be
Pegadinha: Pode confundir com presente ou passado.
Correta: “will be underway” → futuro correto, concorda com sujeito singular “Construction” e com o tempo indicado.
d) ❌have been
Pegadinha: Parece que indica processo contínuo, mas “have been” é presente perfeito, não futuro.
Errada: “Construction … have been underway by the first” → indica tempo passado/até agora, não futuro.
e) ❌was
Pegadinha: Pode confundir com passado simples, mas “by the first of the month” indica momento futuro, não passado.
Errada: “Construction … was underway by the first” → incorreto temporalmente.
✅ Resumo da pegadinha
Alternativa Pegadinha Correta? Motivo
a Confunde com “go into” ❌ Não faz sentido com “underway”
b Concordância/tempo errado ❌ “Are on” não combina com sujeito singular nem futuro
c Parece presente/futuro informal ✅ “Will be underway” correto para futuro planejado
d Presente perfeito confuso ❌ Tempo verbal não corresponde ao futuro
e Passado confuso ❌ “Was” não combina com “by the first of the month”
❑ 35th QUESTION – Considering the phrase “Acomputerized map of the freeways using information gathered by sensors embedded in the pavement _____
on a local cable channel during rush hours.”, which one of the following is CORRECT?
a) to air
b) airing
c) airs
d) air
e) have aired
💡 GABARITO C
🧩❓ 35th QUESTION
Frase:
"A computerized map of the freeways using information gathered by sensors embedded in the pavement _____ on a local cable channel during rush hours."
Dica: a frase descreve algo que acontece regularmente (“during rush hours”), então precisamos de presente simples para indicar hábito ou rotina.
Frase correta:
"A computerized map … airs on a local cable channel during rush hours." ✅
Alternativas e pegadinhas
a) ❌to air
Pegadinha: Parece que indica propósito ou infinitivo (“para exibir”), mas aqui precisamos de verbo conjugado, não infinitivo.
Errada: “map … to air” → gramaticalmente incorreto no contexto da frase.
b) ❌airing
Pegadinha: Pode enganar porque “airing” é forma contínua (gerúndio), mas a frase não descreve ação em progresso, e sim evento habitual.
Errada: “map … airing” → não se usa gerúndio como verbo principal no presente simples.
c) ✅airs
Pegadinha: Nenhuma real aqui; poderia confundir com presente contínuo ou passado.
Correta: “map … airs” → presente simples, concorda com sujeito singular “map” e indica rotina.
d) ❌air
Pegadinha: Parece certo porque é verbo base, mas sem auxiliar não funciona com sujeito singular no presente simples.
Errada: “map … air” → falta concordância (“airs” para terceira pessoa do singular).
e) ❌have aired
Pegadinha: Parece indicar ação já completada, mas a frase fala de horários regulares, não passado perfeito.
Errada: “map … have aired” → tempo verbal errado.
✅ Resumo da pegadinha
Alternativa Pegadinha Correta? Motivo
a Confunde infinitivo com verbo conjugado ❌ Não se usa “to air” como verbo principal aqui
b Confunde gerúndio com presente simples ❌ “Airing” indica ação contínua, não rotina
c Pode confundir com presente contínuo ✅ Presente simples correto, concorda com “map”
d Parece verbo base correto ❌ Falta concordância com sujeito singular
e Parece indicar tempo passado ❌ “Have aired” indica ação completada, não habitual
❑ Read Text II to answer questions 36 - 37:
🔹Jon: What's this?
🔹Garfield: Your report card.
🔹Jon: A "D-minus" in food service?
🔹Garfield: Let's be working on that deep frying.
🔗 Available at: https://www.gocomics.com/garfield (adapted)
❑ 36th QUESTION – Considering that the phrase “Let's be working on that deep frying”, does not represent a regular structure in English grammar, which
one of the following alternatives contains an option that is grammatically accurate and maintains the meaning?
a) Let's make it
b) Let's work
c) Let's get
d) Let it work
e) Let's work it out
💡 GABARITO B
🧩❓ 36th QUESTION
Frase original:
"Let's be working on that deep frying"
Problema: A estrutura “let's be working” não é padrão em inglês; o correto seria usar “let's + base verb” para sugerir ação.
Objetivo: Encontrar uma alternativa que seja gramaticalmente correta e mantenha o mesmo sentido de começar a praticar/focar em deep frying.
🟨 ANÁLISE DAS ALTERNATIVAS:
a) Let's make it
Pegadinha: Pode parecer correta porque inicia com "let's", mas “make it” significa “conseguir/fazer dar certo”, não necessariamente “praticar deep frying”.
Errada: Não mantém o sentido original da ação de trabalhar/praticar.
b) Let's work ✅
Pegadinha: Nenhuma real; poderia confundir com “let’s be working”, que é informal.
Correta: “Let's work on that deep frying” → gramatical e mantém o sentido de focar/praticar.
c) Let's get
Pegadinha: “Get” sozinho não indica trabalhar ou praticar algo; pode confundir com “obter”.
Errada: Não transmite a ideia de praticar ou melhorar.
d) Let it work
Pegadinha: Parece parecido, mas “let it work” significa “deixe funcionar”, ou seja, deixar algo acontecer sozinho, não “praticar algo ativamente”.
Errada: Muda totalmente o sentido.
e) Let's work it out
Pegadinha: “Work it out” normalmente significa “resolver um problema” ou “acertar algo”, não “praticar deep frying”.
Errada: Não mantém o significado original.
🟨 COMICIDADE:
No comic strip de Jon e Garfield, a comicidade vem da situação embaraçosa de Jon combinada com a reação de Garfield, ou seja:
Jon está falando ou fazendo algo sem perceber que está sendo observado (no caso da webcam ou do “D-minus”), o que gera constrangimento.
Garfield comenta de forma sarcástica, realçando a situação de forma irônica.
Portanto, o humor é situacional e irônico: a comicidade surge da discrepância entre a percepção de Jon e a realidade, além do timing e do sarcasmo de Garfield.
É um clássico exemplo de humor baseado em embaraço e contraste entre personagens.
✅ Resumo das pegadinhas
Alternativa Pegadinha Correta? Motivo
a Parece iniciar ação, mas “make it” ≠ praticar ❌ Não mantém sentido de praticar deep frying
b Sem pegadinha real ✅ Correto: “Let's work” = foco/prática, gramaticalmente correto
c Parece ação, mas “get” é vago ❌ Não transmite praticar ou melhorar
d Parece similar a “let’s work”, mas muda sentido ❌ Significa “deixe funcionar”, não praticar
e Parece solução, mas muda o significado ❌ “Work it out” = resolver, não praticar algo
❑ 37th QUESTION – The pronoun that in the sentence: “Let's be working on that deep frying” represents what kind of grammatical reference:
a) object reference.
b) cataphoric reference.
c) anaphoric reference.
d) personal reference.
e) exophoric reference.
💡 GABARITO E
🧩A frase é: “Let's be working on that deep frying.”
O pronome “that” aqui não se refere a algo já mencionado na frase (não é anafórico), nem a algo que virá depois (não é catafórico). Também não é um pronome pessoal nem um objeto direto claramente definido.
Na verdade, “that” aponta para algo do contexto extralinguístico, ou seja, algo que somente os interlocutores conhecem (neste caso, o processo de “deep frying” ou a tarefa de Jon).
Gabarito: e) exophoric reference ✅
Pegadinhas das outras alternativas:
a) object reference → Errado, porque “that” não funciona como objeto direto de um verbo.
b) cataphoric reference → Errado, não antecipa algo que vem depois na frase.
c) anaphoric reference → Errado, não retoma algo previamente mencionado na frase.
d) personal reference → Errado, “that” não é um pronome pessoal como he, she, it.
❑ 38th QUESTION – Which one of the following correctly completes the sentence: “The protesters were prevented from speaking to reporters
because___________.”:
a) not wanting the story in the papers.
b) the superintendent did not want the story in the papers.
c) the story in the papers the superintendent did not want.
d) the public to hear the story.
e) the public hearing the story.
💡 GABARITO B
🧩Frase: “The protesters were prevented from speaking to reporters because___________.”
O sentido correto é explicar quem ou o que motivou a prevenção.
a) not wanting the story in the papers. ❌
Pegadinha: falta o sujeito. “Not wanting” sozinho não indica quem não queria a notícia.
b) the superintendent did not want the story in the papers. ✅
Correto: há sujeito explícito (“the superintendent”) e verbo (“did not want”), completando a ideia de causa da ação.
c) the story in the papers the superintendent did not want. ❌
Pegadinha: estrutura invertida, parece confusa e não se encaixa naturalmente na oração causal.
d) the public to hear the story. ❌
Pegadinha: carece de verbo principal; “to hear” não se conecta corretamente com “because”.
e) the public hearing the story. ❌
Pegadinha: forma de gerúndio isolada (“hearing”) sem sujeito claro e sem verbo auxiliar, tornando a frase gramaticalmente incorreta.
❑ 39th QUESTION – Considering the sentence: “You ___________ a good grade on the exam provided _____________” which one of the following are the
CORRECTforms?
a) could get – studying
b) would get – study
c) will get – to study
d) will get – you study
e) have to – to study
💡 GABARITO D
🧩Frase: “You ___________ a good grade on the exam provided _____________”
O verbo principal deve concordar com a condição expressa por “provided” (equivalente a “if”).
a) could get – studying ❌
Pegadinha: “studying” não forma uma oração condicional correta; precisaria de “if you study”.
b) would get – study ❌
Pegadinha: “study” isolado não funciona como condição sem “if” ou inversão formal.
c) will get – to study ❌
Pegadinha: “to study” é infinitivo, não condicional. A frase ficaria incorreta: “provided to study” não existe.
d) will get – you study ✅
Correto: com “provided” pode-se usar inversão: “provided you study” = “if you study”. Mantém sentido condicional e estrutura gramatical correta.
e) have to – to study ❌
Pegadinha: mistura de obrigação (“have to”) com infinitivo que não se conecta a “provided” adequadamente.
❑ 40th QUESTION –Considering the sentence: “After I completed my house chores, I went to the mall” the clause in bold can be classified as:
a) Adverbial clause.
b) Noun clause.
c) Verbal clause.
d) Adjective clause.
e) Independent clause.
💡 GABARITO A
🧩Frase: “After I completed my house chores, I went to the mall.”
A parte em negrito: “After I completed my house chores”
a) ✅Adverbial clause
Correto. Explica quando a ação da oração principal (“I went to the mall”) aconteceu. Inicia com a conjunção subordinativa “after”, típica de orações adverbiais.
b) ❌Noun clause
Pegadinha: orações substantivas funcionam como sujeito, objeto ou complemento, mas aqui a oração não exerce função de substantivo.
c) ❌Verbal clause
Pegadinha: “verbal clause” não é uma classificação tradicional de cláusulas; é distração.
d) ❌Adjective clause
Pegadinha: orações adjetivas qualificam um substantivo (“who”, “which”), mas “after I completed my house chores” não qualifica um substantivo, apenas indica tempo.
e) ❌Independent clause
Pegadinha: a oração em negrito não pode existir sozinha, depende da principal para ter sentido completo.