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domingo, 23 de dezembro de 2018

UNESP 2018 – LÍNGUA INGLESA – 2ª FASE – 1º SEMESTRE

www.inglesparaconcursos.blog.br

❑ PROVA DE LÍNGUA INGLESA:
 UNESP-2018-VESTIBULAR-UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA JÚLIO DE MESQUITA FILHO-1º SEMESTRE-2ª FASE-18/12/17.
❑ ESTRUTURA-PROVA:
  • 04 Questions.
  • Texto – Climate change: How do we know? | https://climate.nasa.gov | 


 TEXTO 1: Leia o texto para responder, em português, às questões de 01 a 04.
Climate change: How do we know?

This graph, based on the comparison of atmospheric samples contained in ice cores and more recent direct measurements, provides evidence that atmospheric CO2 has increased since the Industrial Revolution.

The Earth’s climate has changed throughout history. Just in the last 650,000 years there have been seven cycles of glacial advance and retreat, with the abrupt end of the last ice age about 7,000 years ago marking the beginning of the modern climate era – and of human civilization. Most of these climate changes are attributed to very small variations in Earth’s orbit that change the amount of solar energy our planet receives.

The current warming trend is of particular significance because most of it is extremely likely (greater than 95 percent probability) to be the result of human activity since the mid-20th century and proceeding at a rate that is unprecedented over decades to millennia.

Earth-orbiting satellites and other technological advances have enabled scientists to see the big picture, collecting many different types of information about our planet and its climate on a global scale. This body of data, collected over many years, reveals the signals of a changing climate.

The heat-trapping nature of carbon dioxide and other gases was demonstrated in the mid-19th century. Their ability to affect the transfer of infrared energy through the atmosphere is the scientific basis of many instruments flown by NASA. There is no question that increased levels of greenhouse gases must cause the Earth to warm in response.

https://climate.nasa.gov. Adaptado.)
 TEXTO 1: 
Climate change: How do we know?
Mudanças climáticas: como sabemos?
This graph, based on the comparison of atmospheric samples contained in ice cores and more recent direct measurements, provides evidence that atmospheric CO2 has increased since the Industrial Revolution.
Este gráfico, baseado na comparação de amostras atmosféricas contidas em núcleos de gelo e medições diretas mais recentes, fornece evidências de que o CO2 atmosférico aumentou desde a Revolução Industrial.
The Earth’s climate has changed throughout history.
O clima da Terra mudou ao longo da história.
Just in the last 650,000 years there have been seven cycles of glacial advance and retreat, with the abrupt end of the last ice age about 7,000 years ago marking the beginning of the modern climate era – and of human civilization.
Apenas nos últimos 650.000 anos, houve sete ciclos de avanço e recuo glacial, com o fim abrupto da última era glacial há cerca de 7.000 anos marcando o início da era climática moderna – e da civilização humana.
Most of these climate changes are attributed to very small variations in Earth’s orbit that change the amount of solar energy our planet receives.
A maioria dessas mudanças climáticas é atribuída a variações muito pequenas na órbita da Terra que alteram a quantidade de energia solar que nosso planeta recebe.
The current warming trend is of particular significance because most of it is extremely likely (greater than 95 percent probability) to be the result of human activity since the mid-20th century and proceeding at a rate that is unprecedented over decades to millennia.
A tendência atual de aquecimento é de particular importância porque a maior parte dela é extremamente provável (maior que 95 por cento de probabilidade) de ser o resultado da atividade humana desde meados do século XX e prosseguindo a uma taxa sem precedentes ao longo de décadas a milênios.
Earth-orbiting satellites and other technological advances have enabled scientists to see the big picture, collecting many different types of information about our planet and its climate on a global scale.
Satélites em órbita da Terra e outros avanços tecnológicos permitiram que os cientistas vissem o quadro geral, coletando muitos tipos diferentes de informações sobre nosso planeta e seu clima em uma escala global.
This body of data, collected over many years, reveals the signals of a changing climate.
Este conjunto de dados, coletados ao longo de muitos anos, revela os sinais de um clima em mudança.
The heat-trapping nature of carbon dioxide and other gases was demonstrated in the mid-19th century.
A natureza de retenção de calor do dióxido de carbono e outros gases foi demonstrada em meados do século XIX.
Their ability to affect the transfer of infrared energy through the atmosphere is the scientific basis of many instruments flown by NASA.
Sua capacidade de afetar a transferência de energia infravermelha pela atmosfera é a base científica de muitos instrumentos pilotados pela NASA.
There is no question that increased levels of greenhouse gases must cause the Earth to warm in response.
Não há dúvida de que o aumento dos níveis de gases de efeito estufa deve fazer com que a Terra aqueça em resposta.

01 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-FIM DE ANO-DISCURSIVA) De acordo com o primeiro parágrafo:

a) como e quando terminaram os ciclos de avanços e retrocessos glaciais?
b) os antigos ciclos de mudanças climáticas são atribuídos a que fator? O que esse fator ocasionou?

RESPOSTAS:
- Os ciclos de avanços e retrocessos glaciais terminaram há 7.000 anos, com o final repentino da última era do gelo.
- A maior parte desses ciclos de mudanças climáticas é atribuída a variações mínimas na órbita terrestre.
- Uma mudança na quantidade de energia solar que o planeta recebe.

02 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-FIM DE ANO-DISCURSIVA)

a) Quando começou a atual tendência de aquecimento global? Qual é a perspectiva futura para essa tendência?
b) Em que aspecto a atual tendência de aquecimento global difere das tendências anteriores?

RESPOSTAS:
- Iniciou-se em meados do século XX, como provável resultado da atividade humana.
- A perspectiva é que o atual aquecimento continue a avançar em índices sem precedentes nas próximas décadas.

03 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-FIM DE ANO-DISCURSIVA) De acordo com o terceiro parágrafo:

a) o que permite que os cientistas obtenham dados sobre a Terra na atualidade?
b) que tipo de dados têm sido obtidos e o que revelam?

RESPOSTAS:
Satélites na órbita da Terra e outros avanços tecnológicos permitem que cientistas coletem dados sobre o aquecimento na atualidade.
- Há anos tem sido coletados diferentes tipos de informações sobre o nosso planeta e seu clima em escala global, revelando sinais de uma mudança climática.

04 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-FIM DE ANO-DISCURSIVA)

a) Cite duas características atribuídas ao dióxido de carbono no quarto parágrafo.
b) Identifique a causa e o efeito estabelecidos no trecho do quarto parágrafo “There is no question that increased levels of greenhouse gases must cause the Earth to warm in response.”

RESPOSTAS:
- Retenção de calor e capacidade de afetar a transferência de energia infravermelha pela atmosfera.
Quanto maiores os níveis de gases de efeito estufa, maior o aquecimento do planeta Terra.

UNESP 2018 – LÍNGUA INGLESA – 1ª FASE – 2º SEMESTRE

 PROVA DE LÍNGUA INGLESA: UNESP-2018-VESTIBULAR-2º SEMESTRE-1ª FASE-13/05/2018.

 ESTRUTURA-PROVA:
➭ 10 Multiple Choice Questions / 5 Options Each Question.
 Text (1) – Cartoon 1 | http://theatheistpig.com | Cartoon 2 http://s3.amazonaws.com |
 Text (2) – When it comes to politics and "fake news,"
facts aren't enough
 | 
www.npr.org |
 PROVA:
 TEXT 1:
 TRADUÇÃO - CARTOON 1:
➭ 1º QUADRINHO:
  • I'm tired of all this fake news. It's dividing our country.
  • Estou cansado de todas essas notícias falsas. Está dividindo nosso país.
  • How do you determine if news is fake or not? What method do you use investigate that?
  • Como você determina se uma notícia é falsa ou não? Que método você usa para investigar isso?
➭ 2º QUADRINHO:
  • Investigate?
  • Investigar?
  • Yeah, if you declare news to be fake, surely you have a method you use to arrive at that conclusion.
  • Sim, se você declarar que as notícias são falsas, certamente você tem um método que você usa para chegar a essa conclusão. As notícias locais são falsas?
➭ 3º QUADRINHO:
  • Well, if it goes against my biases and beliefs, it's fake.
  • Bem, se ela for contra minhas inclinações e crenças, ela é falsa.
  • Don't you care about truth?
  • Você não se importa com a verdade?
➭ 4º QUADRINHO:
  • Well, if I believe it, then it's true and that's good enough for me.
  • Bem, se eu acreditar, então é verdade e isso é suficientemente bom para mim.
  • If you don't pursue the truth, you'll never recognize the lies.
  • Se não perseguir a verdade, nunca reconhecerá as mentiras.
 TRADUÇÃO - CARTOON 2:
  • How do you know if a news story is true?
  • Como saber se uma notícia é verdadeira?
  • If I agree with it.
  • Se eu concordar com ela.
 QUESTIONÁRIO - CARTOON 1 & CARTOON 2:
Cartum 1

Cartum 2
(http://s3.amazonaws.com. Adaptado.)
21 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-2º SEMESTRE-1ª FASE)
Os homens dos cartuns 1 e 2
(A) têm uma visão semelhante sobre o que consideram notícia falsa.
(B) discordam sobre o que é verdadeiro ou falso na mídia.
(C) consideram que a mídia deve garantir a veracidade das notícias.
(D) estão preocupados com a proliferação de notícias falsas.
(E) questionam se os valores pessoais alteram a compreensão das notícias.
👍 Comentários e Gabarito  A 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
Os homens dos cartuns 1 e 2
*Alternativa (A): têm uma visão semelhante sobre o que consideram notícia falsa.
➦ Eles concordam que uma notícia falsa é aquela com a qual eles não concordam.
➦No 2º quadro da 1ª Tirinha:
"Well, if it goes against my biases and beliefs, it's fake."
(Bem, se ela for contra meus preconceitos e crenças, ela é falsa.)
➦Na 2ª Tirinha:
"If I agree with it."
(Se eu concordar com ela.)

22 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-2º SEMESTRE-1ª FASE)
In the cartoon 1, the animal
(A) agrees that it is easy to determine what fake news is.
(B) confronts and criticizes the man's point of view.
(C) believes that sometimes lies should be recognized as truths.
(D) also thinks that fake news divide people.
(E) explains the method it uses to discover what fake news is.
👍 Comentários e Gabarito  B 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
No desenho 1, o animal
*Alternativa (A): concorda que é fácil determinar o que são notícias falsas.
*Alternativa (B): confronta e critica o ponto de vista do homem.
➦No 1º e 4º quadro, o animal confronta e critica o
ponto de vista do homem.
Veja no trechos:
"Yeah, if you declare news to be fake, surely you have a method you use to arrive at that conclusion."
(Sim, se você declarar que a notícia é falsa, certamente você tem um método que você usa para chegar a essa conclusão.)
"If you don't pursue the truth, you’ll never recognize the lies."
(Se você não persegue a verdade, nunca reconhecerá as mentiras)
*Alternativa (C): acredita que às vezes as mentiras devem ser reconhecidas como verdades.
*Alternativa (D): também acha que as notícias falsas dividem as pessoas.
*Alternativa (E): explica o método usado para descobrir o que são notícias falsas.
23 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-2º SEMESTRE-1ª FASE)
Na fala do terceiro quadrinho do cartum 1 "Well, if it goes against my biases and beliefs, it’s fake", o termo sublinhado equivale, em português, a
(A) ordens.
(B) pesquisas.
(C) questionamentos.
(D) inclinações.
(E) sugestões.
👍 Comentários e Gabarito  D 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
*Alternativa (A): ordens.
*Alternativa (B): pesquisas.
*Alternativa (C): questionamentos.
*Alternativa (D): inclinações.
*Alternativa (E): sugestões.
24 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-2º SEMESTRE-1ª FASE)
No último quadrinho do cartum 1, por meio da fala "If you don't pursue the truth, you'll never recognize the lies", o personagem
(A) chega a meio-termo conciliatório.
(B) respeita a opinião do interlocutor.
(C) adverte o interlocutor.
(D) mostra que os conflitos não interferem na amizade.
(E) revê sua própria opinião
👍 Comentários e Gabarito  C 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
*Alternativa (A): chega a meio-termo conciliatório.
*Alternativa (B): respeita a opinião do interlocutor.
*Alternativa (C): adverte o interlocutor.
*Alternativa (D): mostra que os conflitos não interferem na amizade.
*Alternativa (E): revê sua própria opinião

 TRADUÇÃO - TEXTO 2:
When it comes to politics and "fake news,"
facts aren't enough
Quando se trata de política e "notícias falsas",
fatos não são suficientes
The myth that vaccines cause autism has persisted, even though the facts paint an entirely different story.
O mito de que as vacinas causam autismo tem persistido, embora os fatos pintem uma história inteiramente diferente.
In today's political climate, it sometimes feels like we can't even agree on basic facts. We bombard each other with statistics and figures, hoping that more data will make a difference. A progressive person might show you the same climate change graphs over and over while a conservative person might point to the trillions of dollars of growing national debt. We’re left wondering, "Why can’t they just see? It’s so obvious!"
No clima político de hoje, às vezes parece que não podemos sequer concordar em fatos básicos. Bombardeamo-nos mutuamente com estatísticas e números, esperando que mais dados façam a diferença. Uma pessoa progressista pode mostrar-lhe os mesmos gráficos de mudança climática vezes sem conta, enquanto uma pessoa conservadora pode apontar para os trilhões de dólares de crescente dívida nacional. Ficamos a pensar: "Porque é que eles não conseguem ver? É tão óbvio! "
Certain myths are so pervasive that no matter how many experts disprove them, they only seem to grow in popularity. There’s no shortage of serious studies showing no link between autism and vaccines, for example, but these are no match for an emotional appeal to parents worried for their young children.
Certos mitos são tão difundidos que, não importa quantos peritos os refutem, só parecem crescer em popularidade. Não faltam estudos sérios que mostrem que não há ligação entre autismo e vacinas, por exemplo, mas estes não correspondem a um apelo emocional aos pais preocupados com os seus filhos pequenos.
Tali Sharot, a cognitive neuroscientist at University College London, studies how our minds work and how we process new information. In her upcoming book, The Influential Mind, she explores why we ignore facts and how we can get people to actually listen to the truth. Tali shows that we’re open to new information – but only if it confirms our existing beliefs. We find ways to ignore facts that challenge our ideals. And as neuroscientist Bahador Bahrami and colleagues have found, we weigh all opinions as equally valid, regardless of expertise.
Dr. Sharot, neurocientista cognitivo da University College London, estuda como nossas mentes funcionam e como processamos novas informações. Em seu próximo livro, A Mente Influente, ela explora por que ignoramos fatos e como podemos fazer com que as pessoas realmente ouçam a verdade. Ele mostra que estamos abertos a novas informações - mas somente se confirmar nossas crenças existentes. Encontramos maneiras de ignorar fatos que desafiam nossos ideais. E como o neurocientista Bahador Bahrami e os colegas descobriram, pesamos todas as opiniões como igualmente válidas, independentemente da experiência.
So, having the data on your side is not always enough. For better or for worse, Sharot says, emotions may be the key to changing minds.
Então, ter os dados do seu lado nem sempre é suficiente. Para o melhor ou para o pior, diz Sharot, as emoções podem ser a chave para mudar as mentes.
(Shankar Vedantam. www.npr.org. Adaptado.)
25 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-2º SEMESTRE-1ª FASE)
De acordo com o texto, as pessoas
(A) tendem a descartar fatos que conflitam com suas
crenças.
(B) são propensas a rejeitar quaisquer informações novas.
(C) valorizam as opiniões de especialistas em um determinado assunto.
(D) acreditam em fatos embasados em estatísticas e
números.
(E) estão cada vez mais dispostas a inventar conteúdo para ganhar dinheiro fácil.
👍 Comentários e Gabarito  A 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
De acordo com o texto, as pessoas
*Alternativa (A): tendem a descartar fatos que conflitam com suas crenças.
*Alternativa (B): são propensas a rejeitar quaisquer informações novas.
*Alternativa (C): valorizam as opiniões de especialistas em um determinado assunto.
*Alternativa (D): acreditam em fatos embasados em estatísticas e números.
*Alternativa (E): estão cada vez mais dispostas a inventar conteúdo para ganhar dinheiro fácil.

26 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-2º SEMESTRE-1ª FASE)
No trecho do primeiro parágrafo "A progressive person might show you the same climate change graphs over and over while a conservative person might point to the trillions of dollars of growing national debt", o termo sublinhado indica sentido de
(A) alternativa.
(B) tempo.
(C) consequência.
(D) preferência.
(E) contraste.
👍 Comentários e Gabarito  E 
TÓPICO - CONJUNÇÕES: WHILE(ao passo que) transmite ideia de CONTRASTE:
*Alternativa (A): alternativa.
*Alternativa (B): tempo.
*Alternativa (C): consequência.
*Alternativa (D): preferência.
*Alternativa (E): contraste.
➦IDEIA CONTEXTUAL da conjunção WHILE:
A progressive person might show you the same climate change graphs over and over while a conservative person might point to the trillions of dollars of growing national debt"
(Uma pessoa progressista pode mostrar os mesmos gráficos de mudança climática várias vezes, ao passo que, uma pessoa conservadora pode apontar para os trilhões de dólares em dívidas nacionais crescentes)

27 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-2º SEMESTRE-1ª FASE)
According to the second paragraph, the link between vaccines and autism
(A) is accepted by both parents and experts.
(B) is a true fact that worries most experts.
(C) has been established by recent studies.
(D) is a myth many people believe in.
(E) has been shown in many young children.
👍 Comentários e Gabarito  D 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
*Alternativa (A): é aceito por pais e especialistas.
*Alternativa (B): é um fato verdadeiro que preocupa a maioria dos especialistas.
*Alternativa (C): foi estabelecido por estudos recentes.
*Alternativa (D): é um mito em que muitas pessoas acreditam.
*Alternativa (E): foi demonstrado em muitas crianças pequenas.

28 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-2º SEMESTRE-1ª FASE)
No trecho do segundo parágrafo "but these are no matchfor an emotional appeal to parents worried for their young children", o termo sublinhado refere-se a
(A) “experts”.
(B) “studies”.
(C) “autism and vaccines”.
(D) “parents”.
(E) “myths”.

👍 Comentários e Gabarito  B 
TÓPICO - Questão sobre PRONOME REFERENCIADOR:
*Alternativa (A): “experts”.
*Alternativa (B): “studies”.
*Alternativa (C): “autism and vaccines”.
*Alternativa (D): “parents”.
*Alternativa (E): “myths”.
➦O pronome THESE refere-se ➝ ao substantivo STUDIES, veja:
"[...] there's no shortage of serious studies showing no link between autism and vaccines, for example, but these are no match for an emotional appeal to parents worried for their young children.”

29 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-2º SEMESTRE-1ª FASE)
O trecho do terceiro parágrafo "we weigh all opinions as equally valid, regardless of expertise" quer dizer que as pessoas
(A) não diferenciam opiniões de leigos das de especialistas.
(B) não percebem a ideologia por trás das opiniões.
(C) não conseguem avaliar posições contraditórias.
(D) mudam de ideia com facilidade.
(E) aceitam a opinião da maioria como válida.
👍 Comentários e Gabarito  A 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
*Alternativa (A): não diferenciam opiniões de leigos das de especialistas.
*Alternativa (B): não percebem a ideologia por trás das opiniões.
*Alternativa (C): não conseguem avaliar posições contraditórias.
*Alternativa (D): mudam de ideia com facilidade.
*Alternativa (E): aceitam a opinião da maioria como válida.

30 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-2º SEMESTRE-1ª FASE)
No trecho do quarto parágrafo "emotions may be the key to changing minds", o termo sublinhado pode ser substituído, sem alteração de sentido no texto, por:
(A) must.
(B) has to.
(C) can.
(D) used to.
(E) will.
👍 Comentários e Gabarito  C 
TÓPICO - MODAL VERBS: "MAY" com ideia de possibilidade, e que portanto intercambiável por CAN.:
*Alternativa (A): must.
*Alternativa (B): has to.
*Alternativa (C): can.
*Alternativa (D): used to.
*Alternativa (E): will.

domingo, 3 de dezembro de 2017

UNESP 2018 – LÍNGUA INGLESA – 1ª FASE – 1º SEMESTRE

➧ PROVA DE LÍNGUA INGLESA: UNESP-2018-VESTIBULAR-1ªFASE-VESTIBULAR FIM DE ANO-PROVA OBJETIVA, prova aplicada em 15/11/2017.

➧ BANCA/ORGANIZADORVUNESP - Vestibular da Universidade Estadual Paulista - www.vunesp.com.br, https://www2.unesp.br/

 PADRÃO/COMPOSIÇÃO DA PROVA: It consists of 10 multiple-choice questions (A,B,C,D,E).


 VOCABULÁRIO:

1-VERBS:
• [to bother(Bádôr) = means to make someone feel worried or upset = Other words for to bother: concern oneself, worry oneself, disturb, dismay = incomodar, desanimar, perturbar, preocupar-se]
• [to accomplish(âKãmplêsh)= perform (pôrFôrm) = effectuate(âFékxuêit) = executar, efetuar]
• [to fix(Fêks) = repair(riPéôr) = consertar, reparar]

• [to peak = atingir o ponto máximo]
• [to suggest(sêguiDjést) = propose(proPôz)= sugerir, propor]

2-NOUN:
• [productivity (PrórakThívêrí) (produtividade) =efficiency (âFêxãnssi)(eficiência)]
• [performance (pôrFôrmêns) = production (proDókxãn) = desempenho, produção]
• [person (Pôrsên) = pessoa]
• [professor (proFéssôr) = a teacher in a college or university = um professor em uma faculdade ou universidade.]

3-ADJECTIVES:
• [analytical (ÊnôLérikôl) = analítico, lógico]
• [broken = quebrado]
• [computational (kãmpiTêixênôl) = computacional]
• [molecular (môLékilôr) = molecular]

4-ADVERBS:
• [surprisingly (sôrPraizênlí) = incredibly (ênKrérôblí) = surpreendentemente, incrivelmente]

5-ADJECTIVE PHRASES (Adjective+noun):
• [ideal time (áiDíôl-Táim) = tempo ideal]
• [body temperature (Bári-tempôThôr) = temperatura corporal]
• [creative abilities (kriÊiv-âBelêrís) = habilidades criativas]
• [evening people = pessoas que trabalham durante à noite]
• [morning people = pessoas que trabalham durante ao dia]
• [gradual increase (Grédiôl-enKris) = aumento gradual]
• [human natural rhythm (RRíumén-Náthôrôl-Rêdâm) = ritmo natural humano]
• [steady level (sTéri-Lévôl) = nível constante]
• [working memory = memória de trabalho]

6-IDIOMS (Expressões Idiomáticas):
• [it may be best to not fix what's not broken não se mexe em time que está ganhando, deixa quieto]
• [novel thinking = pensamento inovador]

7-COLLOCATIONS:
• [as for the age = quanto a idade]
• [early in the day (Ôrlí-ênêDêi) = no início do dia]
• [in late morning (ênLêi-Mõrnên) = no final da manhã]
• [on average (õNávrédji) = na média]
• [the best time = o melhor momento]
• [the majority (dêmêDjóiri) = a maioria]

8-TECHNICAL ENGLISH:
• [midday fatigue = fadiga do meio-dia]
• [molecular and computational biology = biologia molecular e computacional]
• [University of Southern California = Universidade do Sul da California]

 GABARITO:


01-B,  02-E,  03-A,  04-A,  05-A
06-C,  07-B,  08-D,  09-D,  10-E


➧ PROVA:

 TEXT 1: Examine a tira para responder às questões de 01 a 03.
 
(http://roadapplesalmanac.com. Adaptado.)

01
 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-FIM DE ANO-OBJETIVA)

According to the cartoon, Shep

(A) considers his friend boring.
(B) thinks that humans are dumb.
(C) believes animals are inarticulate.
(D) agrees with what his friend said about animals.
(E) feels insulted because he thinks he is a human.

02 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-FIM DE ANO-OBJETIVA)

Assinale a alternativa que completa a lacuna da tira.

(A) must
(B) am going to
(C) can
(D) have been
(E) would

03 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-FIM DE ANO-OBJETIVA)

No trecho do terceiro quadrinho

"We're not THAT dumb!",

termo em destaque pode ser substituído, sem alteração de sentido, por

(A) so.
(B) which.
(C) over.
(D) more.
(E) quite.

RESPOSTA (A):
(A) so.(tão, advérbio)
(B) which.(que, pronome relativo)
(C) over.(sobre, preposição)
(D) more.(extra, adjetivo)
(E) quite.(bastante, 
advérbio)
EXPLANATION
1) A questão 23 é sobre uso do THAT como advérbio de intensidade.
2) Em "We're not that dumb!", o 'that' funciona como ADVÉRBIO DE INTENSIDADE e portanto, sinônimo de "so"(tão):
3) "We're not that dumb!" ou "We're not so dumb!"

• TEXTLeia o texto para responder às questões de 04 a 10.

When does the brain work best?

The peak times and ages for learning

What's your ideal time of the day for brain performance? Surprisingly, the answer to this isn't as simple as being a morning or a night person. New research has shown that certain times of the day are best for completing specific tasks, and listening to your body's natural clock may help you to accomplish more in 24 hours.

Science suggests that the best time for our natural peak productivity is late morning. Our body temperatures start to rise just before we wake up in the morning and continue to increase through midday, Steve Kay, a professor of molecular and computational biology at the University of Southern California told The Wall Street Journal. This gradual increase in body temperature means that our working memory, alertness, and concentration also gradually improve, peaking at about mid morning. Our alertness tends to dip after this point, but one study suggested that midday fatigue may actually boost our creative abilities. For a 2011 study, 428 students were asked to solve a series of two types of problems, requiring either analytical or novel thinking. Results showed that their performance on the second type was best at non-peak times of day when they were tired.

As for the age where our brains are at peak condition, science has long held that fluid intelligence, or the ability to think quickly and recall information, peaks at around age 20. However, a 2015 study revealed that peak brain age is far more complicated than previously believed and concluded that there are about 30 subsets of intelligence, all of which peak at different ages for different people. For example, the study found that raw speed in processing information appears to peak around age 18 or 19, then immediately starts to decline, but short-term memory continues to improve until around age 25, and then begins to drop around age 35, Medical Xpress reported. The ability to evaluate other people’s emotional states peaked much later, in the 40s or 50s. In addition, the study suggested that out our vocabulary may peak as late as our 60s’s or 70's.

Still, while working according to your body's natural clock may sound helpful, it’s important to remember that these times may differ from person to person. On average, people can be divided into two distinct groups: morning people tend to wake up and go to sleep earlier and to be most productive early in the day. Evening people tend to wake up later, start more slowly and peak in the evening. If being a morning or evening person has been working for you the majority of your life, it may be best to not fix what’s not broken.
(Dana Dovey. www.medicaldaily.com, 08.08.2016. Adaptado.)

04
 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-FIM DE ANO-OBJETIVA)

According to the first and second paragraphs, the brain performance peaks in late morning because

(A) body temperature gets higher at this time of the day.
(B) specific tasks stimulate the brain.
(C) most people wake up quite early.
(D) it's easier to solve problems in the morning than at midday.
(E) human natural rhythm reaches a steady level.

👍 Comentários e Gabarito  A 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
De acordo com o primeiro e segundo parágrafos, o desempenho do cérebro atinge o pico máximo no final da manhã, porque ...
*Alternativa (A): a temperatura do corpo aumenta a essa hora do dia.
*Alternativa (B): tarefas específicas estimulam o cérebro.
*Alternativa (C): a maioria das pessoas acorda bem cedo.
*Alternativa (D): é mais fácil resolver problemas de manhã do que ao meio-dia.
*Alternativa (E): ritmo natural humano atinge um nível estável/constante.
➦ IDEIA CONTEXTUAL no 2º parágrafo ➜ a temperatura do corpo aumenta a essa hora do dia:
"[...] Science suggests that the best time for our natural peak productivity is late morning. Our body temperatures start to rise just before we wake up in the morning and continue to increase through midday, Steve Kay, a professor of molecular and computational biology at the University of Southern California told The Wall Street Journal. This gradual increase in body temperature means that our working memory, alertness, and concentration also gradually improve, peaking at about mid morning. Our alertness tends to dip after this point, but one study
suggested that midday fatigue may actually boost our creative abilities."
(A ciência sugere que o melhor momento para a nossa pico máxima é o fim da manhã. As nossas temperaturas corporais começam a aumentar logo antes de acordarmos pela manhã e continuam a aumentar até o meio-dia. Steve Kay, professor de biologia molecular e computacional da Universidade do Sul da Califórnia, disse ao The Wall Street Journal. Esse aumento gradual da temperatura corporal significa que a nossa memória de trabalho, alerta e concentração também melhoram gradualmente, atingindo o meio da manhã. Nosso estado de alerta tende a mergulhar depois desse ponto, mas um estudo sugeriu que a fadiga do meio-dia pode realmente aumentar nossas habilidades criativas.)


05 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-FIM DE ANO-OBJETIVA)

According to the second paragraph, the 2011 study showed that

(A) both analytical and novel thinking were better accomplished before midday.
(B) most people feel a midday fatigue.
(C) alertness quickly decreases after the brain peaks.
(D) most of the 428 students felt tired early in the morning.
(E) novel thinking was better when the brain was at non-peak times.

👍 Comentários e Gabarito  A 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
De acordo com o segundo parágrafo, o estudo de 2011 mostrou que
*Afirmativa (A) correta: ambos os pensamentos analítico e romance foram melhor realizados antes do meio-dia.
*Afirmativa (B) incorreta: a maioria das pessoas sente uma fadiga ao meio-dia.
*Afirmativa (C) incorreta: o estado de alerta diminui rapidamente após o pico do cérebro.
*Afirmativa (D) incorreta: a maioria dos 428 alunos se sentiu cansada no início da manhã.
*Afirmativa (E) incorreta: pensamento novo foi melhor quando o cérebro estava em horários de pico.
O estudo de 2011 mostrou que o pensamento inovador era melhor quando o cérebro estava em horários fora do pico, veja:
"[...]For a 2011 study, 428 students were asked to solve a series of two types of problems, requiring either analytical or novel thinking. Results showed that their performance on the second type was best at non-peak times of day when they were tired."
(Para um estudo de 2011, 428 alunos foram convidados a resolver uma série de dois tipos de problemas, exigindo tanto pensamento analítico como pensamento inovador. Os resultados mostraram que seu desempenho no segundo tipo era melhor em horários não picos do dia quando eles estavam cansados.)


06 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-FIM DE ANO-OBJETIVA)

De acordo com o terceiro parágrafo, o estudo de 2015

(A) confirma que o vocabulário das pessoas se desenvolve até cerca dos 60 anos de idade.
(B) infere que o processo de elaboração da inteligência emocional dura a vida toda.
(C) contradiz a ideia de que a inteligência fluida atinge o ápice por volta dos 20 anos de idade.
(D) mostra que a velocidade de processamento de informações no cérebro atinge o máximo dos 25 aos 35 anos.
(E) demonstra que vários tipos de inteligência se desenvolvem aos 30 anos de idade.

👍 Comentários e Gabarito  C 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
O estudo de 2015 contradiz a ideia de que a inteligência fluida atinge o ápice por volta dos 20 anos de idade, veja no 3º parágrafo:
"[...]As for the age where our brains are at peak condition, science has long held that fluid intelligence, or the ability to think quickly and recall information, peaks at around age 20. However, a 2015 study revealed that peak brain age is far more complicated than previously believed and concluded that there are about 30 subsets of intelligence, all of which peak at different ages for different people. For example, the study found that raw speed in processing information appears to peak around age 18 or 19, then immediately starts to decline, but short-term memory continues to improve until around age 25, and then begins to drop around age 35, Medical Xpress reported. The ability to evaluate other people’s emotional states peaked much later, in the 40s or 50s. In addition, the study suggested that out our vocabulary may peak as late as our 60s’s or 70's."
*O item (A) está incorreto, pois o estudo sugeriu que nosso vocabulário pode atingir o pico até aos 60 ou 70 anos de idade, veja:
"[...]In addition, the study suggested that out our vocabulary may peak as late as our 60s’s or 70's."


07 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-FIM DE ANO-OBJETIVA)

No trecho do terceiro parágrafo

"However, a 2015 study revealed",

o termo em destaque pode ser substituído, sem alteração de sentido, por

(A) although.
(B) nevertheless.
(C) inasmuch.
(D) meanwhile.
(E) whatever.

👍 Comentários e Gabarito  B 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
O vocábulo "however"(contudo) pode ser substituído por "but","yet" e "nevertheless".

Demais itens incorretos:

(A) although(apesar de).
(C) inasmuch(na medida em que).
(D) meanwhile(enquanto isso).
(E) whatever(tanto faz, o que quer que).


08 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-FIM DE ANO-OBJETIVA)

As informações apresentadas no quarto parágrafo

(A) indicam que o grupo das pessoas que acordam cedo tem melhor desempenho no trabalho.
(B) alertam que as pessoas com hábitos noturnos podem ter dificuldades de adaptação às atividades criativas.
(C) afirmam que quem acorda tarde, geralmente, tem raciocínio lento.
(D) relativizam o estudo que afirma que o final da manhã é o melhor período para a atividade cerebral.
(E) revelam que, mesmo considerando as diferenças individuais, há dois tipos de raciocínio analítico.

👍 Comentários e Gabarito  D 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
As informações relativizam o estudo que afirma que o final da manhã é o melhor período para a atividade cerebral, veja no 4º parágrafo:
"[...]Still, while working according to your body's natural clock may sound helpful, it's important to remember that these times may differ from person to person. On average, people can be divided into two distinct groups: morning people tend to wake up and go to sleep earlier and to be most productive early in the day. Evening people tend to wake up later, start more slowly and peak in the evening. If being a morning or evening person has been working for you the majority of your life, it may be best to not fix what’s not broken."
(Ainda assim, embora trabalhar de acordo com o relógio natural do seu corpo possa parecer útil, é importante lembrar que esses tempos podem diferir de pessoa para pessoa. Em média, as pessoas podem ser divididas em dois grupos distintos: as pessoas da manhã tendem a acordar e a dormir mais cedo e a ser mais produtivas no início do dia. As pessoas da tarde tendem a acordar mais tarde, começam mais devagar e pico à noite. Se uma pessoa da manhã ou da noite estiver trabalhando para você na maioria da sua vida, pode ser melhor não consertar o que não está quebrado.)


09 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-FIM DE ANO-OBJETIVA)

No trecho do quarto parágrafo

"while working according to your body's natural clock”,

o termo em destaque tem sentido, em português, de

(A) quando.
(B) durante.
(C) sobretudo.
(D) mesmo que.
(E) devido a.

10 – (UNESP-2018-VESTIBULAR-FIM DE ANO-OBJETIVA)

O trecho do quarto parágrafo

"it may be best to not fix what's not broken"

equivale, em português, à seguinte ideia:

(A) é melhor prevenir do que remediar.
(B) vaso ruim não quebra.
(C) uma vez quebrado, não adianta consertar.
(D) se não tem solução, solucionado está.
(E) não se mexe em time que está ganhando.

👍 Comentários e Gabarito  E 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
(A) é melhor prevenir do que remediar.
(B) vaso ruim não quebra.
(C) uma vez quebrado, não adianta consertar.
(D) se não tem solução, solucionado está.
(E) não se mexe em time que está ganhando.
"it may be best to not fix what's not broken" ou "If it is not broken, don't fix it" ou ainda, a forma informal "If it ain't broke, don't fix it" são expressões idiomáticas que quer dizer:
1)"não se mexe em time que está ganhando" ou
2)"deixa quieto" ou 
3)"Se não está quebrado, não conserte"