FCMSCSP SANTA CASA 2022 – LÍNGUA INGLESA – MEDICINA VESTIBULAR 1ºSEMESTRE

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❑ PROVA DE LÍNGUA INGLESA:

• FACULDADE DE CIÊNCIAS MÉDICAS DA SANTA CASA DE SÃO PAULO-VESTIBULAR-2022-1ºSEMESTRE-MEDICINA-30/10/2021.

❑ ESTRUTURA-PROVA:

• 12 MCQs (Multiple Choice Questions) / 5 Options Each Question.

PROVA, TRADUÇÃO, GABARITO & MUITO VOCABULÁRIO

❑ PROVA:

❑ TEXTO 1: Para responder às questões 01 e 02, examine a tirinha de Tom Gauld, publicada em sua conta no Instagram em 19.04.2021.

01 – (FCMSC-SP-2022-VESTIBULAR-1ºSEMESTRE-MEDICINA) Levando-se em conta o desfecho da tirinha, a teoria mencionada na fala do primeiro quadrinho revelou-se

(A) esdrúxula.

(B) ambígua.

(C) válida.

(D) obsoleta.

(E) risível.

 👍  Comentários e Gabarito  C 
TÓPICO - INFERÊNCIA, ELEMENTOS NÃO VERBAIS, ELEMENTOS VERBAIS & PERSONIFICAÇÃO:

❑ TRADUÇÃO DA TIRINHA:

• 1º QUADRINHO:
• HOMEM:
• We'd better be getting back. The professor is going to present her absurd theory that matter is inherently conscious and thus everything  in the universe is sentient.
• É melhor voltarmos. A professora vai apresentar a teoria absurda dela de que a matéria é inerentemente consciente e, portanto, tudo no universo é senciente (perceptivo, a capacidade de perceber através dos sentidos ou da inteligência).
• 2º QUADRINHO:
• MULHER:
• Should be good for a laugh.
• Deve ser bom para rir.
• 3º QUADRINHO: (A personificação das pedras)
• PEDRA 1:
• They're in for a shock.
• Eles vão ter um choque.
• PEDRA 2:
• So are we. If you think it's bad when they sit on us, just wait till they want to talk to us as well.
• Nós também. Se você acha que é ruim quando eles nos atacam, espere até que eles queiram falar conosco também.

02 – (FCMSC-SP-2022-VESTIBULAR-1ºSEMESTRE-MEDICINA) Contribui decisivamente para o efeito de humor da tirinha o recurso

(A) ao pleonasmo.

(B) à metalinguagem.

(C) à hipérbole.

(D) à personificação.

(E) ao eufemismo.

 👍  Comentários e Gabarito  D 
TÓPICO - FIGURA DE LINGUAGEM - PERSONIFICAÇÃO:

Prosopopeia ou personificação é o efeito de “humanizar”, ou seja, dá feições tipicamente humanas ao que é, originalmente, inanimado. Deste modo, a narrativa se torna mais expressiva, dramática e criativa,

Nesse exemplo, a pedra foi personificada, foi tratada como se fosse um ser humano, portanto capaz de chorar e sentir tristeza. 

❑ TEXTO 2: Leia o texto para responder às questões de 11 a 17.

There is no agent of ecological imperialism more ferocious than the wild pig. Wherever Europeans invaded, from the

Americas to Australia, so did their pigs, many of which escaped into the countryside to wreak havoc. The beasts tear through native plants and animals, they spread disease, they destroy crops, and they reconstruct whole ecosystems in their wake. They’re not so much pests as they are chaos embodied.

Now add climate change to the wild pig’s résumé of destruction. In their never-ending search for food, the pigs root through soils, churning the dirt like a farmer tills fields. Scientists already knew, to some extent, that this releases the carbon that’s locked in the soil, but researchers in Australia, New Zealand, and the US have now calculated how much soil wild pigs may be disturbing worldwide. The carbon dioxide emissions that they produce annually, the authors concluded, equal that of more than a million cars.

It’s yet another piece of an increasingly worrisome puzzle, showing how modification of the land has — in this case, inadvertently — exacerbated climate change. “Anytime you disturb soil, you’re causing emissions,” says University of

Queensland ecologist Christopher O’Bryan, lead author on a new paper describing the research in the journal Global Change Biology. “When you till soil for agriculture, for example, or you have widespread land-use change — urbanization, forest loss.”

Given their domination of whole landscapes, pigs had to be making things worse, the researchers knew, but no one had modeled it worldwide. “We started to realize there’s a big gap at the global scale looking at this question,” O’Bryan adds.

(Matt Simon. www.wired.com, 19.07.2021. Adaptado.)

❑ TRADUÇÃO-TEXTO 2:

There is no agent of ecological imperialism more ferocious than the wild pig.

Não há agente do imperialismo ecológico mais feroz do que o porco selvagem.

Wherever Europeans invaded, from the Americas to Australia, so did their pigs, many of which escaped into the countryside to wreak havoc.

Onde quer que os europeus tenham invadido, das Américas à Austrália, o mesmo aconteceu com os seus porcos, muitos dos quais escaparam para o campo para causar estragos.

The beasts tear through native plants and animals, they spread disease, they destroy crops, and they reconstruct whole ecosystems in their wake.

As feras destroem plantas e animais nativos, espalham doenças, destroem colheitas e reconstroem ecossistemas inteiros no seu rasto.

They’re not so much pests as they are chaos embodied.

Não são tanto pragas como são o caos personificado.

Now add climate change to the wild pig’s résumé of destruction.

Agora, juntemos as alterações climáticas ao currículo de destruição do porco selvagem.

In their never-ending search for food, the pigs root through soils, churning the dirt like a farmer tills fields.

Na sua busca incessante de alimentos, os porcos revolvem os solos, remexendo a terra como um agricultor faz nos campos.

Scientists already knew, to some extent, that this releases the carbon that’s locked in the soil, but researchers in Australia, New Zealand, and the US have now calculated how much soil wild pigs may be disturbing worldwide.

Os cientistas já sabiam, até certo ponto, que isto liberta o carbono que está preso no solo, mas investigadores da Austrália, Nova Zelândia e EUA calcularam agora a quantidade de solo que os porcos selvagens podem estar a perturbar em todo o mundo.

The carbon dioxide emissions that they produce annually, the authors concluded, equal that of more than a million cars.

Os autores concluíram que as emissões de dióxido de carbono que eles (os porcos selvagens) produzem anualmente equivalem às de mais de um milhão de automóveis.

It’s yet another piece of an increasingly worrisome puzzle, showing how modification of the land has — in this case, inadvertently — exacerbated climate change.

É mais uma peça de um ""quebra-cabeça" cada vez mais preocupante, que mostra como a modificação da terra tem - neste caso, de maneira descuidada - exacerbado as alterações climáticas.

“Anytime you disturb soil, you’re causing emissions,” says University of Queensland ecologist Christopher O’Bryan, lead author on a new paper describing the research in the journal Global Change Biology.

"Sempre que se perturba o solo, estão-se a provocar emissões", afirma o ecologista Christopher O'Bryan, da Universidade de Queensland, autor principal de um novo artigo que descreve a investigação na revista Global Change Biology.

“When you till soil for agriculture, for example, or you have widespread land-use change — urbanization, forest loss.”

"Quando se lavra o solo para a agricultura, por exemplo, ou quando há uma alteração generalizada do uso do solo - urbanização, perda de florestas."

Given their domination of whole landscapes, pigs had to be making things worse, the researchers knew, but no one had modeled it worldwide.

Dado o seu domínio de paisagens inteiras, os porcos tinham de estar a piorar as coisas, sabiam os investigadores, mas ninguém o tinha modelado a nível mundial.

“We started to realize there’s a big gap at the global scale looking at this question,” O’Bryan adds.

“Começamos a perceber que há uma grande lacuna à escala global em relação a esta questão”, acrescenta O’Bryan.

11 – (FCMSC-SP-2022-VESTIBULAR-1ºSEMESTRE-MEDICINA) The text intends to

(A) raise awareness about cruelty to wild pigs.

(B) draw attention to the impact of climate change on wild pigs populations.

(C) suggest practical methods for wild pig populations management.

(D) show that wild pigs pose a big threat to the environment.

(E) find strategies to reduce the number of wild pigs.

 👍  Comentários e Gabarito  D 
TÓPICO - COMPREENSÃO TEXTUAL:

O texto pretende

(A) raise awareness about cruelty to wild pigs. – aumentar a conscientização sobre a crueldade com os porcos selvagens.

(B) draw attention to the impact of climate change on wild pigs populations. – chamar a atenção para o impacto das alterações climáticas nas populações de suínos selvagens.

(C) suggest practical methods for wild pig populations management. – sugerir métodos práticos para a gestão de populações de suínos selvagens.

(D) show that wild pigs pose a big threat to the environment. – mostrar que os porcos selvagens representam uma grande ameaça ao meio ambiente.

(E) find strategies to reduce the number of wild pigs. – encontrar estratégias para reduzir o número de porcos selvagens.

➭ SEGUNDO O TEXTO:

• "[...] The carbon dioxide emissions that they produce annually, the authors concluded, equal that of more than a million cars."
• Os autores concluíram que as emissões de dióxido de carbono que eles (os porcos selvagens) produzem anualmente equivalem às de mais de um milhão de automóveis.

12 – (FCMSC-SP-2022-VESTIBULAR-1ºSEMESTRE-MEDICINA) In the excerpt from the first paragraph

• “many of which escaped into the countryside to wreak havoc”,

the underlined expression can be replaced, without meaning change, by

(A) steal properties.

(B) feel safe.

(C) live more sustainably.

(D) create chaos.

(E) conquer new lands.

 👍  Comentários e Gabarito  D 
TÓPICO - COMPREENSÃO TEXTUAL:

No trecho do primeiro parágrafo “many of which escaped into the countryside to wreak havoc”, a expressão sublinhada pode ser substituída, sem significar mudança, por

(A) steal properties. – roubar propriedades.

(B) feel safe. – sentir-se seguro.

(C) live more sustainably. – viver de forma mais sustentável.

(D) create chaos. – criar o caos.

(E) conquer new lands. – conquistar novas terras.

➭ SEGUNDO O TEXTO:

• "[...] Wherever Europeans invaded, from the Americas to Australia, so did their pigs, many of which escaped into the countryside to wreak havoc."
• Onde quer que os europeus tenham invadido, das Américas à Austrália, o mesmo aconteceu com os seus porcos, muitos dos quais escaparam para o campo para causar estragos.

➭ HAVOC – CONFUSIONS, LACK OF ORDER.

➭ WREACK – CAUSAR ALGO DE FORMA VIOLENTA E DESCONTROLADA.

➭ WREACK HAVOC – CAUSAR/CRIAR O CAOS,  FAZER O MAIOR ESTRAGO.

https://dictionary.cambridge.org/

dictionary/english/wreak

13 – (FCMSC-SP-2022-VESTIBULAR-1ºSEMESTRE-MEDICINA) According to the second paragraph, the invasive swine produces as much CO2 as

(A) the soil.

(B) a million cars.

(C) the climate change.

(D) the farmers.

(E) the US.

 👍  Comentários e Gabarito  B 
TÓPICO - COMPREENSÃO TEXTUAL:

De acordo com o segundo parágrafo, os suínos invasores produzem tanto CO2 quanto

(A) the soil.

(B) a million cars.

(C) the climate change.

(D) the farmers.

(E) the US.

14 – (FCMSC-SP-2022-VESTIBULAR-1ºSEMESTRE-MEDICINA) No trecho do terceiro parágrafo

• “in this case, inadvertently”,

o termo sublinhado pode ser entendido como:

(A) por negligência.

(B) em vão.

(C) sem querer.

(D) de propósito.

(E) aos poucos.

 👍  Comentários e Gabarito  C 
TÓPICO - VOCABULÁRIO :

= INADVERTENTLY (adverb) – ACIDENTEMENTE, SEM QUERER, SEM PLANEJAR, IMPENSADAMENTE, PRECIPITADAMENTE.

15 – (FCMSC-SP-2022-VESTIBULAR-1ºSEMESTRE) Considerando o contexto do terceiro parágrafo, a relação estabelecida entre as alterações no solo e a liberação de dióxido de carbono é, respectivamente, de

(A) causa e efeito.

(B) condição e contraste.

(C) alternância e contraste.

(D) proporção e finalidade.

(E) comparação e finalidade

.

 👍  Comentários e Gabarito  A 
TÓPICO - COMPREENSÃO TEXTUAL:

➭ SEGUNDO O TEXTO: (Relação de causa e efeito)

“Anytime you disturb soil, you’re causing emissions,” says University of Queensland ecologist Christopher O’Bryan, lead author on a new paper describing the research in the journal Global Change Biology. – "Sempre que se perturba o solo, estão-se a provocar emissões", afirma o ecologista Christopher O'Bryan, da Universidade de Queensland, autor principal de um novo artigo que descreve a investigação na revista Global Change Biology.

16 – (FCMSC-SP-2022-VESTIBULAR-1ºSEMESTRE) In the excerpt from the fourth paragraph

• “Given their domination”,

 the underlined word was used to indicate

(A) the condition for something to happen.

(B) a contrasting idea.

(C) a distressful situation.

(D) a logical explanation.

(E) something that is being considered.

 👍  Comentários e Gabarito  E 
TÓPICO - COMPREENSÃO TEXTUAL:

➭ GIVEN (preposition) – WHEN YOU CONSIDER SOMETHING – TENDO EM CONTA, DADO EM CONTA.

https://dictionary.cambridge.org/

dictionary/english/given?q=Given

17 – (FCMSC-SP-2022-VESTIBULAR-1ºSEMESTRE) No trecho do quarto parágrafo

• “We started to realize there’s a big gap at the global scale looking at this question”,

o termo sublinhado equivale, em português, a

(A) perceber.

(B) falar.

(C) valorizar.

(D) acreditar.

(E) explicar.

 👍  Comentários e Gabarito  A 
TÓPICO - FALSO COGNATO:

➭ TO REALIZE  – BECOME AWARE. – PERCEBER, COMPREENDER, TORNE-SE CIENTE.

https://dictionary.cambridge.org/

dictionary/english/realize

❑ TEXTO 3:

18 – (FCMSC-SP-2022-VESTIBULAR-1ºSEMESTRE-MEDICINA) According to the context, the campaign intends to achieve behavioural changes by associating

(A) an unhealthy lifestyle with animal-derived ingredients.

(B) tornadoes safety tips with a well-known fable.

(C) long-term life goals with meat consumption.

(D) the worst kind of storm with animal cruelty issues.

(E) the main causes of tornadoes with climate change.

 👍  Comentários e Gabarito  B 
TÓPICO - INFERÊNCIA CONTEXTUAL:

De acordo com o contexto, a campanha pretende alcançar mudanças comportamentais ao associar:

(A) an unhealthy lifestyle with animal-derived ingredients. – um estilo de vida pouco saudável com ingredientes de origem animal.

(B) tornadoes safety tips with a well-known fable. – dicas de segurança contra tornados com uma fábula bem conhecida.

(C) long-term life goals with meat consumption. – objetivos de vida de longo prazo com consumo de carne.

(D) the worst kind of storm with animal cruelty issues. – o pior tipo de tempestade com questões de crueldade contra animais.

(E) the main causes of tornadoes with climate change. – as principais causas dos tornados com as alterações climáticas.

❑ TRADUÇÃO DO CARTAZ:

• Big, bad tornadoes hapen to good little pigs, too.
• Tornados grandes e ruins também acontecem com porquinhos bons.
• Plan to live.
• Planejar para viver.

➭ IDEIA CONTEXTUAL: Assim como sabemos como os três porquinhos aprenderam com a experiência e construíram uma casa mais forte para vencer o lobo, sabemos que podemos fazer muito melhor porque os benefícios de construir casas melhor vão além de resistir às intempéries.

❑ TEXTO 4: Leia a tirinha para responder às questões 19 e 20.

19 – (FCMSC-SP-2022-VESTIBULAR-1ºSEMESTRE-MEDICINA) O humor da tira decorre, sobretudo,

(A) da dificuldade de entendimento entre as partes, por conta de suas posições antagônicas.

(B) da preponderância do ponto de vista de apenas uma das partes envolvidas.

(C) do fato de o porco não se conformar que a mulher não estava interessada nele.

(D) do fato de o porco estar duplamente equivocado.

(E) da linguagem coloquial utilizada pela mulher no segundo quadrinho.

 👍  Comentários e Gabarito  D 
TÓPICO - ELEMENTOS VERBAIS & NÃO-VERBAIS:

❑ TRADUÇÃO DA TIRINHA:

• A GAROTA:
• What are you doing?
• O que você está fazendo?
• O PORCO:
• Looking for tidal waves.
• À procura de ondas gigantes.
• You never know when disaster could strake. As long as I stay alert, I'll stay safe.
• Você nunca sabe quando um desastre pode acontecer. Enquanto eu ficar alerta, ficarei seguro.
• A GAROTA:
• Whatever!
• Como você quiser.
• O PORCO:
• She's just jealous of my keen sense of observation.
• Ela só está com ciúmes do meu aguçado senso de observação.

20 – (FCMSC-SP-2022-VESTIBULAR-1ºSEMESTRE) Na fala do porco do segundo quadrinho, a expressão “as long as” foi utilizada para indicar uma

(A) consequência.

(B) finalidade.

(C) condição.

(D) contradição.

(E) possibilidade.

 👍  Comentários e Gabarito  C 
TÓPICO - IDIOM - AS LONG AS (ONLY IF):

➭ O PORCO:

• You never know when disaster could strake. As long as I stay alert, I'll stay safe.
• Você nunca sabe quando um desastre pode acontecer. Enquanto (=Se somente) eu ficar alerta, ficarei seguro.

https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/

definition/english/long_2#long_idmg_23

UNESP – 2005 – VESTIBULAR – 1º SEMESTRE – LÍNGUA INGLESA – UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA JÚLIO DE MESQUITA FILHO – PROVA COM GABARITO.

Welcome back to another post!

➧ NESTE POST: PROVA de INGLÊS da UNESP-2005-1ª FASE-VESTIBULAR 1º SEMESTRE, prova aplicada em 11/2004.

➧ PADRÃO/COMPOSIÇÃO DA PROVA:  12 (Doze) questões do tipo (A,B,C,D,E).

➧ GABARITO:

01-B, 02-E, 03-B, 04-A, 05-C, 06-B

07-C, 08-A, 09-D, 10-E, 11-D, 12-E

➧ PROVA:

➧ TEXT I: Leia o texto 1 e responda às questões de números 01 e 02.

Teen depression

Depression is defined as an illness when the feelings of sadness, hopelessness, and despair persist and interfere with a child or adolescent’s ability to function.

Though the term “depression” can describe a normal human emotion, it also can refer to a mental health illness. Depressive illness in children and teens is defined when the feelings of depression persist and interfere with a child or adolescent’s ability to function.

Depression is common in teens and younger children. About 5 percent of children and adolescents in the general population suffer from depression at any given point in time. Children under stress, who experience loss, or who have attentional, learning, conduct or anxiety disorders are at a higher risk for depression. Teenager girls are at especially high risk, as are minority youth. Depressed youth often have problems at home. In many cases, the parents are depressed, as depression tends to run in families. Over the past 50 years, depression rises, so does the teen suicide rate.

It is important to remember that the behavior of depressed children and teenagers may differ from the behavior of depressed adults. The characteristics vary, with most children and teens having additional psychiatric disorders, such as behavior disorders or substance abuse problems.

Mental health professionals advise parents to be aware of signs of depression in their children. Some of these signs may be: frequent sadness, tearfulness, crying; hopelessness; decreased interest in activities or inability to enjoy previously favorite activities; persistent boredom; low energy; social isolation; poor communication; poor concentration; extreme sensitivity to rejection or failure, and increased irritability, anger, or hostility; among others.

(Extraído de: www.focusas.com/Depression.html)

01 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Escolha a alternativa correta.

a) Depressão é um termo usado para indicar uma emoção humana normal ou uma doença mental que afeta a maior parte das crianças e adolescentes. Manifesta-se como doença quando sentimentos como tristeza, desesperança e desencanto persistem e interferem no comportamento do indivíduo.
b) Depressão é um termo usado para indicar uma emoção humana normal ou uma doença que também pode afetar crianças e adolescentes. Pode ser diagnosticada como doença quando sentimentos como tristeza, desesperança e desencanto persistem e interferem no comportamento do indivíduo.
c) Depressão é um termo usado para indicar uma emoção normal ou uma doença mental que afeta 5% das crianças pequenas. Pode ser diagnosticada na adolescência quando sentimentos como tristeza, desesperança e desencanto interferem no comportamento do indivíduo.
d) Depressão é um termo usado para indicar uma emoção humana normal que, quando persiste, gera uma doença que também pode afetar crianças e adolescentes. Caracteriza-se pela tristeza, desesperança e desencanto manifestadas na adolescência.
e) Depressão é um termo usado para indicar uma emoção ou uma doença que apenas afeta as mulheres, na adolescência. Pode ser diagnosticada quando sentimentos como tristeza, desesperança e desencanto persistem e interferem no comportamento do indivíduo.

02 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Escolha a alternativa correta, de acordo com o texto 1.

a) O comportamento de um adulto e o de uma criança ou adolescente com depressão podem ser diferenciados, pois o adulto sempre está consciente de que sofre de depressão.
b) O comportamento de um adulto e de uma criança ou adolescente com depressão nunca são diferenciados, ainda que a criança ou adolescente tenha distúrbios psiquiátricos adicionais.
c) Nos últimos 50 anos, os índices de depressão entre adultos aumentaram consideravelmente e, como conseqüência, o índice de suicídios de adultos também aumentou.
d) Crianças que vivem sob pressão, que vivenciam perdas e que sofrem de ansiedade correm menos riscos de depressão do que adolescentes nas mesmas condições.
e) Crianças que vivem sob pressão, que vivenciam perdas e que sofrem de ansiedade, entre outros fatores, apresentam maior tendência a sofrer de depressão.

03 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Indique a alternativa que expressa o mesmo significado de:

Depression is defined by doctors as an illness that affects the ability to function.

a) Doctors had defined depression as an illness that affects the ability to function.
b) Doctors define depression as an illness that affects the ability to function.
c) Doctors would define depression as an illness that affects the ability to function.
d) Doctors are defining depression as an illness that affects the ability to function.
e) Doctors are used to defining depression as an illness that affects the ability to function.

👍 Comentários e Gabarito  B 
➦Passive Voice: Depression is defined by doctors as an illness that affects the ability to function.
Verb to be no Simple Present (= is) seguido do Past Participle (= defined)
➦Active Voice: Doctors define depression as an illness that affects the ability to function.
Verbo principal no Simple Present (= define)

04 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Indique a alternativa que expressa o mesmo significado da expressão sublinhada na sentença:

It is important to remember that the behavior of depressed children may change.

a) the depressed children’s behavior
b) the behavior’s depressed children
c) the behavior of the depressed children’s
d) the children’s depressed behavior
e) the depressed behavior’s children

05 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Indique a alternativa que preenche corretamente a lacuna da sentença:

When one or more signs of depression persist, parents ___________ professional help.

a) would have to look for
b) are looking for
c) have to look for
d) would have had to look for
e) looked for

➧ TEXT II: Leia o texto 2 e responda às questões de números 06 e 07.

Adolescent Depression: Helping depressed teens

It’s not unusual for young people to experience “the blues” or feel “down in the dumps” occasionally. Adolescence is always an unsetting time, with the many physical, emotional, psychological and social changes that accompany this stage of life.

Unrealistic academic, social, or family expectations can create a strong sense of rejections and can lead to deep disappointment. When things go wrong at schools or at home, teens often overreact. Many young people feel that life is not fair or that things “never go their way.” They feel “stressed out” and confused. To make matters worse, teens are bombarded by conflicting messages from parents, friends and society. Today’s teens see more of what life has to offer – both good and bad – on television, at school, in magazines and on the Internet. They are also forced to learn about the threat of AIDS, even if they are nor sexually active or using drugs.

Teens need adult guidance more than ever to understand all the emotional and physical changes they are experiencing. When teens’ moods disrupt their ability to function on a day-to-day basis, it may indicate a serious emotional or mental disorder that needs attention – adolescent depression. Parents or caregivers must take action.

Depressions can be difficult to diagnose in teens because adults may expect teens to act moody. Also, adolescents do not always understand or express their feelings very well. They may not be aware of the symptoms of depression and may not seek help.

(Extraído de www.nmha.org/infoctr/factsheets/24.cfm)

06 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Indique a alternativa correta.

a) Adolescentes tendem a ser mais sujeitos à pressão porque a adolescência é uma fase naturalmente marcada por pressões econômicas e confusões sociais. Por isso, eles necessitam de orientação do adulto para entender as mudanças pelas quais passam.
b) Adolescentes tendem a ser mais sujeitos à depressão porque a adolescência é uma fase marcada por transformações físicas, emocionais, psicológicas e sociais. Por isso, eles necessitam de orientação do adulto para entender as mudanças pelas quais passam.
c) Adolescentes não são tão sujeitos à depressão, embora a adolescência seja uma fase marcada por transformações físicas, emocionais, psicológicas e sociais que geram uma forte sensação de rejeição e um profundo descontentamento.
d) Adolescentes são sujeitos à depressão, pois a adolescência é uma fase marcada por transformações físicas, emocionais, psicológicas e sociais que sempre geram uma forte sensação de rejeição e um profundo descontentamento.
e) Adolescentes são sujeitos à rejeição e ao descontentamento, pois a adolescência é uma fase marcada por transformações físicas, emocionais, psicológicas e sociais. Apesar disso, eles conseguem entender sozinhos as mudanças que vivem.

07 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Indique a alternativa correta, de acordo com o texto 2.

a) A depressão na adolescência pode ser facilmente percebida pelos próprios adolescentes, apesar das constantes mudanças de humor pelas quais passam. Os adultos é que sentem dificuldade em diagnosticála, porque não conhecem os sintomas dessa doença.
b) A depressão na adolescência não é difícil de ser diagnosticada, pois as mudanças de humor, constantes nesse período, revelam a existência de um sério distúrbio emocional ou mental.
c) O diagnóstico da depressão na adolescência pode ser dificultado pelo fato de que se espera que os adolescentes tenham constantes mudanças de humor. Além disso, os próprios adolescentes nem sempre entendem e expressam seus sentimentos muito bem.
d) O diagnóstico da depressão na adolescência pode ser dificultado pelo fato de que os adolescentes não entendem as constantes mudanças de humor dos adultos. Os adultos, por sua vez, nem sempre entendem e expressam seus sentimentos muito bem.

e) A depressão na adolescência não é difícil de ser diagnosticada, pois os adolescentes sempre estão conscientes dos seus próprios sintomas e sempre procuram ajuda dos adultos para resolver esse distúrbio emocional ou mental.

➧ INSTRUÇÃO: De acordo com as informações contidas no texto 2, assinale a alternativa correta para cada uma das questões de número 08 a 10.

08 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Indique a alternativa que expressa o mesmo sentido da expressão sublinhada na sentença:

Parents and caregivers have to try to help teenagers when they feel depressed.

a) feel down
b) feel confused
c) feel disappointed
d) feel excited
e) feel any mental disorders

👍 Comentários e Gabarito  A 
TÓPICO - PHRASAL VERB: "to feel depressed"(sentir-se deprimido) ➝ to feel down.:
a) feel down
b) feel confused
c) feel disappointed
d) feel excited
e) feel any mental disorders

09 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Indique a alternativa que expressa o mesmo significado de: 

Adults expect teens to act moody.

a) Teens expected adults to act moody.
b) Adults are expected by teens to act moody.
c) Adults and teens are expected to act moody.
d) Teens are expected to act moody.
e) Teens always act moody, although it is never expected by adults.

👍 Comentários e Gabarito  D 
➦Active Voice: “Adults expect teens to act moody.” O verbo principal encontra-se no Simple Present (expect).
➦Passive Voice: Teens are expected to act moody.” O verbo to be deve ser colocado no Simple Present (are) e o verbo principal no Past Participle (expected). 

10 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Indique a sentença que expressa um conselho.

a) When depressed, teens always ask for adult guidance.
b) Teens see more of what life has to offer and then they become depressed.
c) Adolescents who never make new friends become depressed.
d) Adolescents don’t try to make new friends when they feel depressed.
e) When teens become depressed, they should try to ask an adult for help.
👍 Comentários e Gabarito  E 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
a) When depressed, teens always ask for adult guidance.
b) Teens see more of what life has to offer and then they become depressed.
c) Adolescents who never make new friends become depressed.
d) Adolescents don’t try to make new friends when they feel depressed.
e) When teens become depressed, they should try to ask an adult for help.

➧ INSTRUÇÃO: As questões de números 11 e 12 referem-se aos textos 1 e 2.

11 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

A leitura dos dois textos permite concluir que:
a) a depressão é uma doença hereditária que atinge crianças pequenas e adolescentes.
b) a falta de interesse e de entusiasmo por uma atividade que antes era prazerosa são dois indicadores infalíveis de depressão.
c) o padrão de comportamento de uma pessoa deprimida é sempre igual, em qualquer idade.
d) as mudanças de humor na adolescência não são, necessariamente, sintomas de depressão.
e) pressões e perdas sempre causam depressão em crianças e adolescentes.

12 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Considerando os dois textos lidos, escolha a alternativa que contém um conselho útil para um adolescente que apresenta sintomas de depressão.

a) Sempre exija o máximo de você mesmo e nunca peça nenhum tipo de orientação. Assim, sua depressão se transformará em auto-confiança.
b) Aprenda a reconhecer seus padrões de humor para fazer as coisas de que não gosta apenas quando estiver de mau humor.
c) Quando sentir vontade, passe o dia todo na cama, sem fazer nada. Dessa maneira, você não se sentirá tão deprimido.
d) Tome todas as decisões importantes sozinho, sem nunca pedir a ajuda de quem conhece você bem e de quem possa ter uma visão mais objetiva da situação.
e) Participe de atividades que façam bem a você e que façam você se sentir melhor; isso, no mínimo, distrairá você e fará com que não se sinta tão deprimido.