IDCAP – 2023 – Língua Inglesa – PM/V.RICA/MT – Professor – Prefeitura Municipal de Vila Rica

 

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📝QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA

🔹10 Multiple Choice Questions | FOUR-Option Question |

❑ O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 26 a 33. 

Stanford Medicine scientists transform cancer cells into weapons against cancer

"Cientistas da Stanford Medicine transformam células cancerígenas em armas contra o próprio câncer"

🔹"Stanford Medicine" = Faculdade/Instituição de Medicina da Universidade de Stanford.

🔹"cancer cells" = células cancerígenas.

🔹"weapons against cancer" = armas contra o câncer.

March 1, 2023 - By Christopher Vaughan 

(1º§) Some cities fight gangs with ex-members who educate kids and starve gangs of new recruits. 

Stanford Medicine researchers have done something similar with cancer — altering cancer cells so that they teach the body's immune system to fight the very cancer the cells came from. 

(2º§) "This approach could open up an entirely new therapeutic approach to treating cancer," said Ravi Majeti, MD, PhD, a professor of hematology and the study's senior author. 

The research was published March 1 in Cancer Discovery. The lead author is Miles Linde, PhD, a former PhD student in immunology who is now at the Fred Hutchinson Cancer Institute in Seattle. 

(3º§) Some of the most promising cancer treatments use the patient's own immune system to attack the cancer, often __ taking the brakes off immune responses to cancer or by teaching the immune system to recognize and attack the cancer more vigorously. 

T cells, part of the immune system that learns to identify and attack new pathogens such as viruses, can be trained to recognize specific cancer antigens, which are proteins that generate an immune response. 

(4º§) For instance, in CAR T-cell therapy, T cells are taken from a patient, programmed to recognize a specific cancer antigen, then returned to the patient. 

But there are many cancer antigens, and physicians sometimes need to guess which ones will be most potent. 

(5º§) A better approach would be to train T cells to recognize cancer via processes that more closely mimic the way things naturally occur in the body — like the way a vaccine teaches the immune system to recognize pathogens. 

T cells learn to recognize pathogens because special antigen presenting cells (APCs) gather pieces of the pathogen and show them to the T cells in a way that tells the T cells, "Here is what the pathogen looks like — go get it." 

(6º§) Something similar in cancer would be for APCs to gather up the many antigens that characterize a cancer cell. That way, instead of T cells being programmed to attack one or a few antigens, they are trained to recognize many cancer antigens and are more likely to wage a multipronged attack on the cancer. 

(7º§) Now that researchers have become adept at transforming one kind of cell into another, Majeti and his colleagues had a hunch that if they turned cancer cells into a type of APC called macrophages, they would be naturally adept at teaching T cells what to attack. (8º§) "We hypothesized that maybe cancer cells reprogrammed into macrophage cells could stimulate T cells because those APCs carry all the antigens of the cancer cells they came from," said Majeti, who is also the RZ Cao Professor, assistant director of the Institute for Stem Cell Biology and Regenerative Medicine and director of the Ludwig Center for Cancer Stem Cell Research and Medicine. 

(9º§) The study builds on prior research from the Majeti lab showing that cells taken from patients with a type of acute leukemia could be converted into non-leukemic macrophages with many of the properties of APCs. 

(10º§) In the current study, the researchers programmed mouse leukemia cells so that some of them could be induced to transform themselves into APCs. When they tested their cancer vaccine strategy on the mouse immune system, the mice successfully cleared the cancer. 

(11º§) "When we first saw the data showing clearance of the leukemia in the mice __ working immune systems, we were blown away," Majeti said. "We couldn't believe it worked as well as it did." 

(12º§) Other experiments showed that the cells created from cancer cells were indeed acting as antigen-presenting cells that sensitized T cells to the cancer. "What's more, we showed that the immune system remembered what these cells taught them," Majeti said. "When we reintroduced cancer to these mice over 100 days after the initial tumor inoculation, they still had a strong immunological response that protected them." 

(13º§) "We wondered, If this works with leukemias, will it also work with solid tumors?" Majeti said. The team tested the same approach using mouse fibrosarcoma, breast cancer, and bone cancer. "The transformation of cancer cells from solid tumors was not as efficient, but we still observed positive results," Majeti said. With all three cancers, the creation of tumor-derived APCs led to significantly improved survival. 

(14º§) Lastly, the researchers returned to the original type of acute leukemia. When the human leukemia cell-derived APCs were exposed to human T cells from the same patient, they observed all the signs that would be expected if the APCs were indeed teaching the T cells how to attack the leukemia. 

(15º§) "We showed that reprogrammed tumor cells could lead to a durable and systemic attack on the cancer in mice and a similar response with human patient immune cells," Majeti said. "In the future we might be able to take out tumor cells, transform them into APCs and give them back to patients as a therapeutic cancer vaccine." 

(16º§) "Ultimately, we might be able to inject RNA into patients and transform enough cells to activate the immune system against cancer without having to take cells out first," Majeti said. "That's science fiction __ this point, but that's the direction we are interested in going." 

(17º§) The work was supported by funding from the Ludwig Foundation for Cancer Research, the Emerson Collective Cancer Research Fund, the New York Stem Cell Foundation, the Stinehart-Reed Foundation, the Leukemia and Lymphoma Society, the J. Benjamin Eckenhoff Fund, the Blavatnik Family Fellowship, the Deutsche Forschungsgemainshaft, the Knut and Alice Wallenberg Foundation, the Stanford Human Biology Research Exploration Program, the National Institutes of Health (grant F31CA196029), the American Society of Hematology, the A.P. Giannini Foundation, and the Stanford Cancer Institute. 

(adapted) 

🔗med.stanford.edu/news/all-news/2023/03/cancer-hematology.html 

Questão 26 According to the study, how do the transformed cancer cells contribute to the immune system's response against cancer? 

(A) By suppressing T cell activity. 

(B) By training T cells to recognize multiple cancer antigens. 

(C) Through the introduction of external immune cells. 

(D) By directly attacking cancer cells. 

💡 GABARITO  B  

🧩📖 Base no texto:

(6º§) “...instead of T cells being programmed to attack one or a few antigens, they are trained to recognize many cancer antigens and are more likely to wage a multipronged attack on the cancer.”

💡 Explicação:

As células cancerígenas transformadas (reprogramadas em APCs — antigen-presenting cells) ensinam as células T a reconhecer vários antígenos do câncer, gerando uma resposta imune mais ampla e eficaz.

❌ (A) By suppressing T cell activity.

Tradução: Suprimindo (inibindo) a atividade das células T.

🔹 Pegadinha:

O verbo “suppress” sugere que as células transformadas inibem o sistema imunológico — o que é o oposto do que ocorre.

Na verdade, elas o ativam, estimulando as células T.

👉 A armadilha está em usar um verbo comum em imunologia (pois alguns tratamentos realmente suprimem células T), mas aqui o efeito é o inverso.

❌ (C) Through the introduction of external immune cells.

Tradução: Por meio da introdução de células imunológicas externas.

🔹 Pegadinha:

Isso remete à técnica CAR T-cell therapy (citada no §4), em que as células T do paciente são retiradas, modificadas e reinseridas.

➡️ O leitor distraído pode confundir os dois métodos, mas no novo estudo as próprias células cancerígenas são transformadas, não há adição de células externas.

❌ (D) By directly attacking cancer cells.

Tradução: Atacando diretamente as células cancerígenas.

🔹 Pegadinha:

Parece lógico — afinal, é uma “arma contra o câncer” — mas não são as células transformadas que atacam diretamente.

Elas ensinam as células T do sistema imunológico a fazer isso.

👉 Confunde-se aqui a função de ativador (APC) com a de agente atacante.

🎯 Resumo final:

Alternativa Correta? Ideia principal Pegadinha

A ❌ Suprime as células T Inverte o papel das células (elas ativam, não inibem)

B ✅ Treinam as células T a reconhecer vários antígenos —

C ❌ Usa células imunológicas externas Confunde com CAR T-cell therapy

D ❌ Atacam diretamente o câncer Confunde APC (instrutora) com célula efetora.

Questão 27 Choose the alternative that correctly fills in the blanks of paragraphs 03, 11 and 16. 

(A) on − for − by 

(B) in − to − with 

(C) of − on − to 

(D) by − with − at. 

💡 GABARITO  D  

🧩🧩 Análise das preposições da resposta correta (D):

Preposição Uso principal Exemplo / Significado

by indica agente da ação (voz passiva) ou meio de transporte The book was written by her. / He traveled by car.

with indica instrumento, meio ou companhia He cut the paper with scissors. / She went with her friends.

at indica local específico ou tempo exato She is at school. / The meeting starts at 9 a.m.

Essas três preposições são as mais comuns em contextos de texto narrativo ou científico, como os das questões anteriores.

❌ Pegadinhas das outras opções:

Alternativa Por que está incorreta

(A) on − for − by on raramente inicia locuções com sentido de agente; for expressa propósito, não instrumento.

(B) in − to − with in é usado para local genérico, não para ação passiva; to indica direção, não instrumento.

(C) of − on − to of indica posse, on indica superfície, to direção — nenhuma encaixa bem em construções típicas de frases como as da questão.

✅ Conclusão:

🎯 GABARITO: (D) by − with − at

📘 Resumo:

Essas preposições são as únicas que mantêm coerência gramatical e de sentido nos três contextos prováveis (ação feita por alguém, realizada com algo, ocorrendo em um lugar/tempo específico).

Questão 28 What groundbreaking approach to cancer treatment does the research discuss? 

(A) Reprogramming cancer cells into antigen-presenting cells (APCs). 

(B) Inhibiting immune responses to cancer. 

(C) Enhancing the efficiency of CAR T-cell therapy. 

(D) Suppressing the immune system's response to cancer. 

💡 GABARITO  A  

🧩🧩 Questão 28

What groundbreaking approach to cancer treatment does the research discuss?

(Que abordagem inovadora para o tratamento do câncer o estudo discute?)

✅ (A) Reprogramming cancer cells into antigen-presenting cells (APCs).

Tradução: Reprogramar células cancerígenas em células apresentadoras de antígenos (APCs).

📖 Base no texto:

(7º§) “...if they turned cancer cells into a type of APC called macrophages, they would be naturally adept at teaching T cells what to attack.”

(9º§) “...cells taken from patients... could be converted into non-leukemic macrophages with many of the properties of APCs.”

💡 Explicação:

O estudo é inovador porque mostra que as próprias células cancerígenas podem ser reprogramadas para se tornarem APCs (antigen-presenting cells) — células capazes de ensinar o sistema imunológico a atacar o câncer.

👉 Essa é a abordagem revolucionária (groundbreaking approach).

❌ (B) Inhibiting immune responses to cancer.

Tradução: Inibir as respostas imunológicas ao câncer.

🔹 Pegadinha:

Usa termos científicos que parecem plausíveis, mas significa o oposto do objetivo do estudo.

O propósito é estimular, não inibir, o sistema imunológico.

👉 O verbo inhibiting (“inibindo”) inverte completamente o sentido.

❌ (C) Enhancing the efficiency of CAR T-cell therapy.

Tradução: Aumentar a eficiência da terapia com células CAR T.

🔹 Pegadinha:

O texto menciona CAR T-cell therapy (§4) apenas como comparação, não como foco do estudo.

➡️ O estudo propõe uma alternativa a esse método, mais natural e ampla, baseada na reprogramação das células cancerígenas.

❌ (D) Suppressing the immune system's response to cancer.

Tradução: Suprimir a resposta do sistema imunológico ao câncer.

🔹 Pegadinha:

Assim como em (B), a armadilha está em usar uma frase tecnicamente possível em outros contextos (como no tratamento de doenças autoimunes), mas contrária ao objetivo da pesquisa — que é fortalecer a resposta imune, não suprimí-la.

🎯 Resumo final:

Alternativa Correta? Ideia principal Pegadinha

A ✅ Reprograma células cancerígenas em APCs É exatamente a inovação descrita no texto

B ❌ Inibe o sistema imune Inverte o sentido (o estudo o estimula)

C ❌ Melhora a CAR T-cell therapy Confunde com método apenas citado no texto

D ❌ Suprime a resposta imune Também inverte o propósito do estudo.

Questão 29 Which of the following verbs used in the text can be considered an irregular verb? 

(A) To inject. 

(B) To create. 

(C) To lead. 

(D) To clear. 

💡 GABARITO  C  

🧩Which of the following verbs used in the text can be considered an irregular verb?

(Qual dos seguintes verbos usados no texto pode ser considerado um verbo irregular?)

✅ (C) To lead

Tradução: conduzir, liderar

📖 Base no texto:

(15º§) “We showed that reprogrammed tumor cells could lead to a durable and systemic attack on the cancer...”

💡 Explicação:

“To lead” é um verbo irregular.

Presente: lead

Passado: led

Particípio: led

📘 Exemplo:

They lead the team today. → Eles lideram a equipe hoje.

They led the team yesterday. → Eles lideraram a equipe ontem.

👉 Portanto, é o único da lista cuja forma no passado não termina em “-ed”.

❌ (A) To inject

Tradução: injetar

🔹 Pegadinha:

Parece técnico e sofisticado (relacionado à medicina, “inject RNA into patients”), mas é regular.

inject → injected → injected ✅

❌ (B) To create

Tradução: criar

🔹 Pegadinha:

É um verbo muito usado em contextos científicos (“to create tumor-derived APCs”), o que pode distrair o leitor.

Mas é regular: create → created → created ✅

❌ (D) To clear

Tradução: limpar, eliminar

🔹 Pegadinha:

No texto aparece em sentido figurado (“the mice successfully cleared the cancer”).

Apesar do significado diferente, gramaticalmente é regular: clear → cleared → cleared ✅

🎯 Resumo final:

Alternativa Correta? Tradução Tipo de verbo Pegadinha

A ❌ injetar Regular (injected) Termo técnico parece “difícil”, mas é regular

B ❌ criar Regular (created) Confunde por ser comum em ciência

C ✅ conduzir, liderar Irregular (led) Único verbo com forma irregular

D ❌ eliminar Regular (cleared) O sentido figurado pode confundir

Questão 30 In the context of 8º§, what could be a synonym for "hypothesized"? 

(A) Disproved. 

(B) Confirmed. 

(C) Rejected. 

(D) Speculated. 

💡 GABARITO  D  

🧩🧠 Palavra em destaque:

hypothesized

🇧🇷 Tradução:

“hipotetizou” ou “formulou uma hipótese”;

significa sugerir ou supor algo com base em evidências parciais, ainda não comprovadas.

🔍 Analisando as alternativas:

Alternativa Significado Correta ou incorreta Explicação

(A) Disproved refutou, provou falso ❌ É o oposto de hypothesized, pois significa mostrar que algo é incorreto.

(B) Confirmed confirmou ❌ Hypothesized é uma suposição inicial, enquanto confirmed indica certeza comprovada.

(C) Rejected rejeitou ❌ Rejeitar uma hipótese é o contrário de criá-la.

(D) Speculated especulou, supôs ✅ Tem o mesmo sentido de hypothesized: sugerir ou imaginar uma explicação possível, ainda não comprovada.

💡 Resumo:

“Hypothesized” significa supôs / levantou uma hipótese, e o sinônimo mais próximo no contexto científico é “speculated”.

Questão 31 Rewrite the sentence "[...], the researchers programmed mouse leukemia cells so that some of them could be induced to transform themselves into APCs" (10º§) in the passive voice. 

(A) "So that some of the mouse leukemia cells could be induced to transform themselves into APCs, the researchers programmed." 

(B) "Some of the mouse leukemia cells could be induced to transform themselves into APCs as the researchers programmed." 

(C) "The researchers programmed themselves into APCs, transforming some of the mouse leukemia cells." 

(D) "Mouse leukemia cells were programmed by the researchers to transform themselves into APCs." 

💡 GABARITO  D  

🧩Vamos analisar a Questão 31, que pede para reescrever a frase na voz passiva, e entender por que o gabarito é (D) 

🧠 Frase original (voz ativa):

“The researchers programmed mouse leukemia cells so that some of them could be induced to transform themselves into APCs.”

🔍 Passo 1 – Identificar os elementos da frase:

Elemento Função

The researchers Sujeito (quem faz a ação)

programmed Verbo (ação principal)

mouse leukemia cells Objeto direto (quem recebe a ação)

🔄 Passo 2 – Transformar em voz passiva

Na voz passiva, o objeto vira sujeito da ação:

👉 Mouse leukemia cells were programmed by the researchers...

were programmed → verbo no passado simples passivo (was/were + past participle)

by the researchers → agente da ação

O restante da frase se mantém, pois indica a finalidade:

... to transform themselves into APCs.

✅ Frase correta (voz passiva):

Mouse leukemia cells were programmed by the researchers to transform themselves into APCs.

❌ Analisando as alternativas incorretas:

Alternativa Motivo da incorreção

(A) "So that some of the mouse leukemia cells could be induced to transform themselves into APCs, the researchers programmed." Frase incompleta e sem coerência sintática — o verbo “programmed” fica isolado.

(B) "Some of the mouse leukemia cells could be induced..." Continua na voz ativa, não há estrutura passiva.

(C) "The researchers programmed themselves into APCs..." Muda completamente o sentido — parece que os pesquisadores se transformaram em APCs! ❌

(D) ✅ Estrutura correta de voz passiva: [objeto] + was/were + past participle + by [agente da ação].

💡 Resumo:

A voz passiva é usada para enfatizar quem ou o que recebe a ação, e não quem a realiza.

Questão 32 Regarding the format, how would you classify the text provided above? 

(A) Didactic text. 

(B) Advertising text. 

(C) Journalistic text. 

(D) Scientific text. 

💡 GABARITO  C  

🧩🧠 Enunciado:

Regarding the format, how would you classify the text provided above?

O texto anterior falava sobre a pesquisa da Stanford Medicine, onde cientistas transformaram células cancerígenas em armas contra o câncer — apresentado de forma informativa, como uma notícia científica.

🔍 Análise das alternativas:

Alternativa Definição Correta ou incorreta Explicação

(A) Didactic text ❌ Texto com objetivo de ensinar (livros, manuais, apostilas). O texto não ensina conceitos passo a passo, apenas informa sobre uma descoberta.

(B) Advertising text ❌ Texto com objetivo de vender ou persuadir (anúncios, propagandas). O texto não tenta convencer nem vender nada — apenas relata fatos.

(C) Journalistic text ✅ Texto que informa o público sobre fatos recentes ou descobertas, com base em fontes confiáveis. É exatamente o caso: uma notícia de divulgação científica publicada por um veículo informativo.

(D) Scientific text ❌ Texto técnico escrito por e para cientistas, com dados detalhados, metodologia e linguagem acadêmica (artigos científicos). O texto é sobre ciência, mas não é um artigo científico em si — é uma reportagem jornalística sobre um estudo.

🧩 Resumo:

O texto é um relato informativo de uma descoberta científica, destinado ao público em geral, com linguagem acessível e formato de notícia.

✅ (C) Journalistic text

📘 Explicação:

O texto tem formato jornalístico, pois apresenta uma notícia sobre uma pesquisa científica recente, com objetivo de informar e não de ensinar, vender ou relatar dados técnicos.

Questão 33 What does the phrasal verb "take out" mean in the sentence "In the future we might be able to take out tumor cells, transform them into APCs and give them back to patients as a therapeutic cancer vaccine" (15º§)? 

(A) Remove. 

(B) Blur. 

(C) Smudge. 

(D) Synthesize. 

💡 GABARITO  A  

🧩Vamos analisar a Questão 33, explicando o significado do phrasal verb “take out” e por que o gabarito é (A) — Remove 👇

🧠 Trecho original:

“In the future we might be able to take out tumor cells, transform them into APCs and give them back to patients as a therapeutic cancer vaccine.”

🔍 Passo 1 – Entendendo o contexto

O trecho descreve um possível procedimento médico futuro:

Retirar células tumorais do corpo,

Modificá-las,

E depois reintroduzi-las como uma vacina terapêutica.

Portanto, “take out” aqui significa “retirar” ou “remover” as células do corpo.

🔠 Passo 2 – Analisando as alternativas

Alternativa Significado Correta ou incorreta Explicação

(A) Remove remover, retirar ✅ É exatamente o sentido de “take out” no contexto médico.

(B) Blur borrar, desfocar ❌ Sem relação com o contexto científico.

(C) Smudge manchar, sujar ❌ Também não se aplica ao contexto.

(D) Synthesize sintetizar, produzir artificialmente ❌ O texto fala em retirar células, não em criá-las ou sintetizá-las.

💡 Explicação gramatical

O phrasal verb “take out” pode ter vários sentidos, dependendo do contexto:

Remover / retirar algo de um lugar: The dentist took out my tooth.

Levar alguém para sair: He took her out for dinner.

Destruir / eliminar: The army took out the enemy base.

👉 No caso da frase, o sentido é médico e literal — “remover células do corpo.”

✅ GABARITO: (A) Remove

📘 Resumo:

O phrasal verb “take out”, no contexto da pesquisa médica, significa “retirar” ou “remover” as células tumorais do corpo para transformá-las em uma vacina terapêutica.

Questão 34 Read the sentence below: 

• "She ___ a successful career in finance before she decided to start her own business." 

What is the correct form of the verb to complete the sentence? 

(A) had 

(B) was having 

(C) has 

(D) have

💡 GABARITO  A  

🧩🧠 Frase:

"She ___ a successful career in finance before she decided to start her own business."

🔍 Análise do contexto

A segunda parte da frase está no Simple Past → “before she decided to start her own business.”

Logo, a ação anterior (“ter uma carreira de sucesso”) também deve estar no passado.

📘 Verbo correto: “had”

“She had a successful career in finance before she decided to start her own business.”

👉 Aqui, o verbo had é o passado simples de “have”, e expressa uma situação que já foi concluída.

❌ Analisando as alternativas incorretas

Alternativa Tempo verbal Motivo da incorreção

(B) was having Past Continuous Indica ação em progresso; não faz sentido aqui, pois “ter uma carreira” é algo completo e estável, não contínuo.

(C) has Present Simple Está no presente, mas a frase inteira se refere a eventos passados.

(D) have Forma base Faltaria concordância com o sujeito (“She”) — incorreto gramaticalmente.

✅ Conclusão

🎯 GABARITO: (A) had

📘 Explicação:

A frase descreve duas ações passadas, e a correta concordância temporal é usar o Simple Past (had) para a primeira ação concluída antes da segunda (decided).

Questão 35 Regarding the use of the genitive, judge the sentences below and indicate which ones are correct. 

• I. "Savannah Rose and Luke's house is far from here." 
• II. "I'll look for a classy watch for John's gift." 
• III. "The boys' toys." 

(A) I, II and III. 

(B) Only I and III. 

(C) Only II and III. 

(D) Only I and II. 

💡 GABARITO  A  

🧩Vamos analisar a Questão 35 sobre o uso do genitive (apóstrofo ‘s) frase por frase e entender por que o gabarito é A.

🧾 Sentença I

"Savannah Rose and Luke's house is far from here."

Aqui, o genitive ‘s indica posse de Luke.

Quando se tem dois possuidores e apenas o último leva o ’s, significa que a casa pertence aos dois — correto. ✅

🧾 Sentença II

"I'll look for a classy watch for John's gift."

O John’s indica que o presente pertence a John ou é para John.

Uso correto do genitive para indicar posse. ✅

🧾 Sentença III

"The boys' toys."

Aqui, o apóstrofo depois do s indica que os brinquedos pertencem a vários meninos.

Forma correta do plural possessivo. ✅

✅ Conclusão

Todas as três sentenças usam o genitive corretamente.

Questão 36 Consider the excerpts below. 

• I. Natasha drinks a lot, doesn't she? 
• II. Let's try to play the guitar again, shall we? 
• III. Your aunt has never been out of the city, wouldn't she? 

In which (of them) the tag question(s) is(are) correctly used? 

(A) Only I and II. 

(B) Only III. 

(C) Only I and III. 

(D) Only II and III. 

💡 GABARITO  A  

🧩Vamos analisar a Questão 36 sobre tag questions frase por frase:

🧾 Sentença I

"Natasha drinks a lot, doesn't she?"

Frase afirmativa, tag negativa ✅

Uso correto.

🧾 Sentença II

"Let's try to play the guitar again, shall we?"

Com frases imperativas com "let’s", a tag correta é shall we ✅

Uso correto.

🧾 Sentença III

"Your aunt has never been out of the city, wouldn't she?"

Frase afirmativa no Present Perfect com "has", mas a tag correta deveria ser has she?, pois usamos o auxiliar da frase principal. ❌

Uso incorreto.

✅ Conclusão

As tag questions corretas são I e II.

Questão 37 What evidence from the research supports the potential application of the developed cancer vaccine strategy? 

(A) Negative results in experiments with human leukemia cells. 

(B) Successful clearance of leukemia in mice with functioning immune systems. 

(C) Lack of immunological response after reintroducing cancer to mice. 

(D) Inefficient transformation of cancer cells from solid tumors. 

💡 GABARITO  B  

🧩Vamos analisar a Questão 37 sobre a pesquisa da vacina contra o câncer:

Frase-chave do estudo:

Os pesquisadores programaram células de leucemia de camundongo para se transformarem em APCs e, quando reintroduzidas em camundongos com sistemas imunológicos funcionando, essas células foram capazes de induzir uma resposta imune eficaz contra o câncer.

Alternativas:

(A) Negative results in experiments with human leukemia cells. ❌

O estudo não relatou resultados negativos; este item está incorreto.

(B) Successful clearance of leukemia in mice with functioning immune systems. ✅

Exatamente o que o estudo demonstrou: as células transformadas limparam a leucemia em camundongos imunocompetentes.

(C) Lack of immunological response after reintroducing cancer to mice. ❌

Pelo contrário, houve resposta imunológica eficaz.

(D) Inefficient transformation of cancer cells from solid tumors. ❌

A pesquisa não destacou ineficiência, apenas mostrou sucesso em células de leucemia (não tumores sólidos).

✅ Conclusão

A evidência que suporta a aplicação da vacina é:

(B) Successful clearance of leukemia in mice with functioning immune systems.

Questão 38 Select the alternative that the quantifier is used incorrectly. 

(A) "All of the time, he speaks the truth." 

(B) "Most of the students attended the lecture." 

(C) "Each of the team members plays an important role." 

(D) "Few of us enjoy long flights." 

💡 GABARITO  A  

🧩Vamos analisar a Questão 38 sobre quantificadores:

Alternativas:

(A) "All of the time, he speaks the truth." ❌

Aqui, o uso de “all of the time” está incorreto com o quantificador “all of” nesse contexto. O mais natural seria:

“He always speaks the truth.” ✅

(B) "Most of the students attended the lecture." ✅

Correto. “Most of” é usado apropriadamente com um grupo contável (“students”).

(C) "Each of the team members plays an important role." ✅

Correto. “Each of” funciona bem para membros individuais de um grupo.

(D) "Few of us enjoy long flights." ✅

Correto. “Few of” expressa que poucos gostam de voos longos, uso apropriado.

✅ Conclusão

O quantificador usado incorretamente está em:

(A) "All of the time, he speaks the truth."

Questão 39 Consider the sentence below: 

• "Today, I'm making a meat loaf for my uncle." 

Which pronoun can substitute the underlined words in the sentence above? 

(A) Him. 

(B) His. 

(C) Us. 

(D) Them. 

💡 GABARITO  A  

🧩A frase é:

"Today, I'm making a meat loaf for my uncle."

O pronome deve substituir “my uncle”, que é o objeto da preposição “for”.

Him ✅ → pronome objeto para he, correto para substituir “my uncle”.

His ❌ → pronome possessivo, indica posse, não substitui “my uncle”.

Us ❌ → pronome objeto plural, não se refere a “my uncle”.

Them ❌ → pronome objeto plural, não se refere a “my uncle”.

Questão 40 Read the sentence below: 

• "Mister Marvel was very sick and had a weak heart. He ___ have had a heart attack." 

Choose the sentence with the correct modal verb to the sentence structure: 

(A) May 

(B) Can 

(C) Must 

(D) Should

💡 GABARITO  C  

🧩A frase é:

"Mister Marvel was very sick and had a weak heart. He ___ have had a heart attack."

O contexto indica uma conclusão quase certa sobre um evento passado (ele provavelmente teve um ataque cardíaco).

May have had ❌ → indica possibilidade, não certeza.

Can have had ❌ → incorreto; “can” não se usa assim para deduzir o passado.

Must have had ✅ → usado para deduzir com certeza algo que aconteceu no passado.

Should have had ❌ → indica obrigação ou algo que deveria ter acontecido, não certeza.

CPCON – 2023 – Língua Inglesa – PM/ÁGUA BRANCA/PB – Professor – Prefeitura Municipal de Água Branca

 

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📝QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA

🔹15 Multiple Choice Questions | FIVE-Option Question |

❑ TEXT I - The World English(es) and linguistic diversity in the English language class: proposal of a didactic activity

ABSTRACT 

Due to the process of colonization of the British Empire and the current economic and cultural impact of the United States, it is not difficult to find discourses that associate the English language exclusively with these people. 

However, with globalization and technological advances, authors such as Crystal (2003) argue that the English language is currently a global language, since it has a prominent role around the world, including in the educational environment. 

Nonetheless, such a reach of the English language does not make it, in fact, conceived as a language of all, which may even influence the learning of English as an additional language. In such manner, we find the World English(es) (BOLTON, 2006; RAJAGOPALAN, 2005), perspective that promotes a plural conception of the English language, providing a vision of this language according to a perspective of multiplicity. 

Thus, the aim of this article is to discuss how the World English(es) can be a tool in the dissemination of linguistic diversity in the English class. 

In addition, a didactic activity of English teaching will be presented, formulated through the content-based approach (LEFFA, 2016), based on the prism of the World English(es) and linguistic plurality. 

Keywords: World English(es); Linguistic diversity; English language teaching; Didactic activity. 

JÚNIOR, Altair dos Santos Bernardo; DIAS, Fernanda Henriques. The World English(es) and linguistic diversity in the English language class: proposal of a didactic activity. Revista Letras Raras, v. 11, n. 2, p. 88-108, jul. 2022.

Available from: <http://revistas.ufcg.edu.br/ch/index.php/RLR/article/viewFile/2425/1866>. Accessed on: Nov 10 , 2022

❑ Answer questions 26 to 29 according to TEXT I. 

26ª QUESTÃO In the abstract, the concept of World English(es) is closely connected with: 

a) The perspective of linguistic plurality of the English language. 

b) The perspective of English varieties spoken mainly in England and in the USA. 

c) The dissemination of content-based approach in English language teaching. 

d) The dissemination of the prestigious varieties of English spoken all over the world. 

e) The linguistic diversity to be used in any foreign language classes. 

💡  GABARITO  A  

🧩O enunciado pergunta: “In the abstract, the concept of World English(es) is closely connected with:”

No texto, temos trechos importantes:

“we find the World English(es) (BOLTON, 2006; RAJAGOPALAN, 2005), perspective that promotes a plural conception of the English language, providing a vision of this language according to a perspective of multiplicity.”

Análise das alternativas:

a) The perspective of linguistic plurality of the English language. ✅

Corresponde exatamente à definição apresentada no texto: visão plural, multiplicidade.

b) The perspective of English varieties spoken mainly in England and in the USA. ❌

Texto critica a associação exclusiva com Inglaterra e EUA.

c) The dissemination of content-based approach in English language teaching. ❌

O texto menciona o “content-based approach”, mas como base para a atividade didática, não para definir World English(es).

d) The dissemination of the prestigious varieties of English spoken all over the world. ❌

Texto enfatiza que não se trata apenas de variedades prestigiadas.

e) The linguistic diversity to be used in any foreign language classes. ❌

O foco é inglês e a pluralidade do próprio inglês, não qualquer língua estrangeira.

27ª QUESTÃO Based on the perspective of World English(es) to be taught in the English class, it is possible to infer that: 

a) It favors linguistic stereotype over other varieties of English. 

b) It emphasizes the role of English native speakers as the owners of the language. 

c) It caused globalization and technological advances, including in the educational environment. d) It reinforces the belief about the ideal native speaker. 

e) It helps break the hegemony of certain varieties of English over others. 

💡 GABARITO  E  

🧩O enunciado pergunta: “Based on the perspective of World English(es) to be taught in the English class, it is possible to infer that:”

No texto, temos os seguintes trechos-chave:

“we find the World English(es) … perspective that promotes a plural conception of the English language, providing a vision of this language according to a perspective of multiplicity.”

“Nonetheless, such a reach of the English language does not make it, in fact, conceived as a language of all, which may even influence the learning of English as an additional language.”

Análise das alternativas:

a) It favors linguistic stereotype over other varieties of English. ❌

Exatamente o oposto do que o texto propõe; a perspectiva plural combate estereótipos.

b) It emphasizes the role of English native speakers as the owners of the language. ❌

O texto critica a ideia de associar o inglês apenas a falantes nativos de Inglaterra ou EUA.

c) It caused globalization and technological advances, including in the educational environment. ❌

O texto menciona que o inglês se espalhou devido à globalização, mas a perspectiva de World English(es) não causou isso.

d) It reinforces the belief about the ideal native speaker. ❌

A perspectiva plural desafía a noção de falante nativo ideal.

e) It helps break the hegemony of certain varieties of English over others. ✅

Corresponde à ideia central do texto: World English(es) promove pluralidade e reconhece múltiplas variedades do inglês, combatendo a hegemonia das variedades tradicionais.

28ª QUESTÃO “Nonetheless, such a reach of the English language does not make it, in fact, conceived as a language of all, which may even influence the learning of English as an additional language.” The connective nonethelessindicates: 

a) comparison.

b) conclusion.

c) contrast.   

d) illustration. 

e) emphasis. 

💡 GABARITO  C  

🧩A frase do texto:

“Nonetheless, such a reach of the English language does not make it, in fact, conceived as a language of all, which may even influence the learning of English as an additional language.”

O termo em destaque é “nonetheless”.

Significado de "nonetheless":

É um conector que indica contraste ou oposição entre ideias.

Pode ser entendido como “apesar disso” ou “no entanto”.

Analisando as alternativas:

a) comparison ❌

Comparação envolve mostrar semelhança entre ideias; não é o caso aqui.

b) conclusion ❌

Conclusão envolve uma consequência lógica ou fechamento; “nonetheless” não fecha a ideia, apenas introduz contraste.

c) contrast ✅

Exatamente: a frase introduz um contraste entre o alcance do inglês e a ideia de que ele ainda não é “linguagem de todos”.

d) illustration ❌

Ilustração explicaria ou exemplificaria algo; “nonetheless” não tem essa função.

e) emphasis ❌

Ênfase destacaria uma ideia, mas “nonetheless” mostra oposição, não ênfase.

29ª QUESTÃO The terms “cultural impact”, “educational environment” and “didactic activity” (in bold in Text I - lines 2, 6 and 12/13) are examples of: 

a) adjectival groups.

b) verbal groups. 

c) pre-modifiers. 

d) post-modifiers. 

e) nominal groups. 

💡 GABARITO  E 

🧩Os termos do texto são:

cultural impact

educational environment

didactic activity

Observação gramatical:

Todos têm como núcleo um substantivo (impact, environment, activity).

Os outros termos (cultural, educational, didactic) funcionam como modificadores desse núcleo.

Portanto, essas construções formam grupos nominais (nominal groups), ou seja, um núcleo substantivo acompanhado de modificadores.

Analisando as alternativas:

a) adjectival groups ❌

Grupos adjetivais têm como núcleo um adjetivo; aqui o núcleo é um substantivo.

b) verbal groups ❌

Grupos verbais têm como núcleo um verbo; não é o caso.

c) pre-modifiers ❌

“Pre-modifiers” são apenas os elementos antes do núcleo; embora aqui tenhamos pre-modifiers, a questão pede o termo global para o conjunto.

d) post-modifiers ❌

Não há modificadores depois do núcleo; todos os modificadores estão antes.

e) nominal groups ✅

Correto: cada expressão é um grupo nominal com substantivo como núcleo e adjetivo como modificador.

❑ Answer questions 30 to 33 according to TEXT II.

Brazil’s National Common Curricular Base (BNCC) and the training of English language teachers: challenges and possibilities 

“It is essential to say that these axes, although treated separately in the BNCC's explication, are intrinsically linked to the social practices of English language and should be worked out in the learning situations proposed in the school context. 

In other words, it is the language in use, always hybrid, polyphonic and variable that leads to the study of its specific characteristics, and should not be any axis, especially that of linguistic knowledge, treated as a prerequisite for this use” (BRASIL, 2017, p. 243). 

FISTAROL, Caíque Fernando da Silva; FISCHER, Adriana; WENDERLICH, Rosana Clarice Coelho. A Base Nacional Comum Curricular e a formação de professores de língua inglesa: desafios e possibilidades. Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 23, n. 2, p. 341-355, maio/ago., 2019.

Available from: <https://www.redalyc.org/journal/6377/637766241008/html/>. Accessed on: Nov 22 , 2022

30ª QUESTÃO In line with BNCC, we may infer that: 

a) For the English language teaching, the social practices of language use should be the starting point. 

b) For the English language teaching, students' linguistic competence should be the starting point. c) Students' linguistic knowledge is the prerequisite for its use. 

d) For the English language teaching, the axes should be the starting point. 

e) The axes should be worked out in isolation in the learning situations proposed in the school context. 

💡 GABARITO  A  

🧩

31ª QUESTÃO Based on the quotation in Text II, analyze the following sentences and check True (T) or False (F): 

(  ) The five axes prescribed by BNCC should be treated separately in the school context. 

(  ) BNCC adopts a contemporary perspective of diversity and the everyday uses of the English language. 

(  ) BNCC hinders the development of students' linguistic knowledge. 

Choose the alternative with the CORRECTsequence: 

a) T, F, T. 

b) F, F, T. 

c) F, T, T. 

d) F, T, F. 

e) T, T, F. 

💡 GABARITO  D  

🧩O texto afirma:

“these axes, although treated separately in the BNCC's explication, are intrinsically linked to the social practices of English language and should be worked out in the learning situations proposed in the school context.”

“The five axes prescribed by BNCC should be treated separately in the school context.”

O texto diz que, apesar de serem tratados separadamente na explicação da BNCC, eles estão intrinsecamente ligados e não devem ser trabalhados isoladamente.

✅ Falso (F)

“BNCC adopts a contemporary perspective of diversity and the everyday uses of the English language.”

O texto enfatiza que é a língua em uso, híbrida, polifônica e variável, que guia o estudo de suas características.

✅ Verdadeiro (T)

“BNCC hinders the development of students' linguistic knowledge.”

O texto não sugere isso, apenas indica que o conhecimento linguístico não é pré-requisito; não há menção a obstaculizar o desenvolvimento.

✅ Falso (F)

✅ Sequência correta: F, T, F → alternativa D

32ª QUESTÃO The relative pronoun “that” (underlined and in bold in Text II) could be omitted: a) only in line 5. 

b) only in line 4. 

c) only in line 1. 

d) in lines 1 and 4. 

e) in no lines at all.

💡 GABARITO  C  

🧩Vamos analisar a 32ª QUESTÃO com atenção.

O texto de referência (Text II) diz:

“It is essential to say that these axes, although treated separately in the BNCC's explication, are intrinsically linked to the social practices of English language...”

Aqui, o that é um conjunção integrante (complementizer) que introduz a oração subordinada “these axes … are intrinsically linked…”.

Regra:

Em inglês, o that em orações subordinadas substantivas que funcionam como objeto pode frequentemente ser omitido, especialmente em linguagem escrita ou falada informal.

Ex.: “I think (that) she is right.” → “that” pode ser omitido.

No caso do texto, that poderia ser omitido sem alterar o sentido da frase.

✅ Portanto, a alternativa correta é: C – only in line 1.

33ª QUESTÃO In the sentence “It is essential to say that these axes […] are intrinsically linked to the social practices of English language and should be worked out in the learning situations proposed in the school context”, the modal verb expresses: 

a) advice. 

b) obligation. 

c) expectation. 

d) suggestion. 

e) probability. 

💡 GABARITO  B  

🧩A frase é:

“It is essential to say that these axes […] should be worked out in the learning situations proposed in the school context.”

O verbo modal should aqui indica uma necessidade ou obrigação de ação, ou seja, algo que é essencial que seja feito.

Não expressa apenas opinião, possibilidade ou probabilidade.

✅ Portanto, a alternativa correta é: B – obligation.

❑ Answer questions 34 to 37 according to TEXTS III and IV.

🔹TEXT III: "I won't be impressed by technology in the classroom until you figure out how to install Google directly in my brain."

🔹TEXT IV: "For back-to-school supplies, I need a notebook app, a pencil app, an eraser app, a ruler app ..."

🔗Available from: <https://www.glasbergen.com/education-cartoons/education-technology>/. Accessed on: Nov 8 , 2022

34ª QUESTÃO Based on both cartoons, it is possible to infer that: 

a) 21 century boys' technological demands differ from adults' ones. 

b) Google is the main source of school research nowadays. 

c) boys don't know how to use traditional back-to-school supplies anymore. 

d) adults don't agree with boys' technological demands. 

e) technological advances may cause lack of communication between teens and adults. 

💡 GABARITO  A  

🧩a) 21 century boys' technological demands differ from adults' ones. ✅ Correta

Por que é correta: O primeiro cartoon mostra uma demanda absurda por tecnologia (“instalar Google no cérebro”) e o segundo mostra a busca por apps para todos os materiais escolares. Isso evidencia diferenças entre o que os alunos querem e o que os adultos esperam.

Pegadinha potencial: Poderia confundir se alguém interpretasse apenas um dos cartoons, mas a questão pede baseado em ambos, reforçando a diferença geracional.

b) Google is the main source of school research nowadays. ❌

Por que está errada: Embora o Google seja citado de forma humorística, o cartoon não afirma que é a principal fonte de pesquisa, apenas exagera a ideia de uso intenso.

Pegadinha: Palavras como “main source” podem fazer o candidato acreditar que é um dado factual, mas o texto é humorístico, não afirmativo.

c) boys don't know how to use traditional back-to-school supplies anymore. ❌

Por que está errada: O segundo cartoon mostra a substituição dos materiais físicos por apps, mas não diz que os alunos não sabem usar os tradicionais. É um exagero humorístico.

Pegadinha: O uso de “anymore” induz a pensar que há uma perda de habilidade, mas o cartoon só mostra uma preferência, não uma incapacidade.

d) adults don't agree with boys' technological demands. ❌

Por que está errada: O primeiro cartoon expressa a opinião de um adulto, mas o segundo não mostra adultos em conflito com os alunos. A inferência é parcial.

Pegadinha: A frase parece lógica porque, no primeiro cartoon, o adulto “não fica impressionado”, mas a questão pede inferência baseada em ambos.

e) technological advances may cause lack of communication between teens and adults. ❌

Por que está errada: Não há indicação direta de falta de comunicação; os cartoons usam hipérboles humorísticas.

Pegadinha: A palavra “may” dá margem para achar que é uma possibilidade real, mas a questão quer uma inferência clara a partir do conteúdo apresentado, e isso não é mostrado explicitamente.

35ª QUESTÃO In line with the cartoons, analyze the following sentences and check True (T) or False (F): 

(  ) For the boy in Text III, probably the real technological advance in schools has not happen yet. 

(  ) Nowadays, learners have become overly dependent on digital technology. 

(  ) Technology enhances learners' creativity and autonomy in the classroom. 

Choose the alternative with the CORRECT sequence: 

a) T, T, T. 

b) T, T, F. 

c) F, T, F. 

d) F, F, T. 

e) F, F, F.

💡 GABARITO  B  

🧩 Frases a analisar:

For the boy in Text III, probably the real technological advance in schools has not happen yet.

✅ Verdadeiro (T)

Por que: O cartoon mostra o menino dizendo: “I won't be impressed by technology in the classroom until you figure out how to install Google directly in my brain”. Isso indica insatisfação com os avanços atuais, ou seja, ele acha que ainda não chegou o “avanço tecnológico real”.

Pegadinha: A palavra probably exige atenção; a frase não diz literalmente que não houve avanço, mas a inferência é lógica.

Nowadays, learners have become overly dependent on digital technology.

✅ Verdadeiro (T)

Por que: O segundo cartoon (“notebook app, pencil app, eraser app…”) mostra exagero no uso de apps para tudo, indicando dependência excessiva de tecnologia.

Pegadinha: A expressão overly dependent pode confundir, porque o cartoon é humorístico; é preciso interpretar a sátira como indicação de dependência.

Technology enhances learners' creativity and autonomy in the classroom.

❌ Falso (F)

Por que: Os cartoons não mostram nenhum efeito positivo da tecnologia, apenas exageros e demandas irreais. Não há evidência de que estimule criatividade ou autonomia.

Pegadinha: A frase soa plausível e poderia ser verdadeira em outros contextos, mas não é suportada pelo cartoon.

✅ Resposta correta: B → T, T, F

36ª QUESTÃO In Text III, the phrasal verb 'figure out' means: 

a) to take something or someone into consideration. 

b) to get information about something or someone. 

c) to be a significant and noticeable part of something. 

d) to indicate or represent something or someone by figures. 

e) to be able to understand something or to solve a problem. 

💡 GABARITO  E 

🧩Frase do cartoon:

"I won't be impressed by technology in the classroom until you figure out how to install Google directly in my brain."

O foco é o phrasal verb “figure out”.

Alternativas:

a) to take something or someone into consideration

❌ Errado

Pegadinha: Parece plausível porque “considerar” envolve pensar, mas figure out não é apenas considerar algo, é resolver ou entender algo.

b) to get information about something or someone

❌ Errado

Pegadinha: Pode confundir, pois para “entender” você precisa de informação, mas figure out vai além de apenas buscar informação: envolve processar e chegar a uma solução.

c) to be a significant and noticeable part of something

❌ Errado

Pegadinha: Confunde com “figure prominently” (aparecer de forma destacada), mas não é o mesmo que figure out.

d) to indicate or represent something or someone by figures

❌ Errado

Pegadinha: Tenta confundir com “figures” no sentido de números ou representação, mas aqui não tem nada a ver.

e) to be able to understand something or to solve a problem

✅ Correto

Por que: No contexto, o menino diz que não ficará impressionado até que alguém descubra/entenda como instalar o Google em seu cérebro, ou seja, figure out = entender/descobrir/solucionar algo.

37ª QUESTÃO In “eraser”, in Text IV, the suffix “-r” has the same function as the one in: 

a) safer.

b) observer.  

c) nicer.

d) larger.  

e) never. 

💡 GABARITO  B  

🧩Palavra do texto:

“eraser” → o sufixo “-er” indica a pessoa ou coisa que realiza a ação (de “erase” → “apagador”, aquele que apaga).

Alternativas:

a) safer

❌ Errado

Pegadinha: Contém “-er”, mas aqui é sufixo de comparação (comparativo de “safe” → “mais seguro”). Não indica agente ou coisa que realiza ação.

b) observer

✅ Correto

Por que: Assim como “eraser” indica aquele que apaga, “observer” indica aquele que observa. O sufixo “-er” tem a mesma função: formar o agente da ação.

c) nicer

❌ Errado

Pegadinha: Contém “-er”, mas é comparativo de “nice” → “mais agradável”. Função diferente de “eraser”.

d) larger

❌ Errado

Pegadinha: Mesmo caso de “safer” e “nicer”: é comparativo (maior).

e) never

❌ Errado

Pegadinha: Não é um sufixo, “never” é advérbio → não forma agente de ação.

❑ TEXT V:

MEET THE TEACHER: AN INTERVIEW WITH RAQUEL RIBEIRO 

(by Lauren Pitts - Published 02 August 2019) 

Lauren - Can you explain why you think there is value in integrating technology into language learning and teaching? 

Raquel - The key values from my perspective are vocabulary expansion and acquisition, communication, and inclusion. Everything I researched and shared always pointed back to those principles. The first value I saw was related to the benefit of using dictionaries to expand learners’ vocabulary. Then, an article about how South Koreans were using QR codes to sell goods on subway platforms gave me the idea that QR codes could also be used for communication during classes. Inclusion became a new concern of mine when I met a blind student in a class with 15 other sighted students. I really wanted him to have the best learning experience possible and I realized that the QR code app had huge potential. And indeed, it could provide a more inclusive and communicative experience that turned out to benefit the whole group. (…) 

Lauren - From your perspective, what have been the biggest changes in language learning and teaching over the past couple of years? 

Raquel - If we look at Continuing Professional Development for teachers, we have shifted from a book era to an experience era. Teachers such as myself can voice our practices through social media and this has helped us support each other and find more creative ways to teach and engage our students. Through the internet, teachers in faraway locations can access conferences, events and courses more democratically. From the students’ perspective, there is more communication, interactivity and ways to bring the world to the classroom. There is a concern to include the diversity of cultures and respect for the accents of native and non-native speakers of English. Finally, along with the development of tech resources, especially apps, there has been a growing interest to include critical thinking as one of the literacies that we teach. 

🔗(Adapted from: https://www.cambridge.org/elt/blog/2019/08/02/meet-teacher-interview-raquel-ribeiro/. Accessed on Nov 24th, 2022)

❑ Answer questions 38 to 40 according to TEXTV. 

38ª QUESTÃO In agreement with Text V, we may state that: 

a) the teacher has created a QR code app to include a blind student in her English classes. 

b) technology favors lexical development, communicative and sociolinguistic competences improvement. 

c) inclusion was the first principle considered by the teacher while integrating technology into her classes. 

d) inclusion, diversity, critical thinking, among other issues, have been taken into account in the teacher's classes. 

e) there is a concern to emphasize English native speakers' accents in the teacher's classroom. 

💡 GABARITO  D  

🧩Questão: Qual afirmação está de acordo com o Texto V sobre a integração de tecnologia na aprendizagem de inglês?

Alternativas:

a) the teacher has created a QR code app to include a blind student in her English classes

❌ Errado

Pegadinha: O texto diz que a professora viu potencial no uso de um app de QR code, mas não criou o aplicativo. Confunde o leitor com a ideia de ação direta.

b) technology favors lexical development, communicative and sociolinguistic competences improvement

❌ Errado

Pegadinha: Parcialmente correto — o texto fala de vocabulário e comunicação, mas não menciona explicitamente “sociolinguistic competences”. Palavra “sociolinguistic” é inserção indevida.

c) inclusion was the first principle considered by the teacher while integrating technology into her classes

❌ Errado

Pegadinha: O texto deixa claro que o primeiro valor que ela considerou foi vocabulário, depois veio comunicação e inclusão. A ordem é invertida nesta alternativa.

d) inclusion, diversity, critical thinking, among other issues, have been taken into account in the teacher's classes

✅ Correto

O texto menciona inclusão, diversidade cultural e pensamento crítico como preocupações da professora ao integrar tecnologia.

e) there is a concern to emphasize English native speakers' accents in the teacher's classroom

❌ Errado

Pegadinha: O texto fala que há respeito pelos sotaques de falantes nativos e não nativos, não ênfase nos nativos. A alternativa distorce o sentido.

39ª QUESTÃO In line with Text V, it is possible to infer that: 

a) pre-service teachers have developed a professional learning network. 

b) pre-service teachers development is still based on a book era. 

c) in-service teachers development is much more experience-based nowadays. 

d) native speakers of English teach non-native learners how to master the language. 

e) Continuing Professional Development for teachers has focused on how to create new tech resources, such as apps to be used in the classroom. 

💡 GABARITO  C  

🧩Questão: Com base no Texto V, o que podemos inferir sobre o desenvolvimento profissional dos professores?

Alternativas:

a) pre-service teachers have developed a professional learning network

❌ Errado

Pegadinha: O texto fala sobre professores em serviço (in-service) e suporte mútuo via redes e mídias sociais, mas não menciona pre-service teachers (professores em formação). Troca de público alvo.

b) pre-service teachers development is still based on a book era

❌ Errado

Pegadinha: O texto fala que o desenvolvimento atual mudou de uma “era do livro” para uma “era da experiência”, e novamente pre-service teachers está errado. Além disso, a afirmação ignora a mudança descrita.

c) in-service teachers development is much more experience-based nowadays

✅ Correto

O texto explica claramente que o CPD (Continuing Professional Development) passou da era do livro para a era da experiência, enfatizando aprendizado baseado na prática e compartilhamento de experiências.

d) native speakers of English teach non-native learners how to master the language

❌ Errado

Pegadinha: O texto menciona respeito aos sotaques nativos e não nativos, mas não diz que apenas nativos ensinam. A alternativa distorce a informação.

e) Continuing Professional Development for teachers has focused on how to create new tech resources, such as apps to be used in the classroom

❌ Errado

Pegadinha: O texto cita uso de tecnologia e apps, mas o foco do CPD não é ensinar a criar apps, e sim aplicar recursos tecnológicos na prática pedagógica.

40ª QUESTÃO Which sentence from Text V is an example of passive voice? 

a) “(…) there has been a growing interest to include critical thinking as one of the literacies that we teach.” 

b) “(…) South Koreans were using QR codes to sell goods on subway platforms (…)”. 

c) “(…) we have shifted from a book era to an experience era.” 

d) “(…) QR codes could also be used for communication during classes.” 

e) “Everything I researched and shared always pointed back to those principles.”

💡 GABARITO  D  

🧩Questão: Qual frase do Texto V é um exemplo de voz passiva?

Alternativas:

a) “(…) there has been a growing interest to include critical thinking as one of the literacies that we teach.”

❌ Errado

Pegadinha: A frase contém “there has been”, que é uma construção com verbo haver (existir), mas o sujeito ainda é ativo (“we teach”), não é passiva.

b) “(…) South Koreans were using QR codes to sell goods on subway platforms (…)”.

❌ Errado

Pegadinha: O verbo “were using” está na voz ativa: os sul-coreanos são os agentes que realizam a ação.

c) “(…) we have shifted from a book era to an experience era.”

❌ Errado

Pegadinha: O verbo “have shifted” está na voz ativa; o sujeito “we” realiza a ação.

d) “(…) QR codes could also be used for communication during classes.”

✅ Correto

Aqui, o sujeito “QR codes” recebe a ação (não realizam a ação); o agente não é mencionado, configurando voz passiva (“could be used”).

e) “Everything I researched and shared always pointed back to those principles.”

❌ Errado

Pegadinha: O sujeito “I” realiza as ações “researched” e “shared”, então é voz ativa, mesmo com duas ações em sequência.