CALVIN AND HOBBES (121-130) – MCQs (Multiple Choice Questions) & TFQ (True False Questions) – GABARITO & AQUISIÇÃO DE VOCABULÁRIO.

• Calvin and Hobbes by Bill Watterson.

❑ INSTRUÇÃO: As questões de 121 a 123 referem-se ao texto seguinte:

• BILL WATTERSON Adaptado de web.mit.edu.

121 – (UERJ-2024-Vestibular-Exame Discursivo) Com base na leitura dos quadrinhos, indique o plano elaborado pelo personagem Calvin e o que o motivou a elaborá-lo.

      Comentários e Gabarito      

TÓPICOS - ELEMENTOS VERBAIS E NÃO-VERBAIS, LEITURA DE IMAGEM:

>> Calvin se sente motivado pela possibilidade de não ter que fazer o dever de casa, ou seja, não ter que escrever uma redação, conforme mostra o quadrinho 2:

• No, I thought of a way I won´t have to write one!
• Não, pensei numa forma de não ter que escrever uma..

>> Calvin cria o plano de viajar para o futuro em uma máquina do tempo, conforme mostra o quadrinho 3:

• Hop in the time machine, Hobbes! We're going a few hours into the future!
• Entra na máquina do tempo, Hobbes! Vamos algumas horas no futuro!

>> TRADUÇÃO DA TIRINHA:

[Say, I'VE got an idea! For your story? No, I thought of a way I won't have to write one! Oh no. Hop in the time machine, Hobbes! We're going a few hours into the future! I'll have finished my story by then, so we'll just pick it up and bring it back to the present! That way I won't have to write it! Something doesn't make sense here, and I think it's me sitting in this box. Relax! We'll be back as soon as we go. Greetings, 8:30 Calvin and Hobbes! I'm 6:30 Calvin and this is 6:30 Hobbes. Charmed! Well, since we're you from the past, I suppose you know why we're here. Did you do the homework?  Me? No. No?! Why not? Because two hours ago, I went to the future to get it. Yeah, and here I am! Where is it?! That's what I said two hours ago! I knew this would never work.]

• CALVIN:
• Say, I've got an idea!
• Ei, tive uma ideia!
• HOBBES:
• For your story?
• Para a sua história?
• CALVIN:
• No, I thought of a way I won´t have to write one!
• Não, pensei numa forma de não ter que escrever uma.
• HOBBES:
• Oh no.
• Oh não.
• CALVIN:
• I'll have finished my story by then, so we'll just pick it up and bring it back to the present! That way I won't have to write it!
• Até lá, já terei terminado a minha história, por isso vamos retomá-la e trazê-la de volta ao presente! Assim não terei de o escrever!
• HOBBES:
• Something doesn't make sense here, and I think it's me sitting in this box.
• Alguma coisa não faz sentido aqui, e acho que sou eu sentado nesta caixa.
• CALVIN:
• Relax! We'll be back as soon as we go.
• Relaxa! Voltaremos assim que formos.
• Greetings, 8:30 Calvin and Hobbes! I'm 6:30 Calvin and this is 6:30 Hobbes.
• Saudações, Calvin e Hobbes às 8:30! Eu sou o Calvin às 6:30 e este é o Hobbes às 6:30.
• HOBBES:
• Charmed!
• Encantado!
• CALVIN:
• Well, since we're you from the past, I suppose you know why we're here. Did you do the homework?
• Bem, já que somos vocês do passado, acho que sabem porque estamos aqui. Fez a lição de casa?
• Me? No.
• Eu? Não.
• No?! Why not?
• Não?! Porque não?
• Because two hours ago, I went to the future to get it.
• Porque há duas horas fui ao futuro para conseguir.
• Yeah, and here I am! Where is it?!
• Sim, e aqui estou eu! Onde está?!
• That's what I said two hours ago!
• Foi o que eu disse há duas horas!
• HOBBES:
• I knew this would never work.
• Eu sabia que isto nunca iria funcionar.

122 – (UERJ-2024-Vestibular-Exame Discursivo)

• I’ll have finished my story by then. (3º quadrinho)

Apresente o sentido expresso pela forma verbal sublinhada.

Em seguida, aponte o referente da palavra then.

      Comentários e Gabarito      

TÓPICO - FUTURE PERFECT:

• I’ll have finished my story by then.
• Até lá, terei terminado a minha história.

>> A estrutura verbal "will have finished" está conjugada no “FUTURE PERFECT” que expressa uma ação que estará completa antes de um determinado momento no futuro. Na frase destacada, esse momento está representado pela palavra “THEN”, que no plano de Calvin quer dizer “algumas horas depois”, “até lá” ou “quando chegar ao futuro”.

123 – (UERJ-2024-Vestibular-Exame Discursivo) Explique por que razão o plano de Calvin falhou.

Indique, ainda, a opinião de “Hobbes das 6:30” a respeito desse resultado.

      Comentários e Gabarito      

TÓPICOS - ELEMENTOS VERBAIS E NÃO-VERBAIS, LEITURA DE IMAGEM:

>> Por acreditar no seu plano, Calvin deixou de fazer a redação quando “viajou para o futuro”. Como a redação não estava pronta após seu retorno, isso significa que o seu plano falhou, conforme no quadrinho 6:

• “Did you do the homework?” “Me?? No.”

>> Na opinião de “Hobbes das 6:30”, o plano de Calvin nunca iria funcionar, conforme no quadrinho 8:

• I knew this would never work.
• Eu sabia que isto nunca iria funcionar.

 teste

CALVIN AND HOBBES (111-120) – MCQs (Multiple Choice Questions) & TFQ (True False Questions) – GABARITO & AQUISIÇÃO DE VOCABULÁRIO.

• CALVIN AND HOBBES. By Bill Watterson.

❑ As questões de 111 a 115 referem-se ao texto seguinte:

111 – (ACAPLAM-2012-PM/ANGICOS/RN-PROFESSOR) The pictures show.

(A) Calvin’s activities in one of the boy’s dreams.
(B) Calvin’s activities in a park.
(C) a day in the life of Calvin.
(D) Calvin’s activities on a big day.
(E) Calvin’s activities throughout the week.

    Comentários e Gabarito   C  

TÓPICOS - LEITURA DE IMAGEM, LEITURA DE TEXTO & MENSAGEM IMPLÍCITA:

The pictures show.
As fotos mostram.

(A) Calvin’s activities in one of the boy’s dreams.

As atividades do Calvin num dos sonhos do menino.
(B) Calvin’s activities in a park.

As atividades de Calvin num parque.
(C) a day in the life of Calvin.

um dia na vida de Calvin.
(D) Calvin’s activities on a big day.

As atividades de Calvin num grande dia.
(E) Calvin’s activities throughout the week.

Atividades do Calvin ao longo da semana.

>> TRADUÇÃO DA TIRINHA:

[Get up, Calvin! I'm not going to call you again! I bet. You're going to miss the bus! Now get out of bed! You don't know the answer? Then sit down. Hey, Twinky, want to see if there's an afterlife? No, you can't go play until you finish your homework. Just eat your food. You don't need to play with it. Stop stalling and get into the bathtub. No, you can't stay up a little longer. Go to bed. Have a good night's sleep. Tomorrow's another big! ... sighhhhhhh...]

• CALVIN'S MOM:
• Get up, Calvin! I'm not going to call you again!
• Levanta, Calvin! Não vou te chamar de novo!
• CALVIN:
• I bet.
• Eu aposto.
• CALVIN'S MOM:
• You're going to miss the bus! Now get out of bed!
• Vai perder o ônibus! Agora saia da cama!
• CALVIN'S TEACHER:
• You don't know the answer? Then sit down.
• Não sabe a resposta? Então sente-se.
• MOE (garoto que faz bullying com Calvin.):
• Hey, Twinky, want to see if there's an afterlife?
• Ei, Twinky, quer ver se existe vida após a morte?
• SOMEONE GIVE CALVIN AN ORDER:
• No, you can't go play until you finish your homework.
• Não, não pode brincar antes de terminar os trabalhos de casa.
• CALVIN'S DAD:
• Just eat your food. You don't need to play with it.
• Apenas coma a sua comida. Não precisa brincar com a comida.
• CALVIN'S MOM:
• Stop stalling and get into the bathtub.
• Pare de enrolar e entre na banheira.
• CALVIN'S DAD:
• No, you can't stay up a little longer. Go to bed.
• Não, não pode ficar acordado nem mais um pouquinho. Vá para a cama.
• CALVIN'S MOM:
• Have a good night's sleep. Tomorrow's another big!
• Tenha uma boa noite de sono. Amanhã é outro dia!
• ... sighhhhhhh...(Suspiro de desilusão)

>> IDEIA CONTEXTUAL:

• A mãe abre a porta do quarto e manda Calvin  sair da cama, vai perder o ônibus.
• Calvin na escola resolvendo um problema de matemática.
• A professora diz para Calvin se sentar se não souber a resposta.
• Moe segura-o pela camisa, cerra o punho e pergunta a Calvin se quer ver se existe vida após a morte.
• Enquanto Calvin tenta sair pela janela do seu quarto, é-lhe dito que não pode sair para brincar até que o seu trabalho de casa esteja feito.
• Calvin mexe no jantar e o pai diz-lhe para apenas comer e não brincar com ele.
• A mãe diz-lhe para parar de enrolar e tomar banho.
• O pai desliga a TV e diz que não pode ficar acordado até mais tarde e ir para a cama.
• A mãe chega depois de Calvin subir para a cama. Ela beija-lhe a testa e diz a Calvin para ter uma boa noite de sono. Amanhã é mais um grande dia.
• Depois de a luz se apagar, Calvin suspira.

112 – (ACAPLAM-2012-PM/ANGICOS/RN-PROFESSOR) On that day,

(A) nothing really bad happened to Calvin.
(B) Calvin had a great time.
(C) the little boy wasn’t particularly lucky.
(D) things worked out pretty well in the end.
(E) Calvin had an interesting dream.

    Comentários e Gabarito   C  

TÓPICOS - LEITURA DE IMAGEM, LEITURA DE TEXTO & MENSAGEM IMPLÍCITA:

On that day,
Naquele dia, 

(A) nothing really bad happened to Calvin.

nada de realmente mau aconteceu a Calvin.
(B) Calvin had a great time.

O Calvin divertiu-se muito.
(C) the little boy wasn’t particularly lucky.

o menino não teve muita sorte.
(D) things worked out pretty well in the end.

as coisas funcionaram muito bem no final.
(E) Calvin had an interesting dream.

O Calvin teve um sonho interessante.

113 – (ACAPLAM-2012-PM/ANGICOS/RN-PROFESSOR) At home Calvin tried to go play

(A) after eating his food.
(B) after taking a bath.
(C) after going to bed.
(D) and invited his father to play with him.
(E) before finishing his homework.

    Comentários e Gabarito   E  

TÓPICOS - LEITURA DE IMAGEM, LEITURA DE TEXTO & MENSAGEM IMPLÍCITA:

At home Calvin tried to go play
Em casa, o Calvin tentou ir brincar

(A) after eating his food.

depois de comer.
(B) after taking a bath.

depois de tomar banho.
(C) after going to bed.

depois de dormir.
(D) and invited his father to play with him.

e convidou o pai para brincar com ele.
(E) before finishing his homework.

antes de terminar os trabalhos de casa.

114 – (ACAPLAM-2012-PM/ANGICOS/RN-PROFESSOR) At school

(A) things worked out pretty well.
(B) Calvin showed what a bright student he was.
(C) Calvin was attacked by a bully, a bigger and stronger boy.
(D) Calvin solved an Arithmetic problem.
(E) Calvin’s teacher told him he should study harder.

    Comentários e Gabarito   C  

TÓPICOS - LEITURA DE IMAGEM, LEITURA DE TEXTO & MENSAGEM IMPLÍCITA:

At school

Na escola
(A) things worked out pretty well.

as coisas correram muito bem.
(B) Calvin showed what a bright student he was.

Calvin mostrou o aluno brilhante que era.
(C) Calvin was attacked by a bully, a bigger and stronger boy.

O Calvin foi atacado por um rufia, um rapaz maior e mais forte.
(D) Calvin solved an Arithmetic problem.

O Calvin resolveu um problema de aritmética.
(E) Calvin’s teacher told him he should study harder.

O professor de Calvin disse que ele devia estudar mais.

115 – (ACAPLAM-2012-PM/ANGICOS/RN-PROFESSOR) In the end the little boy let out a sigh of disappointment because

(A) it had really been a big day.
(B) he didn’t know the answer to that problem.
(C) the next day would probably be as bad as that one.
(D) he believed the next day would be great.
(E) he was sure he would not have a good night’s sleep.

    Comentários e Gabarito   C  

TÓPICOS - LEITURA DE IMAGEM, LEITURA DE TEXTO & MENSAGEM IMPLÍCITA:

In the end the little boy let out a sigh of disappointment because

No final o menino soltou um suspiro de desilusão porque
(A) it had really been a big day.

tinha sido mesmo um grande dia.
(B) he didn’t know the answer to that problem.

ele não sabia a resposta a este problema.
(C) the next day would probably be as bad as that one.

o dia seguinte seria, provavelmente, tão mau quanto aquele.
(D) he believed the next day would be great.

ele acreditava que o dia seguinte seria ótimo.
(E) he was sure he would not have a good night’s sleep.

tinha a certeza de que não teria uma boa noite de sono.

116 – (ACAPLAM-2012-PM/ANGICOS/RN-PROFESSOR) Assinale a alternative cujo emprego do 's expressa caso possessivo:

(A) She’s washing it now.
(B) Mary’s hair is too long.
(C) She’s got beautiful hair.
(D) Let’s go and talk to her.
(E) N. D. A.

    Comentários e Gabarito   B  

TÓPICO - CASO POSSESSIVO:

Assinale a alternative cujo emprego do 's expressa caso possessivo:

(A) She’s washing it now.
(B) Mary’s hair is too long.
(C) She’s got beautiful hair.
(D) Let’s go and talk to her.
(E) N. D. A.

117 – (ACAPLAM-2012-PM/ANGICOS/RN-PROFESSOR) Transformando corretamente em voz passiva a oração

• “They have harmed the environment”, temos:

(A) The environment have been harmed.
(B) The environment has been harmed.
(C) The environment has be harmed.
(D) The environment had been harmed.
(E) They have been harmed by the environment.

    Comentários e Gabarito   B  

TÓPICO - PASSIVE VOICE "BE + Past Participle":

>> “They have harmed the environment”

• Estrutura Ativa: have harmed;
• Estrutura Passiva: has been harmed.

(A) The environment have been harmed.
(B) The environment has been harmed.
(C) The environment has be harmed.
(D) The environment had been harmed.
(E) They have been harmed by the environment.

118 – (ACAPLAM-2012-PM/ANGICOS/RN-PROFESSOR) Se transformarmos a sentença

• “Go to bed!” Calvin’s mother said to him

em discurso indireto, temos:

(A) Calvin’s mother told him to go to bed.
(B) Calvin’s mother told him went to bed.
(C) Calvin’s mother told her to go to bed.
(D) Calvin’s mother told him had been to bed.
(E) Calvin’s mother told her had been to bed.

    Comentários e Gabarito   A  

TÓPICOS - LEITURA DE IMAGEM, LEITURA DE TEXTO & MENSAGEM IMPLÍCITA:

❑ Observe a tirinha a seguir e responda às questões 119 e 120.

• Disponível em: <https://www.google.com/search?q=TIRINHAS+-+INGLES&rlz=1C1CHZN_ptBRBR953BR953&sxsrf=ALiCzsbydcUIlXiqG9hfd9zAzJjDUJ2RrA:1653030183718&tbm=isch&sourc>. Acesso em: 24 Maio 2022.

119 – (UNIFOR-2022.2-MEDICINA) A ideia que a tirinha apresenta é de

(A) elogio.

(B) crítica.

(C) descrição.

(D) solicitação.

(E) comparação.

      Comentários e Gabarito    B  
TÓPICOS - IDENTIFICAÇÃO DA MENSAGEM IMPLÍCITA:

A ideia que a tirinha apresenta é de

(A) elogio.

(B) crítica.

(C) descrição.

(D) solicitação.

(E) comparação.

>> IDEIA CONTEXTUAL:

• Calvin mostra a Hobbes uma borboleta que apanhou e colocou num frasco.
• Hobbes diz-lhe que se as pessoas pudessem colocar arco-íris em jardins zoológicos, elas o fariam.
• E esta frase "If people could put rainbows in zoos, they would do it.", provoca uma completa inversão na perspectiva de Calvin que então olha para o pote, abre-o e larga a borboleta.
• Esta simples mensagem tem enormes implicações: tudo é um recurso natural que o mundo pode partilhar.
• Se as pessoas pudessem colocar dias de sol em jardins zoológicos, assim o fariam. Se as pessoas pudessem colocar humanos em jardins zoológicos, assim o fariam. Se as pessoas pudessem colocar o tempo em frascos, assim o fariam.
• Pode dizer-se que esta tirinha resume várias das visões do mundo. São recursos naturais escassos que o mundo possui, e não pessoas, organizações ou jardins zoológicos. Para que todos possamos usufruir deles nos próximos anos, eles precisam de ser reconhecidos como tal.
• A penalização é clara: o abuso destes recursos significa uma perda total para as gerações futuras do mundo.
• A visão alternativa apresentada por esta tirinha seria um tema de prisão.
• Calvin quer aprisionar a borboleta para seu divertimento, roubando à borboleta a sua liberdade de desfrutar da natureza, para que Calvin possa desfrutar da natureza quando quiser.
• Esta é a essência de um jardim zoológico, não?  A troca entre a fruição da natureza por uma entidade pela fruição da natureza por outra.  Muito parecido com um empréstimo de um banco, em alguns aspetos.
• Mas será algo maior?  O Calvin não é um ser vivo preso num frasco sem tampa sólida?  A Terra aprisiona uma atmosfera, utilizando a gravidade para nos manter no planeta.
• Calvin e Hobbes são seres presos, como se estivessem num jardim zoológico.
• Talvez Calvin sinta alguma simpatia por uma borboleta presa, assim como por um rapazinho preso.
• Talvez a metáfora literal nem seja necessária, uma vez que a imaginação de Calvin está em grande parte presa como a da borboleta pelos seus pares.
• Ou talvez alguém esteja a observar Calvin de cima para seu próprio prazer.

>> TRADUÇÃO DA TIRINHA:

[Look! I caught a butterfly! If people could put rainbows in zoos, they would do it.]

• CALVIN:
• Look! I caught a butterfly!
• Olha! Peguei uma borboleta!
• HOBBES:
• If people could put rainbows in zoos, they would do it.
• Se as pessoas pudessem colocar arco-íris em jardins zoológicos, eles colocariam.

120 – (UNIFOR-2022.2-MEDICINA) A sentença

• “If people could put rainbows in zoos, they would do it” expressa

(A) uma possibilidade real.

(B) um resultado de uma situação real.

(C) uma situação imaginária no passado.

(D) uma situação que já aconteceu e é impossível de se repetir.

(E) uma situação improvável, impossível ou imaginária de acontecer.

      Comentários e Gabarito    E  
TÓPICO - RELAÇÃO SEMÂNTICA COM TRECHO DO TEXTO & VOCABULÁRIO:

 teste

CALVIN AND HOBBES (101-110) – MCQs (Multiple Choice Questions) & TFQ (True False Questions) – GABARITO & AQUISIÇÃO DE VOCABULÁRIO.

• Calvin and Hobbes by Bill Watterson.

❑ INSTRUÇÃO: Os quadrinhos 5, 6 e 7 apresentam uma história criada por Calvin. Considere esta informação para responder às questões 01, 02 e 03.

• BILL WATTERSON bestofcalvinandhobbes.com

101 – (UERJ-2013-VESTIBULAR-EXAME DISCURSIVO) Calvin faz uso de um recurso sonoro típico de textos escritos em verso. Identifique esse recurso e retire do texto, em inglês, dois exemplos do uso desse recurso.

      Comentários e Gabarito      

TÓPICO - RECURSO SONORO "RIMA":

>> Recurso sonoro:

• RIMA

>> Exemplos de rima:

• plan / ran;
• cellar / tell her;
• gruel / cruel.

❑ TRADUÇÃO DA TIRINHA:

• 1º QUADRINHO:
• Here's a box of crayons. I need some illustrations for a story I'm writing.
• Aqui está uma caixa de lápis de cor. Preciso de algumas ilustrações para uma história que estou a escrever.
• 2º QUADRINHO:
• You can draw something besides tigers, can't you?
• Consegues desenhar outra coisa além de tigres, não consegues?
• Sure, leopards, pumas, ocelots, you name it.
• Claro, leopardos, pumas, jaguatiricas, você escolhe.
• 3º QUADRINHO:
• Here, Dad, read this story tonight. I wrote it and Hobbes illustrated it.
• Toma, pai, lê esta história esta noite. Eu a escrevi e o Hobbes a ilustrou.
• ...Hum.. Ok.
• Hum ok.
• 4º QUADRINHO:
• The Dad who lived to regret being mean to his kid.
• O pai que viveu para se arrepender de ter sido mau com o filho.
• What are you pausing for? Keeping reading.
• Por que o senhor está fazendo uma pausa? Continue lendo!
• 5º QUADRINHO:
• Barney's dad was really bad. So Barney's hatched a plan. When his dad said: "Eat your peas", Barney shouted: "NO" and run.
• O pai de Barney era muito ruim. Então Barney traçou um plano. Quando seu pai disse: "Coma suas ervilhas", Barney gritou: "NÃO" e correu.
• 6º QUADRINHO:
• Barney tricked his mean ol' dad. And locked him in the cellar. His mom never found out where he'd gone, 'cause Barney didn't tell her.
• Barney enganou seu pai malvado. E trancou-o no porão. A mãe dele nunca descobriu para onde ele tinha ido, porque Barney não contou a ela.
• 7º QUADRINHO:
• There his dad spent his life, Eating mice and gruel. With every bite for fifty years. He was sorry he'd being cruel. THE END.
• Lá seu pai passou a vida, comendo camundongos e mingau. Com cada mordida por cinquenta anos. Ele lamentava ter sido cruel. O FIM.
• 8º QUADRINHO:
• You know how a lot of stories have morals to them...?
• Sabe né, como muitas histórias têm um moral?
• I GET IT! I GET IT!
• Já percebi! Agora eu entendi! 

102 – (UERJ-2013-VESTIBULAR-EXAME DISCURSIVO) Indique o tempo verbal mais usado na história escrita por Calvin. Em seguida, retire, em inglês, dois verbos regulares conjugados nesse tempo.

      Comentários e Gabarito      

TÓPICO - TEMPOS VERBAIS:

>> Passado Simples / Passado Perfeito
>> Dois dos verbos:
• was, lived.
• he'd gone, he'd being

103 – (UERJ-2012/2013-VESTIBULAR-EXAME DISCURSIVO) Aponte a intenção de Calvin ao formular a pergunta do quadrinho 8. Explicite, também, a moral de sua história.

    Comentários e Gabarito     

TÓPICOS - LEITURA DE IMAGEM, LEITURA DE TEXTO & MENSAGEM IMPLÍCITA:

➦ Insinuar que há uma semelhança entre a história que ele criou e sua vida com o pai.
➦ Trate bem de seu filho ou sofrerá as consequências.

104 – (UERJ-2013-VESTIBULAR-EXAME DISCURSIVO) Em histórias em quadrinhos, recursos da linguagem visual podem ser usados para representar características das falas dos personagens. Cite dois recursos visuais usados com essa finalidade no quadrinho 8 e o significado de cada um.

    Comentários e Gabarito     

TÓPICO - RECURSOS VISUAIS:

• balão em forma de nuvem ➜ o personagem fala normalmente
• balão pontiagudo ➜ o personagem fala alto.
• letras maiúsculas ➜ o personagem fala alto.
• cor vermelha na palavra "get" ➜ o personagem dá ênfase à palavra.

• itálico na palavra "get" ➜ o personagem dá ênfase à palavra.

>> TEXTO:

105 – (MACKENZIE/SP-2016/2-VESTIBULAR-2º SEMESTRE) According to the comic strip above

(A) Calvin must have done something unusual.
(B) Nothing can be worse than what is already happening.
(C) Calvin's father has no reason to have acted that way.
(D) If Calvin's father had been calmer, Calvin would certainly have behaved.
(E) Calvin could have answered the question well if his father hadn't screamed at him.

    Comentários e Gabarito   A  

TÓPICOS - LEITURA DE IMAGEM, LEITURA DE TEXTO & MENSAGEM IMPLÍCITA:

According to the comic strip above

(A) Calvin must have done something unusual.

Calvin deve ter feito algo não usual.
(B) Nothing can be worse than what is already happening.

Nada pode ser pior do que aquilo que já está  acontecendo.
(C) Calvin's father has no reason to have acted that way.

O pai de Calvin não tem motivos para ter agido daquela forma.
(D) If Calvin's father had been calmer, Calvin would certainly have behaved.

Se o pai de Calvino estivesse mais calmo, Calvin ter-se-ia certamente comportado.
(E) Calvin could have answered the question well if his father hadn't screamed at him.

O Calvin poderia ter respondido bem à pergunta se o pai não lhe tivesse gritado.

>> TRADUÇÃO DA TIRINHA:

[Do you love me Dad? Of course I do, Calvin. Would you still love me if I did something bad. Well of course ... I ... would ... I mean something really, really. Calvin what did you do?]

• CALVIN:
• Do you love me Dad?
• Você me ama, pai?
• CALVIN'S DAD:
• Of course I do, Calvin.
• Claro que sim, Calvin.
• CALVIN:
• Would you still love me if I did something bad.
• Ainda me amaria se fizesse algo de mal.
• CALVIN'S DAD:
• Well of course ... I ... would ...
• Bem, claro... eu... amaria...
• CALVIN:
• I mean something really, really.
• CALVIN'S DAD:
• Calvin what did you do?

>> IDEIA CONTEXTUAL:

• Calvin procura o pai em busca de garantias de que é amado. O pai diz-lhe que sim.
• Calvin questiona-se se isso seria verdade se fizesse algo mau, algo muito, muito mau.
• Suspeito, o pai quer saber o que o Calvin fez.

106 – (MACKENZIE/SP-2016/2-VESTIBULAR-2º SEMESTRE) The sentence

"Would you still love me if I did something wrong?"

in the third conditional form is

(A) If I did something wrong, would you had loved me?
(B) Would you still love me if I done something wrong?
(C) If I had done something wrong, would you have loved me?
(D) Had I did something wrong, would you have loved me?

(E) Would you have loved me if I would have done something wrong?

    Comentários e Gabarito   C  

TÓPICO - THIRD CONDITIONAL (HAD DONE ... WOULD HAVE LOVED):

The sentence

"Would you still love me if I did something wrong?"

in the third conditional form is

(A) If I did something wrong, would you had loved me?
(B) Would you still love me if I done something wrong?
(C) If I had done something wrong, would you have loved me?
(D) Had I did something wrong, would you have loved me?

(E) Would you have loved me if I would have done something wrong?

❑ TEXTO: for questions from 107 to 100.

Calvin and Hobbes by Bill Watterson

• Disponível em: https://www.gocomics.com/calvinandhobbes/1986/09/16. Acesso em 20 de jul. 2018.

107 – (UNICENTRO-VESTIBULAR-2019) From the cartoon, we can assume that

(A) Calvin is a 6 year-old-boy who doesn't have time to do his homework.
(B) Calvin is a misbehaving boy who doesn’t do his homework.
(C) Hobbes likes doing Calvin's homework.
(D) Calvin did a lot of things this summer.
(E) Calvin is excited about doing homework.

    Comentários e Gabarito   B  

TÓPICOS - LEITURA DE IMAGEM, LEITURA DE TEXTO & MENSAGEM IMPLÍCITA:

From the cartoon, we can assume that

A partir da tirinha, podemos deduzir que
(A) Calvin is a 6 year-old-boy who doesn't have time to do his homework.

o Calvin é um menino de 6 anos que não tem tempo para fazer os trabalhos de casa.
(B) Calvin is a misbehaving boy who doesn’t do his homework.

o Calvin é um menino mal comportado que não faz o dever de casa.
(C) Hobbes likes doing Calvin's homework.

Hobbes gosta de fazer os trabalhos de casa de Calvin.
(D) Calvin did a lot of things this summer.

O Calvin fez muitas coisas neste verão.
(E) Calvin is excited about doing homework.

O Calvin está animado em fazer o dever de casa.

>> TRADUÇÃO DA TIRINHA:

[I can't believe it! Homework already! I just got back to school! I have to write a paragraph on what I did over the summer! A whole paragraph!! I'll never be able to write that much! It's not fair!! How's it coming? Not so good. What did you do besides watch TV?]

• CALVIN:
• I can't believe it! Homework already! I just got back to school!
• Não acredito! Trabalho de casa já! Acabei de chegar à escola! 
• I have to write a paragraph on what I did over the summer! A whole paragraph!!
• Tenho de escrever um parágrafo sobre o que fiz durante o verão! Um parágrafo inteiro!!
• I'll never be able to write that much! It's not fair!!
• Nunca serei capaz de escrever tanto! Não é justo!!
• How's it coming?
• E ai, como vai?
• HOBBES:
• Not so good. What did you do besides watch TV?
• Não tão bem. O que você fazia além de assistir a TV?

>> IDEIA CONTEXTUAL:

• O Calvin está se queixando que já tem lição de casa. Tem que escrever um parágrafo inteiro sobre o que fez durante o verão. Diz que nunca conseguirá escrever tanto. Ele lamenta o quão injusto isto é.
• Com Hobbes sentado à mesa, Calvin pergunta como está a situação. Hobbes diz que não é assim tão bom. Ele precisa de saber o que mais Calvin fazia para além de ver televisão.

108 – (UNICENTRO-VESTIBULAR-2019) Hobbes can't succeed in writing the paragraph because

(A) Calvin did lots of activities during his vacation.
(B) He doesn’t know how to write.
(C) All Calvin did was watching TV this summer.
(D) He has to go to work.
(E) He doesn’t have enough time.

    Comentários e Gabarito   C  

TÓPICOS - LEITURA DE IMAGEM, LEITURA DE TEXTO & MENSAGEM IMPLÍCITA:

Hobbes não consegue escrever o parágrafo porque
*Item (A) incorreto: Calvino fez muitas atividades durante suas férias.
*Item (B) incorreto: Ele não sabe escrever.
*Item (C) CORRETO: Tudo o que Calvino fez foi assistir TV nesse verão.
*Item (D) incorreto: Ele tem que ir trabalhar.
*Item (E) incorreto: Ele não tem tempo suficiente.

109 – (UNICENTRO-VESTIBULAR-2019) How's it coming could be replaced in this context by

(A) How is it going?
(B) How far are you?
(C) Are you on the right pace?
(D) Could you go faster?
(E) So what?

    Comentários e Gabarito   A  

TÓPICOS - LEITURA DE IMAGEM, LEITURA DE TEXTO & MENSAGEM IMPLÍCITA:

How's it coming(Como está indo?) poderia ser substituído neste contexto por
*Item (A) CORRETO: Como está indo?
*Item (B) incorreto: Quão longe você está?
*Item (C) incorreto: Você está no ritmo certo?
*Item (D) incorreto: Você poderia ir mais rápido?
*Item (E) incorreto: E daí?

110 – (UNICENTRO-VESTIBULAR-2019) What can't Calvin believe?

(A) Summer is over.
(B) He has to do homework.
(C) He will never write.
(D) He has no homework.
(E) Hobbies is not done writing the paragraph.

    Comentários e Gabarito   B  

TÓPICOS - LEITURA DE IMAGEM, LEITURA DE TEXTO & MENSAGEM IMPLÍCITA:

O que Calvin não pode acreditar?
*Item (A) incorreto: O verão acabou.
*Item (B) CORRETO: Ele tem que fazer lição de casa.
*Item (C) incorreto: Ele nunca escreverá.
*Item (D) incorreto: Ele não tem lição de casa.
*Item (E) incorreto: Hobbies não esta escreveu o parágrafo.

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