ITA/SP–2006–COLLEGE ENTRANCE EXAMINATION, ANSWERS & LEXICAL APPROACH.

•  INSTITUTO TECNOLÓGICO DE AERONÁUTICA-VESTIBULAR-2006. From https://vestibular.ita.br.

❑ ESTRUTURA DA PROVA:

• 20 questões do tipo (A,B,C,D,E).

➧ GABARITO:

01-A, 02-B, 03-E, 04-B, 05-B

06-E, 07-E, 08-A, 09-A, 10-E

11-E, 12-A, 13-E, 14-B, 15-D

16-E, 17-E, 18-C, 19-D, 20-E

➧ INSTRUÇÃO: Leia a tira abaixo e responda às questões de 01 a 07.

* Comics – Sunday September 15, 2002.

01 – (ITA/SP-2005/2006)

A man named, no primeiro quadrinho, é equivalente a

(A) a man whose name is.
(B) a man that the name is.
(C) a man who the name is.
(D) a man whom the name is.
(E) a man that is name. 

02 – (ITA/SP-2005/2006)

I knew things were going too smoothly to last!

é semelhante em português ao ditado:

(A) É melhor prevenir do que remediar.
(B) Tudo que é bom dura pouco.
(C) Quem sabe faz a hora.
(D) Quanto mais rezo, mais assombração me aparece.
(E) Antes só do que mal acompanhado. 

03 – (ITA/SP-2005/2006)

No segundo quadrinho, leia as falas que antecedem o balão em branco, bem como a fala que lhe sucede, e assinale a expressão que o preencheria adequadamente.

(A) Okay. Put him on.
(B) Okay. Let me see.
(C) Okay. Send him away.
(D) Okay. Call him back.
(E) Okay. Send him in.

04 – (ITA/SP-2005/2006)

A palavra BUT, no quarto quadrinho, é sinônimo de

A) nevertheless.
B) except.
C) not even.
D) unless.
E) including.

05 – (ITA/SP-2005/2006)

I WAS DRAGGED, no início do quinto quadrinho, significa

A) Fui surpreendido.
B) Fui arrastado.
C) Fui capturado.
D) Fui exposto.
E) Fui atirado.

06 – (ITA/SP-2005/2006)

A leitura da tira permite concluir que

(A) trata-se da primeira visita de Eddie ao local.
(B) Eddie está contente por se encontrar em liberdade.
(C) Eddie adoeceu em decorrência de uma forte depressão que teve no ano anterior.
(D) o interlocutor de Eddie não lhe foi solidário.
(E) há mais de um profissional da área da saúde no espaço onde se desenrola a cena.

07 – (ITA/SP-2005/2006)

Assinale, entre os adjetivos abaixo, o que melhor qualificaria Eddie.

(A) Sensível.
(B) Hipocondríaco.
(C) Maníaco.
(D) Revoltado.
(E) Carente.

➧ INSTRUÇÃO: As questões de 08 a 17 referem-se ao texto abaixo.

DREAM ON, AMERICA 

THE U.S. MODEL: For years, much of the world did aspire to the American way of life. But today countries are finding more appealing systems in their own backyards.
BY ANDREW MORAVCSIK

NOT LONG AGO, THE AMERICAN DREAM WAS a global fantasy. Not only Americans saw themselves as a beacon unto nations. So did much of the world.

(...)

You had only to listen to George W. Bush’s Inaugural Address last week (invoking "freedom" and "liberty" 49 times) to appreciate just how deeply Americans still believe in this founding myth. For many in the world, the president's rhetoric confirmed their worst fears of an imperial America relentlessly pursuing its narrow national interests. But the greater danger may be a delusional America - one that believes, despite all evidence to the contrary, that the American Dream lives on, that America remains a model for the world, one whose mission is to spread the word.

The gulf between how Americans view themselves and how the world views them was summed up in a poll last week by the BBC. Fully 71 percent of Americans see the United States as a source of good in the world. More than half view Bush's election as positive for global security. Other studies report that 70 percent have faith in their domestic institutions and nearly 80 percent believe "American ideas and customs" should spread globally.

FOREIGNERS TAKE AN ENTIRELY different view: 58 percent in the BBC poll see Bush's re-election as a threat to world peace. Among America’s traditional allies, the figure is strikingly higher: 77 percent in Germany, 64 percent in Britain and 82 percent in Turkey. Among the 1.3 billion members of the Islamic world, public support for the United States is measured in single digits. Only Poland, the Philippines and India viewed Bush’s second Inaugural positively.

Tellingly, the anti-Bushism of the president's first term is giving way to a more general anti Americanism. A plurality of voters (the average is 70 percent) in each of the 21 countries surveyed by the BBC oppose sending any troops to Iraq, including those in most of the countries that have done so. Only one third, disproportionately in the poorest and most dictatorial countries, would like to see American values spread in their country. Says Doug Miller of GlobeScan, which conducted the BBC report: “President Bush has further isolated America from the world. Unless the administration changes its approach, it will continue to erode America’s good name, and hence its ability to effectively influence world affairs.”

(...)

The truth is that Americans are living in a dream world. Not only do others not share America’s self-regard, they no longer aspire to emulate the country’s social and economic achievements. The loss of faith in the American Dream goes beyond this swaggering administration and its war in Iraq. A President Kerry ___(16)___ similar disaffection, for it grows from the success of something America holds dear: the spread of democracy, free markets and international institutions - globalization, in a word.

Countries today have dozens of political, economic and social models to choose from. AntiAmericanism is especially virulent in Europe and Latin America, where countries have established their own distinctive ways - none made in America. Futurologist Jeremy Rifkin, in his recent book “The European Dream”, hails an emerging European Union based on generous social welfare, cultural diversity and respect for international law - a model that’s caught on quickly across the former nations of Eastern Europe and the Baltics. In Asia, the rise of autocratic capitalism in China or Singapore is as much a “model” for development as America’s scandal-ridden corporate culture.

(...) 

Many are tempted to write off the new anti-Americanism as a temporary perturbation, or mere resentment. Blinded by its own myth, America has grown incapable of recognizing its flaws. For there is much about the American Dream to fault. If the rest of the world has lost faith in the American model – political, economic, diplomatic – it’s partly for the very good reason that it doesn’t work as well anymore.
MORAVCSIK teaches politics and directs the European Union Program at Princeton University.

Newsweek, January 31, 2005 P. 17-19

08 – (ITA/SP-2005/2006)

Assinale a opção que contenha ideias correlatas em ambas as afirmações I e II.

(A) I. There is much about the American Dream to fault. / II. America has grown incapable of recognizing its flaws.
(B) I. America remains a model for the world. / II. Americans are living in a dream world.
(C) I. The United States are a source of good in the world. / II. Not long ago the American Dream was a global fantasy.
(D) I. Bush’s re-election is a threat to world peace. / II. American ideas and customs should be spread.
(E) I. The American Dream lives on. / II. An imperial America relentlessly pursuing its narrow national interests.

09 – (ITA/SP-2005/2006)

Considere as afirmações:

I. O texto faz referência ao discurso de posse do presidente Americano George W. Bush.

II. No mundo islâmico em geral, a aprovação às políticas americanas não chega a 10%.

III. A maioria dos americanos empenha-se para que os Estados Unidos continuem sendo um modelo para o resto do mundo.

Então, está(ão) de acordo com o texto

(A) as afirmações I e II.
(B) as afirmações I e III.
(C) apenas a afirmação I.
(D) apenas a afirmação II.
(E) todas as afirmações.

10 – (ITA/SP-2005/2006)

A palavra TERM na linha 20 quer dizer

(A) eleição.
(B) termo.
(C) discurso.
(D) mandato.
(E) programa de governo.

11 – (ITA/SP-2005/2006)

A expressão TO GIVE AWAY TO utilizada na linha 20 é equivalente a 

(A) to agree with.
(B) to prepare for.
(C) to avoid.
(D) to cooperate with.
(E) to make room for.

12 – (ITA/SP-2005/2006)

A frase countries that have done so, na linha 21,

faz referência a

(A) countries that have sent troops.
(B) countries that have supported Bush's policy.
(C) countries that have been surveyed.
(D) countries that have opposed sending troops.
(E) one third of the 21 countries surveyed by BBC.

13 – (ITA/SP-2005/2006)

Leia atentamente todo o período transcrito a seguir, verifique as ideias contidas nas orações introduzidas por unless e hence e assinale a opção que, respectivamente, expressa tais ideias.

Unless the administration changes its approach, it will continue to erode America’s good name, and hence its ability to effectively influence world affairs.

(A) Uma causa e uma concessão.
(B) Uma explicação e uma adição.
(C) Uma condição e uma explicação.
(D) Uma explicação e uma conclusão.
(E) Uma condição e uma conclusão.

14 – (ITA/SP-2005/2006)

A expressão TO WRITE OFF, no início do último parágrafo do texto, quer dizer

(A) explicar.
(B) descartar.
(C) registrar.
(D) encarar.
(E) tomar.

15 – (ITA/SP-2005/2006)

Assinale a opção que contém a ideia principal do texto.

(A) O surgimento da União Europeia e do capitalismo autocrático da China e de Singapura como modelos alternativos ao modelo americano.
(B) O rechaço ao chamado "American Dream".
(C) A opinião que os americanos têm de si e que só encontra eco em países pobres e ditatoriais.
(D) A perda da fé no modelo americano.
(E) A crença que os americanos mantêm no chamado "American Dream".

16 – (ITA/SP-2005/2006)

Na menção a Kerry (linha 29), candidato derrotado nas últimas eleições presidenciais nos Estados Unidos, há omissão do verbo. Assinale a forma verbal que preenche corretamente aquela lacuna.

(A) would have to confront
(B) confronted
(C) had to confront
(D) has to confront
(E) would have had to confront

17 – (ITA/SP-2005/2006)

Na linha 27 do texto, lê-se:

Not only do others not share America's self-regard, they no longer aspire to emulate the country's social and economic achievements.

Essa opinião do autor se fundamenta

(A) na percepção de um certo “anti-bushismo”.
(B) na interferência americana no Iraque.
(C) na defesa americana da democracia.
(D) na arrogância do atual governo.
(E) na prática da globalização preconizada pelos Estados Unidos.

➧ INSTRUÇÃO: As questões 18 a 20 referem-se ao texto abaixo.

Female travelers in Belarus can finally breathe easy. Repeated complaints about malodor (I) male passengers — particularly, those with smell (II) socks and pungent onion-and-vodka-scented breath — have convinced Belarusian Railroads to give single-sex compartments a chance. A trial separation is being offered on the MoscowMinsk service, with plans to extend the practice to other trains if the experiment is a success. However, the ladies’ compartments will not be especially fresh (III) before boarding, no matter how odoriferous previous occupants may have been.

By Lillian Kennett.

Time, April 25, 2005

18 – (ITA/SP-2005/2006)

Assinale a opção cujos sufixo (s) complete (m), respectivamente, as palavras

malodor (3º. linha),

smell (4º. linha) e

fresh (12º. linha).

Para tanto lembre-se que lhe poderá ser útil a identificação prévia da categoria gramatical das palavras.

     I                 II                 III
(A) ous            full               ed
(B) ed              ous             fulness
(C) ous            y                 ened
(D) fully           ishness       ed
(E) ed             ful                y

19 – (ITA/SP-2005/2006)

O tema central do texto é/são:

(A) alguns hábitos do povo bielo-russo.
(B) o sistema ferroviário bielo-russo.
(C) a segregação da mulher na Bielo-Rússia.
(D) uma experiência levada a efeito numa linha de trem na Bielo-Rússia.
(E) a democratização nos trens da Bielo-Rússia.

20 – (ITA/SP-2005/2006)

Da leitura do texto depreende-se que na Bielo-Rússia 

(A) a mulher teme ser molestada dentro dos trens.
(B) um número significativo de homens não se preocupa muito com a higiene pessoal.
(C) é costumeiro os homens se embebedarem dentro dos trens.
(D) a cebola é amplamente utilizada na culinária local.

(E) os compartimentos reservados às mulheres nos trens requerem menos cuidados.

UNESP – 2005 – VESTIBULAR – 1º SEMESTRE – LÍNGUA INGLESA – UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA JÚLIO DE MESQUITA FILHO – PROVA COM GABARITO.

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➧ NESTE POST: PROVA de INGLÊS da UNESP-2005-1ª FASE-VESTIBULAR 1º SEMESTRE, prova aplicada em 11/2004.

➧ PADRÃO/COMPOSIÇÃO DA PROVA:  12 (Doze) questões do tipo (A,B,C,D,E).

➧ GABARITO:

01-B, 02-E, 03-B, 04-A, 05-C, 06-B

07-C, 08-A, 09-D, 10-E, 11-D, 12-E

➧ PROVA:

➧ TEXT I: Leia o texto 1 e responda às questões de números 01 e 02.

Teen depression

Depression is defined as an illness when the feelings of sadness, hopelessness, and despair persist and interfere with a child or adolescent’s ability to function.

Though the term “depression” can describe a normal human emotion, it also can refer to a mental health illness. Depressive illness in children and teens is defined when the feelings of depression persist and interfere with a child or adolescent’s ability to function.

Depression is common in teens and younger children. About 5 percent of children and adolescents in the general population suffer from depression at any given point in time. Children under stress, who experience loss, or who have attentional, learning, conduct or anxiety disorders are at a higher risk for depression. Teenager girls are at especially high risk, as are minority youth. Depressed youth often have problems at home. In many cases, the parents are depressed, as depression tends to run in families. Over the past 50 years, depression rises, so does the teen suicide rate.

It is important to remember that the behavior of depressed children and teenagers may differ from the behavior of depressed adults. The characteristics vary, with most children and teens having additional psychiatric disorders, such as behavior disorders or substance abuse problems.

Mental health professionals advise parents to be aware of signs of depression in their children. Some of these signs may be: frequent sadness, tearfulness, crying; hopelessness; decreased interest in activities or inability to enjoy previously favorite activities; persistent boredom; low energy; social isolation; poor communication; poor concentration; extreme sensitivity to rejection or failure, and increased irritability, anger, or hostility; among others.

(Extraído de: www.focusas.com/Depression.html)

01 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Escolha a alternativa correta.

a) Depressão é um termo usado para indicar uma emoção humana normal ou uma doença mental que afeta a maior parte das crianças e adolescentes. Manifesta-se como doença quando sentimentos como tristeza, desesperança e desencanto persistem e interferem no comportamento do indivíduo.
b) Depressão é um termo usado para indicar uma emoção humana normal ou uma doença que também pode afetar crianças e adolescentes. Pode ser diagnosticada como doença quando sentimentos como tristeza, desesperança e desencanto persistem e interferem no comportamento do indivíduo.
c) Depressão é um termo usado para indicar uma emoção normal ou uma doença mental que afeta 5% das crianças pequenas. Pode ser diagnosticada na adolescência quando sentimentos como tristeza, desesperança e desencanto interferem no comportamento do indivíduo.
d) Depressão é um termo usado para indicar uma emoção humana normal que, quando persiste, gera uma doença que também pode afetar crianças e adolescentes. Caracteriza-se pela tristeza, desesperança e desencanto manifestadas na adolescência.
e) Depressão é um termo usado para indicar uma emoção ou uma doença que apenas afeta as mulheres, na adolescência. Pode ser diagnosticada quando sentimentos como tristeza, desesperança e desencanto persistem e interferem no comportamento do indivíduo.

02 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Escolha a alternativa correta, de acordo com o texto 1.

a) O comportamento de um adulto e o de uma criança ou adolescente com depressão podem ser diferenciados, pois o adulto sempre está consciente de que sofre de depressão.
b) O comportamento de um adulto e de uma criança ou adolescente com depressão nunca são diferenciados, ainda que a criança ou adolescente tenha distúrbios psiquiátricos adicionais.
c) Nos últimos 50 anos, os índices de depressão entre adultos aumentaram consideravelmente e, como conseqüência, o índice de suicídios de adultos também aumentou.
d) Crianças que vivem sob pressão, que vivenciam perdas e que sofrem de ansiedade correm menos riscos de depressão do que adolescentes nas mesmas condições.
e) Crianças que vivem sob pressão, que vivenciam perdas e que sofrem de ansiedade, entre outros fatores, apresentam maior tendência a sofrer de depressão.

03 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Indique a alternativa que expressa o mesmo significado de:

Depression is defined by doctors as an illness that affects the ability to function.

a) Doctors had defined depression as an illness that affects the ability to function.
b) Doctors define depression as an illness that affects the ability to function.
c) Doctors would define depression as an illness that affects the ability to function.
d) Doctors are defining depression as an illness that affects the ability to function.
e) Doctors are used to defining depression as an illness that affects the ability to function.

👍 Comentários e Gabarito  B 
➦Passive Voice: Depression is defined by doctors as an illness that affects the ability to function.
Verb to be no Simple Present (= is) seguido do Past Participle (= defined)
➦Active Voice: Doctors define depression as an illness that affects the ability to function.
Verbo principal no Simple Present (= define)

04 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Indique a alternativa que expressa o mesmo significado da expressão sublinhada na sentença:

It is important to remember that the behavior of depressed children may change.

a) the depressed children’s behavior
b) the behavior’s depressed children
c) the behavior of the depressed children’s
d) the children’s depressed behavior
e) the depressed behavior’s children

05 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Indique a alternativa que preenche corretamente a lacuna da sentença:

When one or more signs of depression persist, parents ___________ professional help.

a) would have to look for
b) are looking for
c) have to look for
d) would have had to look for
e) looked for

➧ TEXT II: Leia o texto 2 e responda às questões de números 06 e 07.

Adolescent Depression: Helping depressed teens

It’s not unusual for young people to experience “the blues” or feel “down in the dumps” occasionally. Adolescence is always an unsetting time, with the many physical, emotional, psychological and social changes that accompany this stage of life.

Unrealistic academic, social, or family expectations can create a strong sense of rejections and can lead to deep disappointment. When things go wrong at schools or at home, teens often overreact. Many young people feel that life is not fair or that things “never go their way.” They feel “stressed out” and confused. To make matters worse, teens are bombarded by conflicting messages from parents, friends and society. Today’s teens see more of what life has to offer – both good and bad – on television, at school, in magazines and on the Internet. They are also forced to learn about the threat of AIDS, even if they are nor sexually active or using drugs.

Teens need adult guidance more than ever to understand all the emotional and physical changes they are experiencing. When teens’ moods disrupt their ability to function on a day-to-day basis, it may indicate a serious emotional or mental disorder that needs attention – adolescent depression. Parents or caregivers must take action.

Depressions can be difficult to diagnose in teens because adults may expect teens to act moody. Also, adolescents do not always understand or express their feelings very well. They may not be aware of the symptoms of depression and may not seek help.

(Extraído de www.nmha.org/infoctr/factsheets/24.cfm)

06 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Indique a alternativa correta.

a) Adolescentes tendem a ser mais sujeitos à pressão porque a adolescência é uma fase naturalmente marcada por pressões econômicas e confusões sociais. Por isso, eles necessitam de orientação do adulto para entender as mudanças pelas quais passam.
b) Adolescentes tendem a ser mais sujeitos à depressão porque a adolescência é uma fase marcada por transformações físicas, emocionais, psicológicas e sociais. Por isso, eles necessitam de orientação do adulto para entender as mudanças pelas quais passam.
c) Adolescentes não são tão sujeitos à depressão, embora a adolescência seja uma fase marcada por transformações físicas, emocionais, psicológicas e sociais que geram uma forte sensação de rejeição e um profundo descontentamento.
d) Adolescentes são sujeitos à depressão, pois a adolescência é uma fase marcada por transformações físicas, emocionais, psicológicas e sociais que sempre geram uma forte sensação de rejeição e um profundo descontentamento.
e) Adolescentes são sujeitos à rejeição e ao descontentamento, pois a adolescência é uma fase marcada por transformações físicas, emocionais, psicológicas e sociais. Apesar disso, eles conseguem entender sozinhos as mudanças que vivem.

07 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Indique a alternativa correta, de acordo com o texto 2.

a) A depressão na adolescência pode ser facilmente percebida pelos próprios adolescentes, apesar das constantes mudanças de humor pelas quais passam. Os adultos é que sentem dificuldade em diagnosticála, porque não conhecem os sintomas dessa doença.
b) A depressão na adolescência não é difícil de ser diagnosticada, pois as mudanças de humor, constantes nesse período, revelam a existência de um sério distúrbio emocional ou mental.
c) O diagnóstico da depressão na adolescência pode ser dificultado pelo fato de que se espera que os adolescentes tenham constantes mudanças de humor. Além disso, os próprios adolescentes nem sempre entendem e expressam seus sentimentos muito bem.
d) O diagnóstico da depressão na adolescência pode ser dificultado pelo fato de que os adolescentes não entendem as constantes mudanças de humor dos adultos. Os adultos, por sua vez, nem sempre entendem e expressam seus sentimentos muito bem.

e) A depressão na adolescência não é difícil de ser diagnosticada, pois os adolescentes sempre estão conscientes dos seus próprios sintomas e sempre procuram ajuda dos adultos para resolver esse distúrbio emocional ou mental.

➧ INSTRUÇÃO: De acordo com as informações contidas no texto 2, assinale a alternativa correta para cada uma das questões de número 08 a 10.

08 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Indique a alternativa que expressa o mesmo sentido da expressão sublinhada na sentença:

Parents and caregivers have to try to help teenagers when they feel depressed.

a) feel down
b) feel confused
c) feel disappointed
d) feel excited
e) feel any mental disorders

👍 Comentários e Gabarito  A 
TÓPICO - PHRASAL VERB: "to feel depressed"(sentir-se deprimido) ➝ to feel down.:
a) feel down
b) feel confused
c) feel disappointed
d) feel excited
e) feel any mental disorders

09 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Indique a alternativa que expressa o mesmo significado de: 

Adults expect teens to act moody.

a) Teens expected adults to act moody.
b) Adults are expected by teens to act moody.
c) Adults and teens are expected to act moody.
d) Teens are expected to act moody.
e) Teens always act moody, although it is never expected by adults.

👍 Comentários e Gabarito  D 
➦Active Voice: “Adults expect teens to act moody.” O verbo principal encontra-se no Simple Present (expect).
➦Passive Voice: Teens are expected to act moody.” O verbo to be deve ser colocado no Simple Present (are) e o verbo principal no Past Participle (expected). 

10 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Indique a sentença que expressa um conselho.

a) When depressed, teens always ask for adult guidance.
b) Teens see more of what life has to offer and then they become depressed.
c) Adolescents who never make new friends become depressed.
d) Adolescents don’t try to make new friends when they feel depressed.
e) When teens become depressed, they should try to ask an adult for help.
👍 Comentários e Gabarito  E 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
a) When depressed, teens always ask for adult guidance.
b) Teens see more of what life has to offer and then they become depressed.
c) Adolescents who never make new friends become depressed.
d) Adolescents don’t try to make new friends when they feel depressed.
e) When teens become depressed, they should try to ask an adult for help.

➧ INSTRUÇÃO: As questões de números 11 e 12 referem-se aos textos 1 e 2.

11 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

A leitura dos dois textos permite concluir que:
a) a depressão é uma doença hereditária que atinge crianças pequenas e adolescentes.
b) a falta de interesse e de entusiasmo por uma atividade que antes era prazerosa são dois indicadores infalíveis de depressão.
c) o padrão de comportamento de uma pessoa deprimida é sempre igual, em qualquer idade.
d) as mudanças de humor na adolescência não são, necessariamente, sintomas de depressão.
e) pressões e perdas sempre causam depressão em crianças e adolescentes.

12 – (UNESP-2005-VESTIBULAR-1º SEMESTRE):

Considerando os dois textos lidos, escolha a alternativa que contém um conselho útil para um adolescente que apresenta sintomas de depressão.

a) Sempre exija o máximo de você mesmo e nunca peça nenhum tipo de orientação. Assim, sua depressão se transformará em auto-confiança.
b) Aprenda a reconhecer seus padrões de humor para fazer as coisas de que não gosta apenas quando estiver de mau humor.
c) Quando sentir vontade, passe o dia todo na cama, sem fazer nada. Dessa maneira, você não se sentirá tão deprimido.
d) Tome todas as decisões importantes sozinho, sem nunca pedir a ajuda de quem conhece você bem e de quem possa ter uma visão mais objetiva da situação.
e) Participe de atividades que façam bem a você e que façam você se sentir melhor; isso, no mínimo, distrairá você e fará com que não se sinta tão deprimido.

UNESP – 2004 – VESTIBULAR – 1º SEMESTRE – 1ª FASE – LÍNGUA INGLESA – UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA JÚLIO DE MESQUITA FILHO – GABARITO & TEXTOS TRADUZIDOS.

❑ PROVA DE LÍNGUA INGLESA: UNESP-2004-VESTIBULAR-1º SEMESTRE-1ª FASE.

www2.unesp.br

❑ ESTRUTURA-PROVA:

➭ 12 Questions.

➭ Text (1) – Healthy eating tips – Action plan for life | http://mydietbuddy.com |

➭ Text (2) – Could You or Someone You Care About Have an Eating Disorder? | www.eating-disorder.com |

❑ TEXTO 1: Leia o texto 1, que se refere às questões de números 73 a 77.

Healthy eating tips – Action plan for life

Millions of people make a resolution to lose weight and stop over eating after New Years. Thousands join health clubs and many more try desperate weight loss gimmicks to shed holiday pounds. Unfortunately, many people quit after the first week or two and maintain the weight gained from the holiday.

Well there’s a better way. We offer healthy eating tips to help you keep the weight off. The problem is that most people think of weight loss as a temporary endeavor instead of a life long action plan. Any worthy thing in life requires effort and effort requires action on our part. Losing weight will not happen by taking some type of “miracle solution” but requires “real” action from us.

Design an action plan for 6 months to a year of healthy eating and exercise. Several months into your action plan will change your habits for a lifetime so that you can continue to lose weight after 6 months. Contrary to popular belief, YOU are the most qualified person to create a diet and fitness plan because you know your eating habits better than anyone else. What goes into this action plan?

Below are 5 tips to help you lose weight:
(1) written diet plan
(2) include foods you like
(3) limit calorie consumption
(4) give yourself a free day
(5) include exercise in your plan

(Extraído de http://mydietbuddy.com/

healthy-eating-tips.htm.)

73 – (UNESP-2004-VESTIBULAR-1º SEMESTRE-1ª FASE)
Escolha a alternativa correta, com base nas informações contidas no texto 1.
a) Milhões de pessoas decidem perder peso e reduzir a quantidade de alimentos ingeridos após as festas de final de ano. Para isso, milhares delas se associam a clubes e tentam medidas extremas, conseguindo perder, em uma ou duas semanas, o peso adquirido.

b) O grande problema com a perda do peso adquirido após as festas de fim de ano é que poucas pessoas acreditam que isso seja uma tarefa temporária que se resolve com uma dieta balanceada, feita por você mesmo, para o período de 6 meses.
c) Embora milhões de pessoas resolvam perder peso após as festas de final de ano e milhares delas se associem a clubes ou tentem medidas extremas, muitas acabam abandonando essa decisão em uma ou duas semanas e mantendo o peso adquirido.

d) Não adianta tentar medidas extremas para perder o peso adquirido em um determinado período do ano, pois isso só acontecerá se você encontrar quem elabore uma dieta de um ano que inclua alimentação saudável e exercícios.
e) A perda de peso não ocorre por meio de soluções milagrosas e nem de planos reais de ação. Contrariamente ao que se pensa, você é a pessoa melhor indicada para elaborar um programa de emagrecimento, porque você conhece seus próprios hábitos alimentares.

R E S P O S T A :   C

a) Milhões de pessoas decidem perder peso e reduzir a quantidade de alimentos ingeridos após as festas de final de ano. Para isso, milhares delas se associam a clubes e tentam medidas extremas, conseguindo perder, em uma ou duas semanas, o peso adquirido.

b) O grande problema com a perda do peso adquirido após as festas de fim de ano é que poucas pessoas acreditam que isso seja uma tarefa temporária que se resolve com uma dieta balanceada, feita por você mesmo, para o período de 6 meses.

c) Embora milhões de pessoas resolvam perder peso após as festas de final de ano e milhares delas se associem a clubes ou tentem medidas extremas, muitas acabam abandonando essa decisão em uma ou duas semanas e mantendo o peso adquirido.

• Alternativa (C) de acordo com o texto (no 1º parágrafo):

• "[...] Millions of people make a resolution to lose weight and stop over eating after New Years. Thousands join health clubs and many more try desperate weight loss gimmicks to shed holiday pounds. Unfortunately, many people quit after the first week or two and maintain the weight gained from the holiday."

d) Não adianta tentar medidas extremas para perder o peso adquirido em um determinado período do ano, pois isso só acontecerá se você encontrar quem elabore uma dieta de um ano que inclua alimentação saudável e exercícios.
e) A perda de peso não ocorre por meio de soluções milagrosas e nem de planos reais de ação. Contrariamente ao que se pensa, você é a pessoa melhor indicada para elaborar um programa de emagrecimento, porque você conhece seus próprios hábitos alimentares.

74 – (UNESP-2004-VESTIBULAR-1º SEMESTRE-1ª FASE)
Com base nas informações contidas no texto 1, escolha a alternativa que explica o significado da recomendação:

(1) written diet plan

a) All plans become cumbersome if you don’t allow some freedom. Always allow one free day of eating every 7 to 10 days.
b) Write down the day and time you will do it. The best option would be walking at a fast pace. This can be done at lunch, before work or immediately after work, 3 or 6 times each week.
c) It is not popular. People do not want to hear that losing weight demands some type of sacrifice. But the bottom line is: you must burn more calories than you take in to lose weight.
d) Write down your decisions and strategies, and be committed to follow it on most days. However, when you can’t follow your decisions, forgive yourself and move on to the next day. Remember: a good diet design is essential.
e) Any diet plan must consist of foods that you normally eat. The trick is to cut portions. Small portions of meats (stick with poultry), pasta and other carbs combined with larger portions of vegetables.
👍 Comentários e Gabarito  D 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:

a) All plans become cumbersome if you don’t allow some freedom. Always allow one free day of eating every 7 to 10 days.

• Todos os planos se tornam complicados se você não permitir alguma liberdade. Sempre permita um dia livre para comer a cada 7 a 10 dias.
b) Write down the day and time you will do it. The best option would be walking at a fast pace. This can be done at lunch, before work or immediately after work, 3 or 6 times each week.

• Anote o dia e a hora em que você fará isso. A melhor opção seria caminhar em ritmo acelerado. Isso pode ser feito no almoço, antes do trabalho ou imediatamente após o trabalho, 3 ou 6 vezes por semana.
c) It is not popular. People do not want to hear that losing weight demands some type of sacrifice. But the bottom line is: you must burn more calories than you take in to lose weight.

• Não é popular. As pessoas não querem ouvir que perder peso exige algum tipo de sacrifício. Mas o ponto principal é: você deve queimar mais calorias do que ingere para perder peso.
d) Write down your decisions and strategies, and be committed to follow it on most days. However, when you can’t follow your decisions, forgive yourself and move on to the next day. Remember: a good diet design is essential.

• Anote suas decisões e estratégias e comprometa-se a segui-las na maioria dos dias. No entanto, quando você não consegue seguir suas decisões, perdoe-se e passe para o dia seguinte. Lembre-se: um bom planejamento de dieta é essencial.
e) Any diet plan must consist of foods that you normally eat. The trick is to cut portions. Small portions of meats (stick with poultry), pasta and other carbs combined with larger portions of vegetables.

• Qualquer plano de dieta deve consistir em alimentos que você normalmente come. O truque é cortar porções. Pequenas porções de carnes (com aves), massas e outros carboidratos combinados com porções maiores de vegetais.

75 – (UNESP-2004-VESTIBULAR-1º SEMESTRE-1ª FASE)
Unfortunately, many people ______ after the first week or second week.
a) stop dieting
b) stop not diet
c) don’t stop dieting
d) don’t stop to diet
e) stop and go on a diet

 👍  Comentários e Gabarito   A  
TÓPICO - GERÚNDIO - "TO STOP MAIS VERBO NO GERÚNDIO" :

➭ STOP + VERBO NO GERÚNDIO (PARAR DE FAZER ALGO, LARGAR ALGO): Usamos em contextos quando queremos dizer PARAR DE FAZER ALGO, NÃO FAZER MAIS.

➭ Unfortunately, many people stop dieting after the first week or second week. –  Infelizmente, muitas pessoas PARAM DE FAZER DIETA após a primeira ou segunda semana.

➭ OUTROS EXEMPLOS:

• Stop talking, please! – PARE DE FALAR por favor!

• Don't stop believing. – Não PARE DE ACREDITAR.

• Stop bad-mouthing your friends. – PARE DE FALA MAL de seus amigos.

• He stopped sending me e-mails during the weekends. – Ele PAROU DE ME ENVIAR e-mails nos finais de semana.

• We stopped producing this item as it was loss giving. – PARAMOS DE PRODUZIR este item porque ele dava prejuízo.

• I stopped working for them last year. – PAREI DE TRABALHAR para eles no ano passado.

• I've stopped cycling to work. – PAREI DE IR DE BICICLETA para o trabalho.

• Could you stop bringing your dog to the office? – Você poderia PARAR DE TRAZER seu cachorro para o escritório?

76 – (UNESP-2004-VESTIBULAR-1º SEMESTRE-1ª FASE)
People _______ weight loss is a temporary endeavor, _______ a life long action plan.
a) who thought … don’t design
b) that thought … has never designed
c) who design … think of
d) who think … don’t care about designing
e) who think … design
👍 Comentários e Gabarito  D 
TÓPICO - USO DO PRONOME RELATIVO, USO DO GERÚNDIO após preposição e USO DE VERBO PREPOSICIONADO(to care about ➝ preocupar-se com):
a) who thought … don’t design
b) that thought … has never designed
c) who design … think of
d) who think … don't care about designing
e) who think … design
➦Oração completa:
"People who think weight loss is a temporary endeavor, don't care about designing a life long action plan."
(Pessoas que pensam que a perda de peso é um esforço temporário, não se preocupam em criar um plano de ação para a vida toda.)

77 – (UNESP-2004-VESTIBULAR-1º SEMESTRE-1ª FASE)
According to popular belief, you are ______ person to design a diet plan.
a) the most qualified
b) one of the most qualified
c) probably the less qualified
d) an expert
e) certainly well qualified

R E S P O S T A :   C

a) the most qualified

b) one of the most qualified
c) probably the less qualified
d) an expert
e) certainly well qualified
• No texto:

"[...] Contrary to popular belief, you are the most qualified than anyone else."
• Ao contrário da crença popular, você é o mais qualificado ... do que qualquer outra pessoa.

• Perceba que se AO CONTRÁRIO da crença popular, você é o mais qualificado do que qualquer outra pessoa então isso significa que DE ACORDO COM a crença popular, você provavelmente é a pessoa menos qualificada para elaborar um plano de dieta.

• O oposto de "the most qualified" é "the less qualified".

❑ TEXTO 2: Leia o texto 2, que se refere às questões de números 78 a 82.

Could You or Someone You Care About Have an Eating Disorder?

1
In a culture where thinness is too often equated with physical attractiveness, success, and happiness, nearly everyone has dealt with issues regarding the effect their weight and body shape can have on their selfimage. However, eating disorders are not about dieting or vanity; they’re complex psychological disorders in which an individual’s eating patterns are developed - and then habitually maintained - in an attempt to cope with other problems in their life.
2
Each year, more than 5 million Americans are affected by serious and often life-threatening eating disorders such as anorexia nervosa, binge-eating, bulimia nervosa, compulsive eating, and obesity. Left untreated, the emotional, psychological and physical consequences can be devastating, even fatal. Eating disorders know no class, cultural, or gender boundaries and can affect men, women, adolescents, and even children, from all walks of life.

(Extraído de http://www.eating-disorder.com/)

78 – (UNESP-2004-VESTIBULAR-1º SEMESTRE-1ª FASE)
Indique a alternativa correta.
a) Em uma cultura na qual a boa forma física está freqüentemente associada à atração, ao sucesso e à felicidade, quase todos já lidaram com os efeitos de seu peso e da aparência de seu corpo em sua autoimagem.
b) Distúrbios alimentares são alterações psicológicas complexas nas quais padrões de alimentação são desenvolvidos e mantidos como forma de lidar com certos problemas. Relacionam-se, portanto, mais a uma dieta alimentar do que à vaidade pessoal.
c) Embora vivamos em uma cultura em que a boa forma física está sempre associada ao sucesso e à felicidade, poucos se preocupam com os efeitos que seu peso e a aparência de seu corpo possam causar em sua auto-imagem.
d) Distúrbios alimentares são alterações psicológicas complexas nas quais padrões de alimentação são desenvolvidos e mantidos como forma de lidar com certos problemas. Portanto, relacionam-se a uma dieta alimentar que afeta a vaidade pessoal.
e) Embora nossa cultura não relacione a forma física à atração, ao sucesso e à felicidade, todos se preocupam com os efeitos que seu peso e a aparência de seu corpo possam causar em sua auto-imagem.

R E S P O S T A :   A

a) Em uma cultura na qual a boa forma física está freqüentemente associada à atração, ao sucesso e à felicidade, quase todos já lidaram com os efeitos de seu peso e da aparência de seu corpo em sua autoimagem.

b) Distúrbios alimentares são alterações psicológicas complexas nas quais padrões de alimentação são desenvolvidos e mantidos como forma de lidar com certos problemas. Relacionam-se, portanto, mais a uma dieta alimentar do que à vaidade pessoal.
c) Embora vivamos em uma cultura em que a boa forma física está sempre associada ao sucesso e à felicidade, poucos se preocupam com os efeitos que seu peso e a aparência de seu corpo possam causar em sua auto-imagem.
d) Distúrbios alimentares são alterações psicológicas complexas nas quais padrões de alimentação são desenvolvidos e mantidos como forma de lidar com certos problemas. Portanto, relacionam-se a uma dieta alimentar que afeta a vaidade pessoal.
e) Embora nossa cultura não relacione a forma física à atração, ao sucesso e à felicidade, todos se preocupam com os efeitos que seu peso e a aparência de seu corpo possam causar em sua auto-imagem.

79 – (UNESP-2004-VESTIBULAR-1º SEMESTRE-1ª FASE)
Ao ilustrar os distúrbios alimentares, o texto 2
a) garante que eles não fazem distinção de classe, cultura e gênero; mas podem afetar, de modo diferenciado, homens, mulheres, adolescentes e crianças, como confirmam os 5 milhões de americanos atingidos.
b) afirma que eles podem atingir a todos, sem exceção, e que, na falta de tratamento, as conseqüências emocionais, psicológicas e físicas podem ser devastadoras e, até mesmo, fatais.
c) afirma que eles já atingiram 5 milhões de americanos que, por não receberem tratamento, sofrem conseqüências emocionais, psicológicas e físicas que podem ser devastadoras ou fatais.
d) afirma que, a cada ano, eles afetam 5 milhões de americanos, perseguindo-os ao longo da vida. Como eles são deixados sem tratamento, acabam tendo conseqüências emocionais, psicológicas e físicas devastadoras.
e) garante que eles podem atingir a todos, sem exceção, e que, mesmo com tratamento, suas conseqüências emocionais, psicológicas e físicas são sérias e acompanham os atingidos pela vida toda.

R E S P O S T A :   B

a) garante que eles não fazem distinção de classe, cultura e gênero; mas podem afetar, de modo diferenciado, homens, mulheres, adolescentes e crianças, como confirmam os 5 milhões de americanos atingidos.

b) afirma que eles podem atingir a todos, sem exceção, e que, na falta de tratamento, as conseqüências emocionais, psicológicas e físicas podem ser devastadoras e, até mesmo, fatais.

• No texto:

"[...] Eating disorders know no class, cultural, or gender boundaries and can affect men, women, adolescents, and even children, from all walks of life."

• Os transtornos alimentares não conhecem fronteiras de classe, cultura ou gênero e podem afetar homens, mulheres, adolescentes e até crianças, em todas as esferas da vida.

c) afirma que eles já atingiram 5 milhões de americanos que, por não receberem tratamento, sofrem conseqüências emocionais, psicológicas e físicas que podem ser devastadoras ou fatais.
d) afirma que, a cada ano, eles afetam 5 milhões de americanos, perseguindo-os ao longo da vida. Como eles são deixados sem tratamento, acabam tendo conseqüências emocionais, psicológicas e físicas devastadoras.
e) garante que eles podem atingir a todos, sem exceção, e que, mesmo com tratamento, suas conseqüências emocionais, psicológicas e físicas são sérias e acompanham os atingidos pela vida toda.

80 – (UNESP-2004-VESTIBULAR-1º SEMESTRE-1ª FASE)
Eating disorders _____ class, cultural, or gender boundaries. Therefore, they can affect _____.
a) knows no … anyone.
b) know no … someone.
c) know some … nobody.
d) can know … nobody.
e) don’t know any … anyone.

R E S P O S T A :   E

• TÓPICO - USO DOS PRONOMES INDEFINIDOS :

a) knows no … anyone.
b) know no … someone.
c) know some … nobody.
d) can know … nobody.
e) don’t know any … anyone.

• NOTAS IMPORTANTES:

1) SOME (algum, alguma) e seus derivados são usados em sentenças afirmativas ou em interrogativas.

2) something (alguma coisa), someone/somebody (alguém), somewhere (algum lugar).

3) ANY (nenhum, qualquer) e seus derivados são usados em sentenças afirmativas, negativas ou interrogativas. 

4) ANY (nenhum) em sentenças negativas.(There isn't any ice cream!)

5) ANY (qualquer) em sentenças positivas.(You can bring any drink you want!)

6) ANY (algum) em sentenças interrogativas.(Did they make any mistakes?)

6) SOMEONE/SOMEBODY(alguém) em sentenças positivas.

7) ANYONE/ANYBODY(ninguém) em sentenças negativas.

8) ANYONE/ANYBODY(qualquer pessoa) em sentenças positivas.

➦ 1ª sentença (negative sentence):

• Eating disorders don’t know any class, cultural, or gender boundaries.

• Os distúrbios alimentares não conhecem nenhum limite cultural de classe ou de gênero. 

➦ 2ª sentença (positive sentence):

• Therefore, they can affect anyone.

• Portanto, eles podem afetar qualquer pessoa.

81 – (UNESP-2004-VESTIBULAR-1º SEMESTRE-1ª FASE)
Eating disorders are _____ about dieting ____ vanity.
a) not … and
b) not … but
c) just … and
d) neither … nor
e) just … or
👍 Comentários e Gabarito  D 
TÓPICO - USO DE EXCLUSÕES EM FRASES AFIRMATIVAS ➝ neither...nor:
a) not … and
b) not … but
c) just … and
d) neither … nor
e) just … or
➦Oração completa:
"Eating disorders are neither about dieting nor vanity."
(Distúrbios alimentares não se referem nem à dieta nem à vaidade.)

82 – (UNESP-2004-VESTIBULAR-1º SEMESTRE-1ª FASE)
Indique a alternativa que expressa o mesmo significado de:
More than 5 million Americans are affected by serious and often life-threatening eating disorders.
a) Serious and often life-threatening eating disorders affect more than 5 million Americans.
b) Serious and often life-threatening eating disorders affected more than 5 million Americans.
c) More than 5 million Americans affect serious and often life-threatening eating disorders.
d) More than 5 millions serious and life-threatening eating disorders often affect Americans.
e) Serious and life-threatening eating disorders have been often affected by more than 5 millions Americans.
👍 Comentários e Gabarito  A 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
➦A oração apresentada na questão encontra-se na voz passiva, na qual o verbo “to be” está no Simple Present seguido do Past Participle do verbo principal “to affect”.
➦A alternativa correta que equivale à voz ativa é a que apresenta o verbo principal “to affect” no Simple Present.

83 – (UNESP-2004-VESTIBULAR-1º SEMESTRE-1ª FASE)
Considerando os textos lidos, é possível afirmar que a) as informações que contêm são complementares, pois o primeiro aborda a necessidade de se ter um programa que inclua alimentos saudáveis e exercícios, e o segundo subestima a importância de cuidar de quem apresenta distúrbios alimentares.
b) as informações que contêm são contraditórias, uma vez que o primeiro aborda a inutilidade de se ter um programa que inclua hábitos alimentares saudáveis e exercícios, e o segundo explica a importância de uma cultura à auto-imagem.
c) as informações que contêm são complementares, pois o primeiro aborda a inutilidade de se ter um programa que inclua hábitos alimentares saudáveis e exercícios, e o segundo ressalta os efeitos psicológicos causados por distúrbios alimentares.
d) as informações que contêm são irrelevantes, pois não podemos elaborar um programa que inclua hábitos alimentares saudáveis ou exercícios e, como conseqüência, temos que viver às voltas com distúrbios alimentares complexos.
e) as informações que contêm são igualmente importantes pois, enquanto o primeiro aborda a necessidade de se elaborar um programa que inclua hábitos alimentares saudáveis e exercícios, o segundo chama a atenção para os distúrbios alimentares.
👍 Comentários e Gabarito  E 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
a) as informações que contêm são complementares, pois o primeiro aborda a necessidade de se ter um programa que inclua alimentos saudáveis e exercícios, e o segundo subestima a importância de cuidar de quem apresenta distúrbios alimentares.
b) as informações que contêm são contraditórias, uma vez que o primeiro aborda a inutilidade de se ter um programa que inclua hábitos alimentares saudáveis e exercícios, e o segundo explica a importância de uma cultura à auto-imagem.
c) as informações que contêm são complementares, pois o primeiro aborda a inutilidade de se ter um programa que inclua hábitos alimentares saudáveis e exercícios, e o segundo ressalta os efeitos psicológicos causados por distúrbios alimentares.
d) as informações que contêm são irrelevantes, pois não podemos elaborar um programa que inclua hábitos alimentares saudáveis ou exercícios e, como conseqüência, temos que viver às voltas com distúrbios alimentares complexos.
e) as informações que contêm são igualmente importantes pois, enquanto o primeiro aborda a necessidade de se elaborar um programa que inclua hábitos alimentares saudáveis e exercícios, o segundo chama a atenção para os distúrbios alimentares.

84 – (UNESP-2004-VESTIBULAR-1º SEMESTRE-1ª FASE)
A leitura dos dois textos nos leva a concluir que:
a) distúrbios alimentares são causados por problemas de ordem cultural que podem ser solucionados com a elaboração de um programa de saúde para a vida toda.
b) distúrbios alimentares, perda de peso e formação de hábitos alimentares saudáveis são assuntos que não podem ser esquecidos e que requerem ações concretas de nossa parte.
c) embora os distúrbios alimentares ainda não atinjam milhões de pessoas, devemos elaborar um plano preventivo que, aliado a exercícios físicos, ajude na formação de bons hábitos alimentares.
d) como a perda de peso não é conseguida sem esforço, precisamos tomar atitudes concretas e eliminar os distúrbios alimentares para lidar com todos os problemas de nossa vida.
e) perda de peso e distúrbios alimentares não se relacionam nem a dietas nem à vaidade; são questões culturais que podem ser contornadas com uma mudança de hábitos de vida.
👍 Comentários e Gabarito  B 
TÓPICO - IDEIA CONTEXTUAL ou INFORMAÇÃO DENTRO DO TEXTO:
a) distúrbios alimentares são causados por problemas de ordem cultural que podem ser solucionados com a elaboração de um programa de saúde para a vida toda.
b) distúrbios alimentares, perda de peso e formação de hábitos alimentares saudáveis são assuntos que não podem ser esquecidos e que requerem ações concretas de nossa parte.
c) embora os distúrbios alimentares ainda não atinjam milhões de pessoas, devemos elaborar um plano preventivo que, aliado a exercícios físicos, ajude na formação de bons hábitos alimentares.
d) como a perda de peso não é conseguida sem esforço, precisamos tomar atitudes concretas e eliminar os distúrbios alimentares para lidar com todos os problemas de nossa vida.
e) perda de peso e distúrbios alimentares não se relacionam nem a dietas nem à vaidade; são questões culturais que podem ser contornadas com uma mudança de hábitos de vida.